尹信興

摘要：初中階段心理健康教育課程對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展至關(guān)重要，現(xiàn)如今的初中生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種形式的心理問題，若未能得到及時(shí)解決可能會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。目前社會(huì)各界開始逐漸關(guān)注初中生的心理問題，但是實(shí)際的初中心理健康教育課程體系卻無法滿足學(xué)生心理健康發(fā)展需求，因此需要加強(qiáng)對(duì)心理健康課程體系的研究。

關(guān)鍵詞：心理健康;課程體系;思考實(shí)踐

一、引言

良好的心理素質(zhì)是初中生發(fā)展的重要保障，他們正處理心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，現(xiàn)階段的初中生會(huì)承受來自各方面的壓力，因此極易出現(xiàn)煩躁、抑郁及孤僻等問題，有些甚至?xí)l(fā)學(xué)生產(chǎn)生過激的行為，如逃學(xué)、打架等現(xiàn)象。目前大部分初中學(xué)校心理健康教育課程主要由兼職老師擔(dān)任，僅僅依靠兼職教師進(jìn)行上課和心理咨詢遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求。此外，在課程體系構(gòu)建方面也仍然存在許多問題，如課時(shí)被占用、缺乏完善的心理健康教材等，這些都會(huì)影響初中心理健康教育課程體系的構(gòu)建效果。

二、初中心理健康教育課程體系的思考

在新課程改革理念指導(dǎo)下，對(duì)初中心理健康教育做出了明確的規(guī)定，學(xué)校應(yīng)正確對(duì)待心理健康教育工作，并將此項(xiàng)工作貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，確保學(xué)生身心健康能夠得到全面發(fā)展。首先學(xué)校應(yīng)高度重視心理健康教育工作，加強(qiáng)資金投入并積極建設(shè)心理個(gè)輔與團(tuán)輔室，同時(shí)引進(jìn)專業(yè)的心理健康教師進(jìn)行教學(xué)。此外，學(xué)校還應(yīng)組織豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，保證心理健康教育工作的有效性。雖然各級(jí)教育部分已經(jīng)非常重視心理健康教育工作，已經(jīng)將此項(xiàng)工作納入學(xué)?？冃Э荚u(píng)之中，但是仍有許多學(xué)校過于重視形式，有些學(xué)校的個(gè)輔與團(tuán)輔室甚至沒有使用過，心理健康教育課時(shí)也無法得到保障。目前，雖然初中生心理健康教育得到許多人的認(rèn)同，但在具體實(shí)踐過程中仍然阻力重重。部分人會(huì)錯(cuò)誤認(rèn)為心理健康教育屬于班主任的工作，心理健康課程由班主任也可以進(jìn)行授課，這些顯然會(huì)影響心理健康教育課程的實(shí)效性。

三、初中心理健康教育課程實(shí)踐策略

（一）明確課程教學(xué)目標(biāo)

在新課改背景下，初中心理健康教育課程應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生建立正確的三觀，提高學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能力，健全學(xué)生的品質(zhì)并發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)。對(duì)于存在心理問題的學(xué)生，需要給予更多的關(guān)心與愛護(hù)，提高他們的心理健康水平。初中心理健康教師首先應(yīng)全面分析學(xué)生的心理發(fā)展情況，結(jié)合實(shí)際制定全面的心理健康教育目標(biāo)，然后再根據(jù)存在心理問題的個(gè)人，制定單獨(dú)的教學(xué)目標(biāo)，確保全體學(xué)生心理健康水平能夠得到穩(wěn)步提升。

（二）加強(qiáng)對(duì)心理健康教育課程的認(rèn)知

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視心理健康教育課程的價(jià)值，提高心理健康教育課程的地位，確保各項(xiàng)心理健康教育活動(dòng)能夠順利實(shí)施。首先需要加強(qiáng)心理健康課程落實(shí)效果，建立完善的指導(dǎo)、監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系，使得心理健康教育課程的落實(shí)能夠具體化。其次需要制定科學(xué)合理的心理健康教育課程相關(guān)制度，確保各項(xiàng)心理健康教育工作能夠有章可循，如學(xué)期發(fā)展目標(biāo)、心理健康教師培訓(xùn)等方面。最后學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)心理健康教育課程的資金投入，建立高質(zhì)量的心理個(gè)輔與團(tuán)輔室，增加心理健康教育書籍與輔助設(shè)備，由負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)心理健康教育課程的監(jiān)督。

（三）積極開發(fā)心理健康校本教材

現(xiàn)階段，許多學(xué)校在開展心理健康教育課程時(shí)都會(huì)面臨教材問題，因此學(xué)?？梢越Y(jié)合實(shí)際情況，積極開發(fā)校本教材。學(xué)校之間應(yīng)加強(qiáng)交流與溝通，成立心理健康教育課程校本教材研發(fā)團(tuán)隊(duì)。在開發(fā)心理心理健康校本教材時(shí)，教育內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性與生活化，深入研究初中階段學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，圍繞學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以提高心理健康教育課程的教學(xué)效果，還能夠更好的讓學(xué)生接受自己的心理問題。其次教學(xué)內(nèi)容應(yīng)屬于螺旋上升模式，主要因?yàn)槌踔猩哂袀€(gè)體差異性，各個(gè)階段學(xué)生所表現(xiàn)出的心理問題也有差異性，因此內(nèi)容應(yīng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺至深逐漸深化。最后心理健康校本教材應(yīng)具有趣味性，能夠滿足學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展需求，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到心理健康教育課程學(xué)習(xí)之中。教材除了常規(guī)教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的心理健康活動(dòng)，組織學(xué)生一起探究所存在的心理問題，避免過多理論性的知識(shí)而降低學(xué)生對(duì)心理健康教育課程的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：綜上所述，構(gòu)建完善的初中心理健康教育課程體系對(duì)于學(xué)生的發(fā)展非常重要，它不僅能夠有效解決初中階段學(xué)生所存在的心理問題，同時(shí)還可以確保學(xué)生身心健康發(fā)展。因此應(yīng)積極研究心理健康教育課程體系所存在的問題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制定科學(xué)合理的解決策略，最終構(gòu)建完善的心理健康教育課程體系。

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