李紅剛，蘇博文

(1.延安大學 政法學院，陜西 延安 716000；2.中國人民解放軍96901部隊21分隊，北京 100094)

一、延安時期黨史教育的歷史背景

1934年10月，由于王明“左”傾教條主義、冒險主義的錯誤，中央蘇區(qū)紅軍未能打破國民黨軍隊的第五次“圍剿”，被迫實行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。在轉(zhuǎn)移過程中，“左”傾領(lǐng)導人又犯了退卻中的逃跑主義錯誤，給革命事業(yè)造成重大損失。1935年1月在貴州遵義召開了中共中央政治局擴大會議，對中央領(lǐng)導機構(gòu)進行了調(diào)整，推舉毛澤東為中央政治局常委，確立了毛澤東在黨和紅軍中的領(lǐng)導地位。遵義會議著重解決了最為緊迫的軍事路線問題，但沒有充足的時間和條件解決思想認識問題，黨內(nèi)在思想上并沒有形成統(tǒng)一的認識，“左”傾和右傾的思想仍然存在，嚴重影響了革命事業(yè)的發(fā)展。在此歷史背景下，黨需要進行一場思想運動，以辨清路線，統(tǒng)一認識。

(一)肅清抗戰(zhàn)初期王明右傾錯誤思想，統(tǒng)一全黨認識

1937年11月29日，王明作為共產(chǎn)國際執(zhí)委會成員和共產(chǎn)國際派回國的代表從蘇聯(lián)返回延安，以共產(chǎn)國際在中國的“欽差大臣”發(fā)號施令。在中央政治局會議上對抗戰(zhàn)以來黨的方針、政策提出許多批評。1938年3月的政治局會議上，王明在統(tǒng)一戰(zhàn)線和抗日軍事戰(zhàn)略問題上進一步提出必須服從國民黨“一黨”領(lǐng)導，統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一作戰(zhàn)行動、統(tǒng)一待遇等觀點，主張放棄黨對革命的領(lǐng)導權(quán)。王明的這些錯誤觀點遭到毛澤東的據(jù)理辯駁，但由于王明宣稱他傳達的是共產(chǎn)國際的指示，而共產(chǎn)國際當時在中國共產(chǎn)黨內(nèi)有很高的威望，一時許多與會者受到蒙騙。1937年12月25日，王明在武漢未經(jīng)中央同意，擅自以中央名義發(fā)表《中共中央對時局的宣言——鞏固國共兩黨精誠團結(jié)，貫徹抗戰(zhàn)到底，爭取最后勝利》的文章。這一時期的王明個人權(quán)力張揚，目無組織和紀律，放棄黨在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線中的獨立地位，在理論和實踐上給中國的抗戰(zhàn)事業(yè)造成了嚴重的損失。

1938年3月，中央委派任弼時赴莫斯科向共產(chǎn)國際匯報中國抗日戰(zhàn)爭的形勢與中國共產(chǎn)黨的工作與任務(wù)，反映王明路線的錯誤。1938年七八月間，王稼祥帶著共產(chǎn)國際的指示回到延安。1938年9月14日至27日，中共中央召開的六屆六中全會上毛澤東對王明提出并堅持的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”錯誤主張?zhí)岢雠u，但基于王明所作出的貢獻，予以原諒，并沒有追究王明的責任。但王明并沒有認識和改變右傾錯誤思想，并試圖將他的思想和主張作為“教材”推薦給全黨，并用以宣揚自己、美化自己。1940年12月4日，針對王明右傾錯誤思想，毛澤東在中共中央政治局會議上指出：“總結(jié)過去的經(jīng)驗，對于犯錯誤和沒有犯錯誤的人都是一種教育。了解過去的錯誤，可以使今后不犯重復(fù)的錯誤?！盵1]毛澤東深刻認識到中國革命要想成功，就必須總結(jié)歷史的經(jīng)驗教訓，肅清黨內(nèi)的錯誤思想，尤其是王明錯誤思想，才能統(tǒng)一認識，走向勝利。

(二)糾正輕視學習的錯誤思潮，端正全黨學習風氣

1937年至1940年，中共黨員人數(shù)由4萬人發(fā)展到80萬人。黨員隊伍迅速發(fā)展壯大，難免魚龍混雜，思想混亂。李維漢回憶道：“干部隊伍不斷擴大，也帶來了不少新的問題……老干部一般說文化水平不高，甚至還有文盲，都需要進行教育、學習?！盵2]由于黨員主要來源于工農(nóng)階級，文化水平層次較低，有的人甚至不了解黨的歷史和發(fā)展過程，不了解中國社會的實際情況，對馬列主義的認識和運用能力較低，將馬列主義教條化，不加分析地使用馬列主義，這種情況任其發(fā)展必將導致革命事業(yè)受挫。從1941年3月開始，以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人連續(xù)采取了一系列重要措施來解決理論聯(lián)系中國社會和革命實際的問題。1941年5月，毛澤東發(fā)現(xiàn)許多黨員輕視對歷史的學習，忽略對國情的把握，黨內(nèi)主觀主義、本本主義和教條主義等錯誤思潮泛濫。同時，發(fā)現(xiàn)當時學風中存在不注重研究現(xiàn)狀，不注重研究歷史，不注重研究馬列主義的運用等問題。1941年5月，毛澤東在延安高級干部會議上對主觀主義的作風提出了尖銳的批評，號召全黨樹立理論聯(lián)系實際的實事求是的馬克思主義作風。將黨史學習和馬克思主義理論相結(jié)合，反對主觀主義，推進馬克思主義中國化。

二、延安時期黨史教育的發(fā)展歷程

關(guān)于延安時期黨史教育的時間和內(nèi)容，學界有不同的認識。有學者認為，延安時期黨史教育分為黨史研究與學習問題的提出階段(1938年9月至1941年9月)、黨史研究與學習的初步開展階段(1941年9月至1942年6月)以及黨史研究與學習的系統(tǒng)總結(jié)階段(1943年8月至1945年4月)。[3]有學者認為，延安時期黨史教育分為學習運動的動員與興起階段(1938年10月到1939年底)、學習運動的正規(guī)化與學習質(zhì)量的提高階段(1940年1月到1941年5月)以及學習運動的深入和學習與整風相結(jié)合的階段(1941年5月到1945年4月)。[4]還有學者認為，延安時期黨史教育分為初步探討黨的問題(抗戰(zhàn)以來至1942年2月)、深入研究黨的歷史問題(1942年2月至1943年10月)以及系統(tǒng)總結(jié)黨的歷史問題(1943年10月至1945年中共六屆四中全會)三個部分。[5]綜合以上劃分階段和標準，筆者認為延安時期黨史教育應(yīng)從1938年9—10月間的六屆六中全會開始到1945年4月六屆七中全會結(jié)束。具體可劃分為三個階段，即：黨史教育準備階段(1938年9月至1942年2月)、黨史教育深化階段(1942年2月至1943年10月)以及黨史教育總結(jié)階段(1943年10月至1945年4月)。

(一)黨史教育準備階段(1938年9月至1942年2月)

中共擴大的六屆六中全會是延安時期黨史教育的起點。1938年9月，六屆六中全會確立以毛澤東為代表的中央政治局路線，基本上消除了抗戰(zhàn)初期王明右傾錯誤影響，統(tǒng)一了全黨的思想、推動了黨的各項工作迅速發(fā)展。1938年10月，毛澤東在《抗日民族戰(zhàn)爭與抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線發(fā)展的新階段》報告中提出要加強黨的思想建設(shè)，就要學習和研究馬克思列寧主義同中國的具體特點相結(jié)合的問題。第一次明確提出“馬克思主義中國化”的命題，提出加強對黨的歷史的學習。

1938年9月，蘇聯(lián)出版發(fā)行了《聯(lián)共(布)黨史簡明教程》，成為中國馬克思主義者學習、研究馬克思主義理論的中心材料，受到中共中央的重視和毛澤東的高度推崇。黨內(nèi)出現(xiàn)了學習《蘇聯(lián)共產(chǎn)黨(布)歷史簡要讀本》的熱潮，各根據(jù)地爭搶閱讀，從蘇聯(lián)運到延安的1萬本很快被一搶而空，黨員迫切需要從蘇聯(lián)學習成功經(jīng)驗，服務(wù)于中國革命實踐。1941年5月，毛澤東在《改造我們的學習》一文中指出：“《蘇聯(lián)共產(chǎn)黨(布)歷史簡要讀本》是一百年來共產(chǎn)主義的最高的綜合和總結(jié)，在全世界只有這一個完全的典型。我們看列寧、斯大林他們?nèi)绾伟疡R克思主義的普遍真理和蘇聯(lián)革命的具體實踐相互結(jié)合又從而發(fā)展馬克思主義的，就可以知道我們在中國是應(yīng)該如何工作了?！盵6]417毛澤東的講話說明學習蘇聯(lián)共產(chǎn)黨歷史的重要性，激發(fā)了全黨學習黨史的熱情。

為了學習的有效性，中央專門組織編寫了學習資料。教材除了《蘇聯(lián)共產(chǎn)黨(布)歷史簡要讀本》外還有張聞天編撰的《馬恩叢書》《列寧選集》以及毛澤東編撰的《六大以來》。中央還成立了專門的組織，有計劃地組織學習。1938年12月間，中央設(shè)立干部教育部。1939年二三月間，中央干部教育部制定了《延安在職干部教育暫行計劃》，對學習的相關(guān)事宜進行了計劃和部署。通過黨史教育，黨員干部的思想認識覺悟得到了極大地提高。廣大干部群眾認識到中央蘇區(qū)后期黨內(nèi)存在的路線錯誤，學習運動也轉(zhuǎn)向了把馬克思主義和中國具體國情相結(jié)合的正確道路上來。毛澤東評價說：“從《六大以來》發(fā)出到現(xiàn)在，高級干部學習組、中央黨校已經(jīng)讀了半年，別的單位現(xiàn)在也已經(jīng)開始讀。這是一件好事，今天已開始看到了好的結(jié)果。同志們讀了之后恍然大悟，發(fā)生了啟發(fā)思想的作用?！盵6]399

(二)黨史教育深化階段(1942年2月至1943年10月)

1942年2月1日，毛澤東在中央黨校開學典禮上作了《整頓黨的作風》的演講，提出整頓“三風”問題，延安黨史教育開始了新的學習運動，即延安整風運動。從延安整風運動開始黨史教育進入深化教育階段。由于《六大以來》在黨史學習中所起的積極作用，中央決定編輯《六大以前》，并于1942年10月出版。1942年4月，中共中央宣傳部確定22個整風文件作為學習材料。22個必讀文件中只有6個來自蘇聯(lián)，其他均為中共領(lǐng)導人的著作和中央文件。毛澤東評價22個文件是世界革命一百年的經(jīng)驗總結(jié)，是中國共產(chǎn)黨誕生以來中國革命二十年經(jīng)驗的總結(jié)。不僅僅是文獻的匯編，而且給全黨指明了學習和運用馬克思主義理論的方法。

1942年3月30日，毛澤東在中央學習組作了《如何研究中共黨史》的報告。對黨史學習的研究對象和階段劃分、目的、方法等問題做出了系統(tǒng)的闡述。指明黨史教育的目的是靈活運用馬列主義解決中國實際問題，不是生搬硬套的表面學習，提出馬克思主義中國化的必然選擇。毛澤東還提出黨史學習的方法應(yīng)該采用“古今中外法”，體現(xiàn)了具體問題具體分析的哲學思想，實現(xiàn)了邏輯和歷史的統(tǒng)一。

1941年8月，中共中央發(fā)布了《中共中央關(guān)于調(diào)查研究的決定》?！稕Q定》指出，二十年來，我黨對中國歷史、中國社會與國際情況的研究是不足的，粗枝大葉、不求甚解、自以為是、主觀主義、形式主義的作風，仍然在黨內(nèi)嚴重地存在著。[6]360為解決這一問題，毛澤東提出要進行調(diào)查研究。在調(diào)查研究活動中涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的調(diào)查團隊和調(diào)研成果。全黨通過社會調(diào)查，深入基層，參與實踐，真正領(lǐng)會了延安整風運動的精神，達到了理論聯(lián)系實際，解決實際問題的目的。

第二階段的黨史教育與延安整風運動緊密相連。以延安整風運動為契機全黨展開了規(guī)模宏大的黨史教育活動。黨史教育逐步與整風運動結(jié)合起來，開啟了理論與實踐相結(jié)合的全新篇章。通過整風運動和黨史教育的結(jié)合，黨內(nèi)對兩條路線存在的問題有了更加深刻的認識，并且學會運用馬列原理和方法，結(jié)合中國國情和實際分析問題、解決問題。這一時期的黨史教育為全黨統(tǒng)一認識，理論聯(lián)系實際夯實了基礎(chǔ)。延安整風運動在我黨歷史上具有深遠的意義，通過學習理論聯(lián)系實際提高思想認識，是黨的建設(shè)史上一個偉大的創(chuàng)舉。通過延安整風，全黨確立了實事求是的辯證唯物主義思想路線，干部思想得到逐步提高，形成了空前的團結(jié)統(tǒng)一局面。

(三)黨史教育總結(jié)階段(1943年10月至1945年4月)

為了深入討論黨的歷史問題，弄清路線問題，毛澤東開始編撰《兩條路線》并于1943年10月成稿出版。黨史教育的范圍涵蓋全體干部和職工群眾。通過針對性的學習，使得黨員干部認識得到進一步的提高，弄清了路線是非問題。1943年9月7日至10月6日，中共中央政治局召開會議，對王明在十年內(nèi)戰(zhàn)時期的“左”傾機會主義錯誤和抗戰(zhàn)時期的右傾機會主義錯誤進行了批判。1944年3月5日，毛澤東作了關(guān)于路線學習的講話，對于進一步澄清六屆四中全會以來黨的路線是非問題指明了方向，對王明錯誤路線問題也取得了一致意見。這一時期全黨開展了一系列的黨史座談會，討論黨史和路線方針問題。各地歷史問題座談會的召開，目的在于總結(jié)路線斗爭的經(jīng)驗教訓，弄清歷史問題。通過座談會形成了黨史理論的重要成果。其中有毛澤東的《英勇斗爭的二十二年》、周恩來的《關(guān)于一九二四至二六年黨對國民黨的關(guān)系》、劉少奇的《六年來敵后的工作經(jīng)驗》《清算黨內(nèi)布爾什維克主義思想》等一大批理論文章和報告，對黨的歷史進行了總結(jié)，也為黨史教育提供了鮮活而真實的教材。

1945年4月20日，六屆七中全會通過了《關(guān)于若干歷史問題的決議》?！稕Q議》深刻總結(jié)了中國共產(chǎn)黨成立二十四年來的歷史經(jīng)驗和教訓，全面分析了六屆四中全會以來黨內(nèi)三次“左”傾錯誤給革命事業(yè)造成的危害，得出造成危害的根源是理論和實踐相脫節(jié)，沒有從實際出發(fā)理解運用馬列主義基本原理。六屆七中全會通過了黨的第一個歷史性決議，標志著在歷史關(guān)鍵時刻全黨思想統(tǒng)一在了以毛澤東為代表的正確思想路線下。隨著決議的通過，黨內(nèi)最終形成了統(tǒng)一的認識。至此，延安時期黨史教育告一段落，同時宣布整風運動結(jié)束。

三、延安時期黨史教育的現(xiàn)實啟示

延安時期的黨史教育肅清了黨內(nèi)王明等人的錯誤思想，將全黨思想統(tǒng)一在毛澤東的正確領(lǐng)導之下，為七大的勝利召開奠定了重要的思想基礎(chǔ)。經(jīng)過延安時期的黨史教育，推動了黨的干部隊伍建設(shè)，培養(yǎng)了一大批為抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭甘愿奉獻生命的無產(chǎn)階級戰(zhàn)士，培養(yǎng)了大批革命骨干和社會主義建設(shè)者。同時，推動了馬克思主義中國化，將馬克思主義和中國國情相結(jié)合，使全黨在毛澤東思想的正確指引下，完成了新民主主義革命，建立了新中國。延安時期黨史教育的成功經(jīng)驗和做法對當前進行黨史教育有著重要的現(xiàn)實啟示。新時代我們應(yīng)繼續(xù)認真研究和學習中共黨史，這對我們堅持正確的黨史觀，把握黨的建設(shè)規(guī)律，不斷推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)，以及在新的歷史條件下不斷推進馬克思主義中國化具有重要的現(xiàn)實意義。[7]

(一)馬克思主義是開展黨史教育的思想指南

黨的發(fā)展道路是不平坦的，是充滿荊棘的，思想認識和路線的分歧曾給黨造成過重大損失。從黨成立到1938年“馬克思主義中國化”提出的十七年里，中國共產(chǎn)黨人在毛澤東思想的指引下，將馬克思主義和中國革命實際相結(jié)合，誕生了“馬克思主義中國化”理論。因此，可以說中國共產(chǎn)黨的歷史就是一部馬克思主義中國化的歷史。延安時期的黨史教育，始終堅持馬克思主義，辯證的運用馬克思主義，將馬克思主義和中國具體實踐相結(jié)合，創(chuàng)造性的提出“馬克思主義中國化”的科學命題，在此基礎(chǔ)上，肅清了長期以來困擾中國革命發(fā)展的錯誤思想，認清了毛澤東思想的正確性和重要性，統(tǒng)一了全黨的思想，形成了空前團結(jié)的局面，保證了中國革命繼續(xù)向前發(fā)展。延安時期以后的革命和建設(shè)實踐證明，中國革命和現(xiàn)代化建設(shè)之所以能不斷取得成功，正是因為堅持馬克思主義不動搖，堅持將馬克思主義同中國實際相結(jié)合，堅持用馬克思主義中國化的理論指導實踐，并且與時俱進，不斷發(fā)展創(chuàng)新的結(jié)果。黨史教育，必須堅定馬克思主義的信念毫不動搖，通過實踐推進馬克思主義中國化，完善和發(fā)展馬克思主義中國化理論，并將這些科學的理論和實踐相結(jié)合，更好的指導新時代的各項工作。

(二)歷史唯物主義是黨史教育的根本認知方法

延安時期黨史教育活動中，毛澤東在談及如何學習和研究中共黨史時就明確指出要用全面的方法，用黨的整個發(fā)展過程作為研究的對象，進行客觀學習，反對歷史虛無主義。黨員干部只有采取歷史唯物主義分析方法，全面學習和了解黨的歷史，才能弄清路線是非問題，實現(xiàn)了高度的團結(jié)和統(tǒng)一。新時代關(guān)于如何學習黨的歷史，習近平指出，在革命、建設(shè)、改革的各個歷史時期，我們黨運用歷史唯物主義，系統(tǒng)、具體分析中國社會運動和發(fā)展規(guī)律，推動黨和人民事業(yè)取得一個又一個勝利?，F(xiàn)在社會上有一種歷史虛無主義抬頭的現(xiàn)象，對我們當今的社會發(fā)展危害巨大。新時代加強黨史教育必須了解清楚黨成立以來的發(fā)展脈絡(luò)，尊重黨史實際，自覺抵制歷史虛無主義的影響。運用歷史唯物主義的方法認識黨和國家的歷史，總結(jié)經(jīng)驗，尤其是注重改革開放以后黨史的發(fā)展，從中吸取經(jīng)驗，服務(wù)于現(xiàn)代化建設(shè)，推進中國特色社會主義制度自我完善和發(fā)展。黨員干部只有通過全面的、歷史的唯物主義方法才能客觀地認識黨的歷史，從而增強辨別是非的能力，才能增強歷史自信、民族自信，實現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

(三)實事求是是開展黨史教育的基本原則

唯物史觀要求必須堅持實事求是的基本原則。在延安時期黨史教育中，毛澤東編撰了《六大以來》《六大以前》及延安整風運動時期的系列文件。實事求是地總結(jié)和評價了黨的歷史發(fā)展上的重大事件和人物，成為全黨學習黨的歷史的重要資料。弄清革命史上的路線問題，旗幟鮮明的和王明教條主義劃清界限，為以后的革命發(fā)展指明了方向。習近平在2010年全國黨史工作會議上指出：“堅持實事求是是研究和宣傳黨的歷史，牢牢把握黨的歷史發(fā)展的主題和主線、主流和本質(zhì)，旗幟鮮明地揭示和宣傳中國共產(chǎn)黨在中國的領(lǐng)導地位和核心作用形成的歷史必然性?！盵8]實事求是是馬克思主義的精髓和靈魂，是馬克思主義的基本觀點，是中國共產(chǎn)黨人認識世界、改造世界的根本方法，也是黨的基本思想和方法。新時代黨領(lǐng)導全國人民進行改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，必須堅持實事求是的基本原則。

(四)調(diào)查研究是中國革命和社會主義建設(shè)的法寶

毛澤東指出：“研究中共黨史，應(yīng)該以中國做中心，把屁股坐在中國身上?！盵6]407靈活運用馬克思主義的基本原理和馬克思主義中國化的成果是理論聯(lián)系實際的重要表現(xiàn)。延安時期黨史教育正是堅持這一做法，才取得了巨大成就。當前的黨史教育活動中，不僅要進行黨史基本理論的學習，而且要將黨的歷史和理論知識的學習和實際工作相聯(lián)系，重視調(diào)查研究，不能為了學而學，要為了用而學，邊學邊用，邊用邊學。學習中要注意聯(lián)系國際國內(nèi)形勢，聯(lián)系本部門本地區(qū)實際，重視調(diào)查研究。學習要同改革開放和新時代社會主要矛盾發(fā)展變化相聯(lián)系，以變化發(fā)展思維學習，以發(fā)展變化的眼光看待問題、分析問題、解決問題。黨史教育還要和黨員干部、群眾的思想實際相聯(lián)系，不斷進行批評和自我批評，理解馬克思主義的實質(zhì)，樹立全心全意為人民服務(wù)的理念，使得黨員干部的思想政治素質(zhì)和執(zhí)政水平得到有效提高。

(五)科學方法是黨史教育成功的必備要素

延安時期黨史教育創(chuàng)造出了獨特的學習方法。毛澤東要求在工作、生產(chǎn)中“擠”出時間，運用“鉆”的方法學習，要求全黨在職干部必須保證平均每天兩小時學習時間，如沒有作戰(zhàn)任務(wù)或者其他緊急事故不能耽擱。李維漢提出學習要會搶時，要有恒心，有經(jīng)常性。組織學習的方法有個人學習，也有集體學習，在條件許可的地方，還建立了學習小組，定期召開研討會。各地區(qū)按照中央要求，認真開展在職干部學習運動，涌現(xiàn)出以陳云、張聞天為代表的兩個模范學習小組。習近平指出：“要積極運用現(xiàn)代化科學技術(shù)，創(chuàng)新黨史教育手段、方法和載體。要注重發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代傳媒在人們工作和生活中的獨特作用，加大黨史教育宣傳和黨史知識普及力度?！盵9]新時代黨史教育在傳統(tǒng)學習方法的基礎(chǔ)上，可以借助互聯(lián)網(wǎng)線上線下學習，利用多媒體影音系統(tǒng)，使黨史教育形式多樣化、具象化，便于理解和接受。同時充分挖掘地方黨史資源，結(jié)合黨員工作特點，開展現(xiàn)場教學、體驗式教學等多種學習方式，使黨員干部能切實感受到歷史。采取研討會、談心會等方式交流學習心得，在交流中增進對黨史知識的掌握，提高學習成效。

(六)理想信念是開展黨史教育的精神支柱

中國共產(chǎn)黨的歷史就是一部共產(chǎn)黨人堅定理想信念并為之奮斗的歷史，黨走過的近百年歷史，正是以堅定的理想信念作為支撐。黨和革命隊伍從無到有，從小到大，從弱到強。長征路上爬雪山、過草地，無數(shù)革命先輩倒在長征的途中，無數(shù)革命志士都成了無名英雄，即使最終到達陜北中央紅軍的人數(shù)只有數(shù)千人，但仍沒有喪失對革命理想的信念。鄧小平曾指出：“為什么我們過去能在非常困難的情況下奮斗出來，戰(zhàn)勝千難萬險使革命勝利呢？就是因為我們有理想，有馬克思主義信念，有共產(chǎn)主義信念。”[10]習近平指出：“理想信念的動搖是最危險的動搖，理想信念的滑坡是最危險的滑坡。一個政黨的衰落，往往是從理想信念的喪失或缺失開始的。”[11]現(xiàn)如今有少數(shù)干部理想信念動搖，為民服務(wù)意識淡薄，貪污腐化、出現(xiàn)了不少庸官、懶官，人民群眾反響強烈。黨中央為此實行最嚴厲的反腐敗措施，但仍有不少官員頂風作案。這些黨員干部歸根結(jié)底是喪失了理想信念，忘記了黨的教誨和培養(yǎng)，忘記了人民的重托。黨員干部一旦喪失理想信念，就會在思想上滑坡，行為上腐敗或變相腐敗，給黨和國家造成不可估量的損失。這就要求我們黨員干部應(yīng)時刻保持清醒的頭腦，防止信念動搖或喪失，堅定為人民服務(wù)的信念，堅定黨員干部的操守，為國家民族繁榮富強，為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗。

延安時期的黨史教育是在中國共產(chǎn)黨重要歷史節(jié)點上對全黨進行的一場革命洗禮式的教育活動。通過這場有組織有計劃的教育活動，不僅肅清了王明右傾錯誤思想，統(tǒng)一了全黨的思想和認識，而且還實現(xiàn)了馬克思主義中國化，確定了毛澤東思想的領(lǐng)導地位，為黨的七大勝利召開奠定了重要的思想基礎(chǔ)。中國共產(chǎn)黨近百年波瀾壯闊的歷史可以說是一部不斷學習和反思的歷史，一部不斷總結(jié)和提升的歷史。延安時期黨史教育積累的豐富經(jīng)驗，值得新時代的我們繼續(xù)學習和深入研究。當前，我國正處于社會變革轉(zhuǎn)型時期，社會主要矛盾發(fā)生了改變，面臨復(fù)雜的國際和國內(nèi)形勢，從嚴治黨成為時代使命。新時代黨史教育如何進行，如何才能起到實際效果是值得研究的重要課題。重新梳理延安時期黨史教育的歷史背景、發(fā)展歷程和成功經(jīng)驗，對于當前黨史教育活動有著諸多的現(xiàn)實啟示。我們要借鑒延安時期黨史教育的成功經(jīng)驗，充分發(fā)揮黨史教育在黨的事業(yè)中的重要推動作用，深入研究黨的歷史，認真學習黨的歷史，全面宣傳黨的歷史，以發(fā)揮黨史以史鑒今、資政育人的作用。