曹玉婷

傳統(tǒng)文化是各民族歷史上思想文化、觀(guān)念意識(shí)演化而成的，累積了民族智慧與精華，是我國(guó)最為有代表性的歷史文化。傳統(tǒng)文化中包含了一些比較精髓的道德意識(shí)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等內(nèi)容，在教育教學(xué)上有一定的指導(dǎo)作用。小學(xué)生在思想意識(shí)和道德方面才開(kāi)始剛剛建立，在德育課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化可以幫助小學(xué)生樹(shù)立良好的意識(shí)觀(guān)念，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的發(fā)展與傳遞。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)德育課堂上滲透的意義

一般情況下，小學(xué)生的德育教育是為了培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等。德育教育的目的在于育人，是教育中的關(guān)鍵內(nèi)容。傳統(tǒng)文化本身含有一定的文化積淀，是民族歷史演化以及積累的精華，其中有著陶冶人的歷史哲理與故事，有教化人的深刻思想。在小學(xué)德育教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，首先可以很好地將傳統(tǒng)文化傳承，為小學(xué)生樹(shù)立良好的傳統(tǒng)文化意識(shí);其次，傳統(tǒng)文化在小學(xué)德育教育中的滲透，可以促進(jìn)學(xué)生德育教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想道德意識(shí)，讓學(xué)生能夠擁有正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等;最后，傳統(tǒng)文化在小學(xué)德育課堂中的滲透，能夠使得小學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化有所認(rèn)識(shí)。

二、我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)德育課堂上的滲透策略

（一）進(jìn)行課程內(nèi)容拓展，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。教師在德育教學(xué)中，可以根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行拓展，將內(nèi)容拓展到傳統(tǒng)文化方面，從而達(dá)到滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的作用;也可以放在課前作為情景創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行課程內(nèi)容的引入，相應(yīng)地貫串傳統(tǒng)文化。教師可以在課前先進(jìn)行相關(guān)資料的搜索，然后在課堂進(jìn)行時(shí)作為拓展內(nèi)容或者情景導(dǎo)入教授給學(xué)生。

例如在統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)第四單元《我們的衣食之源》一課中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是探索農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系，理解大米從哪里來(lái)。教師可以在課前搜索關(guān)于節(jié)約糧食以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)傳統(tǒng)文化，在課前作為情景創(chuàng)設(shè)引入課程，也可以在課后作為內(nèi)容拓展導(dǎo)出傳統(tǒng)文化。通過(guò)這樣有聯(lián)系的進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，能夠更好地讓學(xué)生理解課程內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)。

（二）組織相應(yīng)的傳統(tǒng)文化節(jié)日活動(dòng)。在小學(xué)生的德育教育中，如果僅僅依靠書(shū)本上的內(nèi)容進(jìn)行德育教育，不能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思想道德意識(shí)的目的。只有適當(dāng)將課本內(nèi)容與一定的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，才可以將德育教育的內(nèi)容很好地給學(xué)生進(jìn)行教授，促進(jìn)學(xué)生德育教育的發(fā)展。教師可以根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日，組織相應(yīng)的傳統(tǒng)文化節(jié)日活動(dòng)，讓學(xué)生感受濃厚的、悠久的傳統(tǒng)文化。

例如在中秋節(jié)，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于中秋節(jié)的故事，也可以在班級(jí)組織關(guān)于中秋節(jié)的詩(shī)歌朗誦大會(huì)，和學(xué)生一起制作月餅等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中真正感受到傳統(tǒng)文化，使得學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化更加深入地理解;在清明節(jié)時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生了解清明節(jié)的來(lái)歷以及搜索相關(guān)清明節(jié)的詩(shī)詞和故事，讓學(xué)生可以清楚節(jié)日的來(lái)源，對(duì)于清明節(jié)有一個(gè)清晰的認(rèn)知。

（三）依據(jù)課程內(nèi)容組織德育教育活動(dòng)。小學(xué)生的很多德育課程內(nèi)容是與傳統(tǒng)文化有聯(lián)系的，教師可以針對(duì)性地選擇一些課程，組織開(kāi)展豐富地德育教育活動(dòng)。教師在課前可以進(jìn)行相關(guān)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的搜集和活動(dòng)方案的制作，然后再課程結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化活動(dòng)，很好地將傳統(tǒng)文化滲透在德育教育的課堂中。

例如在統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗》一課中，教師可以安排學(xué)生在課前搜集一些當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化，然后在課上讓學(xué)生進(jìn)行分享。然后選擇一部分簡(jiǎn)單的民間藝術(shù)和學(xué)生進(jìn)行討論，討論后和學(xué)生進(jìn)行民間藝術(shù)的模仿制作以及評(píng)比活動(dòng)，例如剪窗花等的，讓學(xué)生能夠積極參與進(jìn)來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的深刻認(rèn)識(shí)。

（四）在德育課程內(nèi)容中針對(duì)性的貫穿傳統(tǒng)文化。教師可以在德育教育課堂中，針對(duì)性的貫串傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生可以通過(guò)課程內(nèi)容適當(dāng)了解一部分的傳統(tǒng)文化，使得德育課程內(nèi)容更加的豐滿(mǎn)，也使得學(xué)生在德育教育中對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)越來(lái)越多。

例如在統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)《傳統(tǒng)美德，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)》一課中，教師可以在進(jìn)行傳統(tǒng)美德的教授時(shí)，引入一些深刻地傳統(tǒng)文化故事，讓學(xué)生可以從故事中更加懂得傳統(tǒng)美德，促進(jìn)學(xué)生良好道德意識(shí)的養(yǎng)成。

結(jié)束語(yǔ)：

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國(guó)優(yōu)秀的歷史文化，它不但可以啟迪學(xué)生的心靈，更可以使得學(xué)生擁有良好的思想道德觀(guān)念，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中懂得為人處世的道理，從而促進(jìn)學(xué)生德育方面的發(fā)展，促使學(xué)生可以構(gòu)建健全的人格，發(fā)展好學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)建設(shè)。