王新亮

【摘要】班主任是班集體的管理者，不僅要培養(yǎng)、形成、鞏固集體，還應注意做好“學困生”的轉(zhuǎn)化教育工作。

【關(guān)鍵詞】班級管理;學困生轉(zhuǎn)化

面向全體學生，積極做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，是實施素質(zhì)教育的重要課題。原國家教委副主任柳斌同志曾多次強調(diào)：“學校要十分重視對‘差生的轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化一個‘差生和優(yōu)生同樣重要、光榮、有價值。”由此可見學困生轉(zhuǎn)化工作困難大，任務重。那么如何做好學困生的轉(zhuǎn)化工作呢？我認為應該從以下幾方面做起。

一、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

學困生往往對班主任有較強的逆反心理，認為老師不理解他們，不尊重他們，不信任他們，只有消除了他們對老師的“偏見”，才能讓他們接受我們的教育。剛當班主任時，我覺得自己是老師，高人一等，不注意與學生溝通，教育學生經(jīng)常采取簡單、粗暴的方法。對那些犯錯誤的學生，我不由分說就將他們訓斥一頓。后來，我試著放下老師的架子，主動與學生接觸談心，利用各種文體活動融入學生當中，與學生打成一片。經(jīng)過一段時間的交往了解，學生漸漸對我消除了原有的戒心，改變了對我的看法，把我當成他們的朋友。此后，找我傾訴心事的學生越來越多，犯錯誤的學生也都能真誠地接受我的教育和規(guī)勸。

二、用愛心和耐心期待每一個學困生都能成為優(yōu)秀學生

每個學生都有自己的興趣、特長和愛好，學困生也不例外。如果班主任因為他們是學困生，便覺得他們是“成事不足，敗事有余”，久而久之，學困生就會錯誤地認為自己什么都不行，喪失了對自我價值的肯定，以至于逐漸地對人、對集體完全失去信心。教育者應該抓住這一點，相信每一個學困生都能成為優(yōu)秀學生，堅持對每一個學生都有積極期望和要求。

三、培養(yǎng)“自信心”是轉(zhuǎn)化學困生的關(guān)鍵所在

班主任持久的愛融化了學困生心理上的堅冰，此后，班主任在教學和班級管理中，應靈活運用“成功性”原則，優(yōu)化學困生的心理狀態(tài)，使學困生自身的潛力得以充分發(fā)揮，從而讓他們相信自己的實力，樹立自信心，揚起奮進、向上的風帆。在班級管理中，我們要用放大鏡在學困生身上找出閃光點，為孩子的每一個進步而喝彩，當他們?yōu)榘嗉w做了一件好事，當他們背會了一段課文，當他們做對了一道練習題，我們都要在班上大力表揚，使他們意識到自己的價值，從而挺起胸膛，增強自信心;多讓他們參加集體活動，充分表揚他們做過的點滴好事，讓全班同學都喜歡他們，關(guān)心他們，用集體的友愛溫暖他們。

四、向家長表揚學生的優(yōu)點，激勵學生，反復鼓勵，增強自信心

我們平時教育孩子，應以鼓勵、表揚為主，多看到他們的閃光點，那樣他們就會認識到自己的能力，有了自信，再大的困難也能克服。在家庭中，由于家庭環(huán)境不同，不同的文化層次、思想意識、教育方法等因素，或多或少地影響著孩子的全面發(fā)展，這就要求班主任對學困生經(jīng)常進行家訪，和家長結(jié)合，對他們做全面的分析，掌握他們的詳細資料，挖掘出真正的原因，才能從根本上解決學困生問題，實現(xiàn)學困向先進的轉(zhuǎn)化。在學困生的印象中，一旦班主任家訪或打電話到家，自己肯定要挨家里的批評，因為老師肯定是把他在學校不好的表現(xiàn)告訴了父母。孩子們產(chǎn)生了抵觸情緒，這樣對學生的教育反而起到了反面作用。老師應該將學生的在校表現(xiàn)告知家長，特別是值得肯定的地方一定要提，看到自己的孩子在班級活動中的良好表現(xiàn)，家長們都會露出欣慰的笑容，而這正是我們的學生所需要的。教師要提醒家長，多鼓勵孩子，多表揚他們，平時多與他們溝通交流，了解他們的內(nèi)心世界，讓他們對老師有信心，對家長有信心，更重要的是對自己有信心。

幾年來的班主任工作，使我深刻體會到，學困生的轉(zhuǎn)化不只是班主任工作的結(jié)果，而更是所有教師、家長和全社會力量共同努力的結(jié)果。

總之，轉(zhuǎn)化學困生的工作，是一個復雜、細致、艱苦的系統(tǒng)工作。我們的班主任和各科老師要齊抓共管，既要有信心，又要有耐心，使每個學困生通過我們的培養(yǎng)和教育，在各方面獲得顯著的提高，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。