王雪芬

摘要：新課程改革之后，數(shù)學教學要求培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，通俗的講數(shù)學的核心素養(yǎng)主要包含了真、善、美三個方面，它是要求學生通過數(shù)學的學習提升自己的綜合能力，它不是單純的指知識或技能，其層次要高于知識技能，反應的是數(shù)學的本質和思想，更具有綜合性、整體性。

關鍵詞：小學數(shù)學 核心素養(yǎng) 思考實踐

在小學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)對學生日后的學習具有重要的意義，不僅能夠保障學生的數(shù)學學習效率，也能夠提高學生其他學科的學習質量。本文重分析在小學數(shù)學教學中如何在實踐中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素質。

一、立足教材實踐，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

數(shù)學實踐活動的展開對于培養(yǎng)學生數(shù)學思維和邏輯能力是非常有幫助的，教師在帶領學生參加豐富多彩的實踐活動，培養(yǎng)學生的實際本領，將教學中學習到的知識，都能以實踐活動的方式體現(xiàn)出來，讓學生在實踐中增長知識，增長才干，培養(yǎng)學生的分析能力、辨別能力、探究能力，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[1]。

例如：在學習小學數(shù)學《小小養(yǎng)殖場》這節(jié)課的時候，我們設計了一個實踐活動，讓學生通過電視、報紙、真實的動物，觀察小動物的飲食習慣，然后讓學生先分組制定調查計劃，然后調查整理調查記錄，分析調查結果，最后進行分組的交流討論，在實踐中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

小學的數(shù)學是學生接觸數(shù)學的起點，學習的數(shù)學知識都是比較單一的，呈現(xiàn)的方式相對靈活，許多教材反應的數(shù)學思想、教學法則都是依附于教材的，照搬教材授課是不利于學生的數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)的，因此，在數(shù)學教學中我們要聯(lián)系生活實際，讓學生學會將課堂上學習到的知識在現(xiàn)實生活中找到原形，體會數(shù)學應用的廣泛性、整體性，培養(yǎng)學生的思考遷移性與邏輯性，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

例如：在學習小學數(shù)學《購物》中，我們可以讓學生回家之后，請家長帶他們一起去購物，如：一支鉛筆1塊錢，一個橡皮5角，給老板5塊，應該找零多少錢？讓學生在學習中感受生活，在生活中學會學習，在生活中直接取材，聯(lián)系學習到的知識，解決數(shù)學問題，逐漸在生活中讓學生形成數(shù)學意識。

三、結語

數(shù)學的核心素養(yǎng)與數(shù)學課程的教學目標、教學內容都是有著直接的關聯(lián)的，在小學數(shù)學的教學中我們要幫助學生明確數(shù)學態(tài)度、強化數(shù)學知識、激活思維，形成一種思維與知識的二元對立模式。在這一框架中培養(yǎng)學生的數(shù)學情感、數(shù)學態(tài)度和數(shù)學價值觀，為學生創(chuàng)造一個提升真、善、美的核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。

參考文獻：

[1]錢曉彤.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的方法探討[J].教育與實踐，2015，（45）.

（作者單位：長春經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)安龍小學）