吳海君

化學學科素養(yǎng)就是指學生通過化學學習而形成的對化學科學的本質(zhì)、特征、價值的基本概括性認識。對學生的化學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括以下方面：

一、化學基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)

化學基礎(chǔ)知識是化學學科素質(zhì)的基礎(chǔ)和核心，它具體體現(xiàn)著化學與生活、社會、生產(chǎn)、科技的緊密聯(lián)系。

化學基礎(chǔ)知識的學習最重要的方法是反復練習、及時反饋、糾正偏差。據(jù)此抽象出事物的本質(zhì)的、必然的屬性，從而形成“概念”。學生掌握了學科基本概念，就會達到觸類旁通、舉一反三的效果。

例如在教授“摩爾”這樣的概念時，無論教師怎么解釋或怎么形象化的比喻，學生初學時總會一頭霧水，而一段時間的反復使用后，學生都能領(lǐng)悟其含義，這就是重復的結(jié)果。就像小孩子沒有誰能說出什么是“桌子”的定義，卻知道什么是“桌子”一樣。淡化許多概念的深奧，讓學生在實際應用中理解，達到可意會不言傳的水平足矣。

二、化學基本技能的培養(yǎng)

化學學科的基本技能是指學生在學習化學知識并用其解決實際問題的過程中，表現(xiàn)出的心理與個性特征。包括對物質(zhì)形態(tài)與變化的觀察和感知;化學知識的記憶與想象;對微觀世界和化學現(xiàn)象的理解、概括、抽象、推理和論證;應用化學科學知識解決實際問題的能力。應從觀察、實驗、思維、自學、創(chuàng)新能力等方面，培養(yǎng)和提高學生的基本技能。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。觀察和實驗是化學最基本的研究方法。教師應積極創(chuàng)設(shè)實驗條件，讓學生動手實驗、動腦思考，進而培養(yǎng)他們的觀察能力和實驗能力。

教學中要恰當處理知識的邏輯順序，給學生形成一些思維定勢。不僅是使學生“學會”，更重要的是使學生“會學”，以此培養(yǎng)學生的思維能力和發(fā)展學生與生俱來的自學能力。

三、化學基本經(jīng)驗的培養(yǎng)

經(jīng)驗一定是多次經(jīng)歷的產(chǎn)物，常常是失敗后教訓的總結(jié)與提升。教學過程中，教師要為學生創(chuàng)造思考、探究、抽象、預測、推理、反思等機會。課堂教學中，教師要為學生積累學科基本經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)良好的時空條件，讓學生動手、動口、動腦，參加各種形式的學習活動，以此來幫助學生積累經(jīng)驗。

四、化學學科基本品質(zhì)的培養(yǎng)

化學學科基本品質(zhì)指學生學習化學的動機、興趣、情感和意志等，是一種非智力因素，在一定條件下對學生的學習水平起著十分重要的作用。

化學學科基本品質(zhì)的培養(yǎng)必須體現(xiàn)化學學科的特點，并將基本道德品質(zhì)要求具體化。結(jié)合學科學習和實踐活動，幫助學生掌握體現(xiàn)學科特點的道德認知和情感認知，進而培養(yǎng)學生的道德行為傾向。

五、化學基本思想的培養(yǎng)

化學中蘊含著豐富的學科思想，主要包括：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思想、守恒的思想、動態(tài)平衡的思想、量變質(zhì)變的思想方、定性與定量的思想等。

教學中，教師要領(lǐng)悟以下觀點：所學知識承載著其他知識并具有邏輯關(guān)系;所學知識承載著它的產(chǎn)生及發(fā)展的信息并體現(xiàn)出情感性和人文價值;所學知識承載著化學學科的思想和觀點并具有方法性和思想性。

教師在日常的教學中，在帶領(lǐng)學生學習知識的同時更應幫助學生理解和掌握本化學學科的基本思想。

六、生活基本態(tài)度的培養(yǎng)

化學學科是生活的一部分。如果一個學生懂得“氧化還原反應的得與失”就具備“舍得”思想，其生活態(tài)度會讓他擁有幸福人生;如果一個學生始終能把“平衡”思想作為自己生活的基本態(tài)度，那么這個人就會快樂，這樣的人越多，社會就會越和諧。

在化學教學中，要抓住化學學科的特點，根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，在化學學科思想的統(tǒng)攝下，精心設(shè)計教學過程，使化學課堂充滿濃濃的化學味，讓學生真正體驗到科學的探究過程，形成一些化學的基本思想和基本方法，并將化學知識內(nèi)化成為學生的精神財富，只有這樣才能在化學學科教育中有效地提高學生的科學素養(yǎng)。