曹雷 侯佳

音樂(lè)課程改革實(shí)驗(yàn)已有多年。這些年以來(lái)，各校音樂(lè)老師都會(huì)根據(jù)相關(guān)文件要求和教研活動(dòng)精神指示思考、探索適合用于音樂(lè)課堂的教育方式。但苦于基層學(xué)校軟硬件良莠不齊，間接影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。為此，僅把幾年來(lái)對(duì)不同學(xué)段所任教時(shí)的感受與思考呈現(xiàn)出來(lái)，與各位同仁們共同探討。

一、教材不規(guī)范、要求不統(tǒng)一

在北京很多學(xué)校為學(xué)生選購(gòu)的教材都是以學(xué)校音樂(lè)老師的意愿選訂。部分音樂(lè)老師對(duì)線譜、簡(jiǎn)譜不能夠很好的進(jìn)行轉(zhuǎn)換，有的長(zhǎng)期為學(xué)生選訂簡(jiǎn)譜。這就導(dǎo)致學(xué)生在日后的學(xué)段學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)脫節(jié)現(xiàn)象。假設(shè)學(xué)生在小學(xué)階段六年一直用簡(jiǎn)譜教材，雖然可以從音樂(lè)情感、作品理解等方面豐富學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)，但是未來(lái)面對(duì)初中、高中的音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)帶來(lái)一定的麻煩。如果學(xué)生愿意，還可以通過(guò)后天的努力主動(dòng)學(xué)習(xí)識(shí)譜等樂(lè)理知識(shí);如果學(xué)生為此而感到困難，繁瑣，會(huì)大大影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儠?huì)有一種感覺，在小學(xué)學(xué)到的東西到了初中應(yīng)用不上。

還有一個(gè)現(xiàn)象，按照常規(guī)，小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生在校園學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)年級(jí)，學(xué)生應(yīng)該從最基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)起。但音樂(lè)課本上的歌曲卻往往出現(xiàn)很多音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，在聽評(píng)課的時(shí)候如果忽略其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)被提出質(zhì)疑，影響教師日后的發(fā)展。

解決這個(gè)問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單，全國(guó)自上而下統(tǒng)一要求小學(xué)到初中一律使用五線譜教材，并細(xì)化列出要求，每個(gè)階段學(xué)生應(yīng)該掌握的音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)能力達(dá)到一個(gè)什么樣的程度，只有這樣，音樂(lè)老師才可以有的放矢的去上好每堂音樂(lè)課。這類教材標(biāo)準(zhǔn)也可以參照匈牙利的音樂(lè)課本，為我們中國(guó)的孩子編創(chuàng)一套系統(tǒng)、完整的中國(guó)特色的音樂(lè)教材，讓學(xué)生能夠在青少年階段系統(tǒng)、規(guī)范的學(xué)習(xí)音樂(lè)這門藝術(shù)課程。

二、透支學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛

目前許多學(xué)校都有組建自己的樂(lè)團(tuán)、合唱隊(duì)，不惜一切代價(jià)要讓這些學(xué)生團(tuán)體參加各級(jí)各類比賽，并且榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)，為的是在學(xué)校宣傳方面能夠有一個(gè)體面的介紹。

不可否認(rèn)，各式各類演出比賽豐富了學(xué)生的見識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科相關(guān)知識(shí)的了解，但是卻忽略了我們教育的本質(zhì)，到底是要培養(yǎng)一個(gè)什么樣的學(xué)生？培養(yǎng)出的優(yōu)秀學(xué)生是為了學(xué)校、老師、還是家長(zhǎng)們臉上增光添彩？有的學(xué)校為了第二天呈現(xiàn)出一臺(tái)好的演出，甚至選擇讓學(xué)生夜不歸宿，在演出現(xiàn)場(chǎng)不斷在走臺(tái)，力求在第二天的匯報(bào)過(guò)程中給留下一個(gè)美好的記錄。演出相當(dāng)精彩，但是是否有人考慮到因此帶來(lái)學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)科的厭煩？他們當(dāng)初參與活動(dòng)的初衷完全是從興趣出發(fā)，但在他們那幼小的心靈中可能還承受不了成年藝人所承受的那份辛苦，或許這里有些孩子未來(lái)會(huì)成為一名鋼琴家，舞蹈家、歌唱家，但是或許就是因?yàn)檫@樣一次痛苦的演出經(jīng)歷，從而斷送了他們的藝術(shù)生涯。

當(dāng)然，這里也有學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)于功利，為了孩子能夠到一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校學(xué)習(xí)，不惜血本，從小培養(yǎng)孩子琴棋書畫，從來(lái)沒(méi)有問(wèn)過(guò)孩子到底喜歡什么。最終，家長(zhǎng)如愿，孩子無(wú)奈。不知這些家長(zhǎng)在外人面前吹噓自己孩子會(huì)的多的同時(shí)，是否聽到孩子內(nèi)心深處所發(fā)出的不滿？而孩子們內(nèi)心深處的不滿則有可能影響他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、在教學(xué)中被動(dòng)的分層教學(xué)

一些孩子在他們上學(xué)之前就都已經(jīng)熟練地掌握了某種樂(lè)器，或是學(xué)習(xí)了聲樂(lè)多年。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)也考過(guò)級(jí)，這使教材中涉及的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)毫無(wú)難度。可是目前的中國(guó)教育發(fā)展的現(xiàn)狀還遠(yuǎn)不能達(dá)到全員歌唱、全員演奏的程度，這就導(dǎo)致每個(gè)班的學(xué)生知識(shí)層次各不相同，老師在授課過(guò)程中要考慮到大多數(shù)孩子的接受能力，講深了，不懂的孩子就會(huì)因?yàn)槁牪欢x擇不聽;講淺了，那些早已經(jīng)懂了的孩子就會(huì)因?yàn)樽载?fù)驕傲而選擇走神兒，搗亂，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣我想并不是家長(zhǎng)當(dāng)年的心愿，如果處理不好，還可能會(huì)伴隨他們成人，影響他們一生。

所以身為藝術(shù)教育工作者，不光要為了學(xué)校和我們個(gè)人的榮譽(yù)而奮戰(zhàn)，要更多的關(guān)注并考慮到學(xué)生個(gè)人心智的發(fā)展，不能因?yàn)橐粫r(shí)之利而斷送一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)才子，我們需要在平日教育教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，為他們搭建展示平臺(tái)的同時(shí)，讓他們懂得養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣才是最重要的，要讓他們快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，不要過(guò)分壓榨，就像平日里我們喝的那些鮮榨果汁一樣，經(jīng)過(guò)壓榨后，美味的汁液令人陶醉，無(wú)滋無(wú)味的水果渣子只能丟棄。

四、合唱教學(xué)勢(shì)在必行

現(xiàn)在很多學(xué)校都有自己的合唱團(tuán)，對(duì)合唱感興趣的學(xué)生加入到這個(gè)團(tuán)體后可以提高自己的歌唱水平、識(shí)譜能力、團(tuán)隊(duì)配合能力以及集體榮譽(yù)感。但是為什么不能把合唱教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)中的重要手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)呢？如果我們有一部系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)的音樂(lè)教材，學(xué)生從8歲左右就能夠達(dá)到二聲部的演唱水平;如果我們的音樂(lè)基礎(chǔ)教育能夠從建造梯隊(duì)的角度出發(fā)，小、初、高音樂(lè)教育銜接得力，老師授課也會(huì)把更多的精力放在提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解上，而不是想方設(shè)法讓學(xué)生記住音樂(lè)要素是什么，五線譜和簡(jiǎn)譜的辨別等最基礎(chǔ)的知識(shí)上去。

五、打鐵還需自身硬

同樣一首音樂(lè)作品，由不同的老師來(lái)上，帶給學(xué)生的知識(shí)量和對(duì)音樂(lè)作品的感受也是不同的。原因在于我們老師自身對(duì)音樂(lè)學(xué)科的掌握和平時(shí)自己的深造學(xué)習(xí)。

一部音樂(lè)作品帶給人最多的是內(nèi)心世界的感受，每個(gè)人都是一個(gè)個(gè)體，對(duì)事物的看法有各自的理解，如何讓學(xué)生通過(guò)聆聽一部音樂(lè)作品就能體會(huì)到作曲家當(dāng)年創(chuàng)作音樂(lè)作品時(shí)的感受呢？這就需要老師們平時(shí)對(duì)音樂(lè)的鉆研，需要老師平時(shí)在音樂(lè)課堂上給學(xué)生以音樂(lè)的熏陶，當(dāng)然音樂(lè)也可以幫助孩子們更好的去創(chuàng)造，只要是他們發(fā)自內(nèi)心的，就可以通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的感受創(chuàng)造出許多音樂(lè)作品，或者是對(duì)同一部作品的不同理解。我們鼓勵(lì)學(xué)生這樣的創(chuàng)新，因?yàn)樗o孩子們一個(gè)發(fā)散性思維的空間與平臺(tái);我們也鼓勵(lì)老師在課堂上有更多的創(chuàng)新，因?yàn)樗梢越o更多的孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們從中找到適合自己的學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)的方法。

中國(guó)教育還在摸索中前行，中國(guó)音樂(lè)教育工作者們更是在布滿荊棘的道路中尋求突破，我們應(yīng)本著求實(shí)、創(chuàng)新的原則，無(wú)懼打破被束縛多年的教育模式，才能為學(xué)生尋求一個(gè)適合他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的教育方法。