趙凱

摘 要： 當(dāng)今教育中新型學(xué)習(xí)方式分別為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的能力是教育改革和發(fā)展的重要趨勢(shì)，也是新課標(biāo)的重要內(nèi)容。生本教學(xué)是一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系，不僅在方向上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，而且要徹底解決落實(shí)學(xué)生的主體地位的整個(gè)體系問(wèn)題。這與教育改革和發(fā)展趨勢(shì)及新課標(biāo)要求是不謀而合的。

關(guān)鍵詞： 體育課 自主探究能力 思考實(shí)踐

自主學(xué)習(xí)中探究強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體獨(dú)立、自覺(jué)、主動(dòng)、自我負(fù)責(zé)的探究，因此自主探究具有自主性、獨(dú)立性、自律性等特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力是當(dāng)今教育改革中的一個(gè)問(wèn)題，更是一個(gè)難題。我根據(jù)實(shí)際生本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剝牲c(diǎn)看法：

一、優(yōu)化體育前置性作業(yè)，提高學(xué)生自主探究能力

大家對(duì)前置性作業(yè)的普遍理解，就是教師將所要學(xué)的內(nèi)容的目的、要求提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生回家通過(guò)上網(wǎng)、讀書(shū)、詢問(wèn)家長(zhǎng)等一系列方法先進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，目的在于提高學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)情況適時(shí)引導(dǎo)，以此提高課堂教學(xué)效率。

體育作為一門(mén)特殊的學(xué)科，本來(lái)體育作業(yè)比較少，盲目效仿其他學(xué)科實(shí)施前置性作業(yè)，勢(shì)必造成不良的影響：增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、加深家長(zhǎng)對(duì)體育學(xué)科的偏見(jiàn)，大部分家長(zhǎng)本身對(duì)體育學(xué)科就不太重視，這種觀念也影響了孩子。因此，體育教學(xué)中前置性作業(yè)的布置必須科學(xué)、合理、適量，設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。只有先做到讓家長(zhǎng)和學(xué)生心里接受并且喜歡，才能讓學(xué)生的自主探究能力得到提高。因此，如何優(yōu)化體育課前置性作業(yè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是非常重要的一步。

1.從內(nèi)容上優(yōu)化：沒(méi)必要每節(jié)課都布置前置性作業(yè)，可以挑選一些容易操作的內(nèi)容，如下節(jié)課將要學(xué)習(xí)投擲壘球的內(nèi)容時(shí)，由于器材和場(chǎng)地的局限性，可以安排學(xué)生在家選擇空余時(shí)間練習(xí)擲紙飛機(jī)，體會(huì)背后過(guò)肩用力向前揮臂的動(dòng)作；要學(xué)仰臥起坐時(shí)，可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起配合練習(xí)，規(guī)定練習(xí)時(shí)間、練習(xí)次數(shù)。像前后滾翻、跳高、單杠等一些動(dòng)作比較復(fù)雜而且具有很大危險(xiǎn)性的內(nèi)容就應(yīng)避免回家練習(xí)。

2.從形式上優(yōu)化：我把形式分為體驗(yàn)式和表象式。體育雖然以體驗(yàn)動(dòng)作、增強(qiáng)體力教學(xué)為主，但是不可能每次回家都要練習(xí)體能和動(dòng)作，通過(guò)看圖片、看視頻在腦海中建立起動(dòng)作表象也是可以的。這種動(dòng)作表象的建立使學(xué)生想要進(jìn)行動(dòng)作嘗試的積極性會(huì)有很大幅度提高。如三年級(jí)的跨越式跳高教學(xué)中，我就要求學(xué)生回家搜集一些跳高的圖片，或者看視頻，看他們是怎么助跑的，怎么起跳跨過(guò)橫桿的，不需要做動(dòng)作。在第二天的跨越式跳高課上，讓他們先展示自己的學(xué)習(xí)成果，隨即我進(jìn)行了正確的動(dòng)作示范，那些動(dòng)作正確的學(xué)生歡呼了，而那些不對(duì)的又開(kāi)始積極參與練習(xí)?？梢?jiàn)，前置性作業(yè)不只去練習(xí)，去看或思考，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有所得，課堂有所得。

3.從個(gè)別上優(yōu)化：不是每個(gè)學(xué)生都需要前置性作業(yè)，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或者學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分類別作業(yè)布置，例如：每組的小組長(zhǎng)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，以他們?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，在第二天的課堂以點(diǎn)鋪面，帶動(dòng)大家一起討論研究學(xué)習(xí)，也是一種可行的方法。

通過(guò)以上幾方面優(yōu)化設(shè)計(jì)，前置性作業(yè)為學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，老師通過(guò)這個(gè)方法教會(huì)了學(xué)生如何學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)內(nèi)容，拓寬了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。

二、活化體育課堂小組合作練習(xí)，提高學(xué)生自主探究能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)和生本教育都主張以人為本的理念，將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，我認(rèn)為小組合作練習(xí)是課堂中體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生自主性的重要組織形式，如果能根據(jù)具體內(nèi)容合理安排小組合作學(xué)習(xí)，那么對(duì)于切實(shí)提高學(xué)生的自主探究能力和課堂教學(xué)效率將有很大的幫助。

案例：本學(xué)期剛開(kāi)始，我首先從自己的班級(jí)入手進(jìn)行開(kāi)放式小組合作教學(xué)實(shí)驗(yàn)，同樣是廣播操?gòu)?fù)習(xí)，我是這樣做的：先針對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤多的動(dòng)作集體糾正，然后在班級(jí)里選出做廣播操最規(guī)范的5～6名學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，布置要解決的問(wèn)題，講清正確的解決方法，規(guī)定好練習(xí)時(shí)間；再根據(jù)組長(zhǎng)的組織能力和組員對(duì)廣播操的掌握情況進(jìn)行人員分配，小組長(zhǎng)自主安排隊(duì)形組織學(xué)練；我只要盯著幾個(gè)掌握較差的學(xué)生；當(dāng)組長(zhǎng)感覺(jué)本組復(fù)習(xí)得差不多時(shí)就可以向老師提出展示，老師再根據(jù)各小組情況進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出最優(yōu)秀小組和小組長(zhǎng)。

盡管小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)點(diǎn)，但是構(gòu)建是比較復(fù)雜的，有些教師往往讓學(xué)生自由組合，沒(méi)有合理分工，也不注意合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)把握，這樣直接影響了自主探究學(xué)習(xí)的效率。

因此，體育課上要想切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，還要注意以下幾點(diǎn)：

1.當(dāng)今體育課堂教學(xué)面對(duì)的是獨(dú)立的、有個(gè)性的孩子。教師只有以“促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”的教學(xué)理念為教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，才能一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一切為學(xué)生考慮，從而提高學(xué)生的自主探究能力。

2.老師布置完作業(yè)后要尊重學(xué)生的勞動(dòng)。在課堂上盡可能提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示作業(yè)成果，讓他們的勞動(dòng)有所做也要有所用，這樣的話，學(xué)生完成前置性作業(yè)的興致才能得以保持，才樂(lè)于做，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

3.小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建是比較復(fù)雜的，有些教師往往讓學(xué)生自由組合，沒(méi)有合理分工，也不注意合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)把握，這樣直接影響了合作學(xué)習(xí)效率。合理分組、合作技能、提供空間和機(jī)會(huì)把握等是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的保證。

參考文獻(xiàn)：

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