杜 蕾，趙麗芳，王許云，王 婷，李正勇

(青島科技大學(xué)，山東 青島 266042)

2020年初，一場(chǎng)突如其來的新型冠狀病毒肺炎打破了我們?nèi)粘５纳?、工作和學(xué)習(xí)，“疫情無情人有情”，師生們都接到了“停課不停學(xué)、停課不停教”的任務(wù)，那如何通過在線教學(xué)建設(shè)有限度、有高度、有深度、有溫度的四維課堂？如何做好在線教學(xué)工作、保證線上教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，充分發(fā)揮化工專業(yè)課程的價(jià)值引領(lǐng)作用？如何精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將新冠疫情防控融入教育教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生注重病毒知識(shí)、防護(hù)知識(shí)的普及，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生命安全教育、公共安全教育和心理健康教育，深入推進(jìn)課程思政，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)教學(xué)和疫情防控教育的有效融合，進(jìn)一步提升專業(yè)課程育人功能？

其實(shí)化工與我們的生活密切相關(guān)，習(xí)近平說過，“人民對(duì)美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)”?；瘜W(xué)家、化學(xué)工程師、化學(xué)從業(yè)人員承擔(dān)著使人民過上美好生活的重任人們的衣食住行和日常生活都離不開化工[1]。

1 前期準(zhǔn)備工作

在開課之前，我就錄制了課程的引言，在疫情的初期，口罩、防護(hù)服還有核酸檢測(cè)試劑非常短缺，那是這些產(chǎn)品還沒有研發(fā)出來嗎？顯然不是的，是因?yàn)樾枨罅客蝗辉黾?，工業(yè)產(chǎn)能沒有跟上。那實(shí)驗(yàn)室研發(fā)出某技術(shù)，如何進(jìn)行工業(yè)化大規(guī)模生產(chǎn)，才能滿足需求的產(chǎn)能，同時(shí)還可以保證產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定呢？需要我們工程人員進(jìn)行生產(chǎn)流程、生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)條件的選擇、設(shè)計(jì)和開發(fā)。

這學(xué)期我主講化學(xué)工程與工藝本科專業(yè)和應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)專業(yè)的兩門專業(yè)課程，化工原理A2和現(xiàn)代化工導(dǎo)論?；ぴ硎腔ゎ悓I(yè)的核心主干課程，是“由基礎(chǔ)課到專業(yè)課的過渡橋梁”[2]，現(xiàn)代化工導(dǎo)論是化工專業(yè)的專業(yè)課，對(duì)大一的學(xué)生由專業(yè)引導(dǎo)作用，都非常的重要。一開始，我選擇的是超星學(xué)習(xí)通，因?yàn)橹皫讉€(gè)學(xué)期我一直在超星的平臺(tái)上開展線上和線下混合式的教學(xué)，比較有基礎(chǔ)。但在準(zhǔn)備的過程中發(fā)現(xiàn)，我之前建的課程教學(xué)視頻不完善不適合純線上授課，在對(duì)比了兩個(gè)平臺(tái)的資源和優(yōu)勢(shì)，我選擇了中國(guó)大學(xué)mooc建立化工原理A2的異步spoc，在超星上同另外幾位老師一起建立現(xiàn)代化工導(dǎo)論線上課程[3]。

為什么選擇兩個(gè)平臺(tái)呢？超星學(xué)習(xí)通是我一直在用的，相對(duì)比較熟悉，但是超星上關(guān)于化工原理下冊(cè)的資源不是很多而且也不適合我們的學(xué)生，所以我選擇了中國(guó)大學(xué)mooc，引用了天津大學(xué)的化工原理下冊(cè)?，F(xiàn)代化工導(dǎo)論這門課程沒有合適的mooc，所以我們選擇自己在超星上建課[4]。

確定了教學(xué)平臺(tái)之后，就開始了平臺(tái)各種功能的學(xué)習(xí)和各種教學(xué)材料的準(zhǔn)備工作。比如為了拍好教學(xué)視頻，我前后選擇了三種模式，手機(jī)、EV錄屏和手機(jī)錄屏，一個(gè)視頻要反復(fù)拍好幾遍，然后再用視頻剪輯軟件剪輯才能選擇出一個(gè)能用的；另外PPT也要根據(jù)在線上課進(jìn)行修改和完善。

提前一周建好了課，并以疫情中用到口罩、檢測(cè)試劑、消毒液等作為課程思政進(jìn)行課程導(dǎo)入，錄好課程介紹的視頻，設(shè)定好一周的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)果又傳來其他老師上課時(shí)平臺(tái)崩潰的消息，因此，在同學(xué)們的配合下，我的兩門課程在兩個(gè)平臺(tái)都建了課，還在qq群、騰訊、慕課堂都留下了隨時(shí)可以網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的足跡，以備不時(shí)之需。

2 在線教學(xué)實(shí)踐

在前面各種備用方案措施的保障下，化工原理A2第一次上課十分順利，一開始的慕課堂簽到，到同學(xué)自行看視頻和隨堂測(cè)驗(yàn)，再在一起參與討論，到最后利用屏幕共享跟同學(xué)進(jìn)行語音交流進(jìn)行總結(jié)。

但是現(xiàn)代化工導(dǎo)論第一次課就是大型翻車現(xiàn)場(chǎng)，從簽到簽不上，到平臺(tái)課程打不開，各種問題，各種崩，沒辦法臨時(shí)要求同學(xué)轉(zhuǎn)到中國(guó)大學(xué)mooc，并在qq群里發(fā)了教學(xué)視頻。大家都學(xué)習(xí)完視頻之后，超星平臺(tái)才穩(wěn)定，同學(xué)又轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)通進(jìn)行討論和測(cè)驗(yàn)，最后再利用屏幕共享完成總結(jié)，有驚無險(xiǎn)的完成了教學(xué)任務(wù)。

有了第一周上課的經(jīng)驗(yàn)，第二周就很順利了，mooc和超星的平臺(tái)也都很穩(wěn)定，教學(xué)任務(wù)完成的也很順利。

經(jīng)過前期線上課堂的準(zhǔn)備，到這兩周線上課堂的實(shí)施，再加上同學(xué)們的建議，最終我摸索出適合我的課程的線上教學(xué)方法有效提升線上教學(xué)效果的“以學(xué)生為中心”的同步異步混合式在線教學(xué)新模式，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。課前：我會(huì)提前錄制好關(guān)于重要知識(shí)點(diǎn)的視頻，并設(shè)置好課堂討論、測(cè)驗(yàn)還有作業(yè)，給出學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的學(xué)習(xí)路線圖。課上：第一節(jié)課異步學(xué)習(xí)時(shí)間段，限時(shí)簽到后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)上課程內(nèi)容，完成指定問題并提出問題；第二節(jié)課同步學(xué)習(xí)時(shí)間段，利用騰訊會(huì)議或者騰訊課堂進(jìn)行直播，同當(dāng)前的疫情結(jié)合進(jìn)行課程思政，把知識(shí)點(diǎn)串起來，并進(jìn)行提問、答辯和討論，解決共性難點(diǎn)。課下：讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)并提交，并利用qq、電話隨時(shí)隨地的解答學(xué)生提出的問題。

在講述現(xiàn)代化工導(dǎo)論課程的第五章，通用高分子合成材料的時(shí)候，分析口罩短缺的原因?？谡趾头雷o(hù)服的主要材料就是通用的高分子合成材料，比如一次性的醫(yī)用口罩，熔噴布又被稱作口罩的心臟，是為口罩帶來病毒過濾作用的關(guān)鍵材料，被用在口罩中間的過濾層,從加工工藝來說，熔噴布是以聚丙烯等高聚物為原料，借助高速熱氣流的噴吹下形成超細(xì)纖維，并在氣流作用下自身粘合形成的非紡織材料,對(duì)比其他類型的材料，熔噴布纖維更細(xì)、比表面積更大，因而也具備更好的過濾性、屏蔽性、絕熱性和吸油性，在保暖材料、過濾材料、吸油環(huán)保材料、電池隔板、隔音材料、醫(yī)療物資等多個(gè)領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用。上課的時(shí)候，分析作為口罩主要原料的聚丙烯(PP)的生產(chǎn)工藝和流程，如何從煤、石油和天然氣這些化石能源為起點(diǎn)，到最后口罩制作完成的。并讓同學(xué)討論為什么出門必須戴口罩？聚丙烯的口罩有什么樣的特點(diǎn)，它為什么可以起到防護(hù)作用？在課程中不知不覺得加深了同學(xué)對(duì)化工學(xué)科的認(rèn)識(shí)同時(shí)又普及了病毒防護(hù)知識(shí)。

3 在線教學(xué)總結(jié)

四維課堂就是有限度、有高度、有深度、有溫度的課堂，“四維課堂”理念的提出，給教學(xué)內(nèi)容劃出了一個(gè)“有形的邊界”，學(xué)術(shù)研究無邊界，課堂教學(xué)有紀(jì)律，課堂的紀(jì)律就是“限度”，把好這個(gè)“限度”也是師德的底線。高度與深度，給了課堂內(nèi)涵提升的“無限可能”，這種“無限可能”，吸引著求知若渴的學(xué)生，體現(xiàn)出教師的“真本事”。而溫度的體現(xiàn)，為課堂帶來“人情味”，彰顯教師的人文關(guān)懷，為師生互動(dòng)、主動(dòng)探索奠定了基礎(chǔ)。

疫情期間，將新冠疫情防控融入教育教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生注重病毒知識(shí)、防護(hù)知識(shí)的普及，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生命安全教育、公共安全教育和心理健康教育，深入推進(jìn)課程思政，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)教學(xué)和疫情防控教育的有效融合

課上同學(xué)們的積極性還是挺高的，互動(dòng)很熱烈，這一點(diǎn)比在課堂上教學(xué)更加顯著，是很好的一面，大部分同學(xué)都反映這種新模式學(xué)習(xí)效果好。但是線上教學(xué)也有不利的一面，我看不到每個(gè)學(xué)生，無法得知學(xué)生的聽課狀態(tài)，不能及時(shí)的進(jìn)行聽課效果反饋，也無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的課堂管理，這是弊端。

但不能否認(rèn)的是，線上教學(xué)確實(shí)是線下教學(xué)的有力補(bǔ)充，能夠在這樣特殊的時(shí)期帶來學(xué)習(xí)的便利，我相信在未來我會(huì)更好的利用線上教學(xué)方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，線上線下相輔相成。

疫情提出新課題，教育模式進(jìn)入新時(shí)代，作為大學(xué)教師我要持續(xù)學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代要求，在育人育己中，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，履行自己的另一份防疫責(zé)任！