董文哲， 程 斌

（中國刑事警察學(xué)院，遼寧 沈陽 110035；公安部第三研究所，上海 200031）

2014年，黨的十八屆四中全會(huì)通過了《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》（下文簡稱《決定》），明確提出推進(jìn)“以審判為中心”的訴訟制度改革。2016年，最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、國家安全部、司法部發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)以審判為中心的刑事訴訟制度改革的意見》。“以審判為中心”作為一種司法指導(dǎo)理念，不僅影響了司法實(shí)務(wù)活動(dòng)，也給公安院校的法學(xué)人才培養(yǎng)帶來新的挑戰(zhàn)?！耙詫徟袨橹行摹钡脑V訟理念要求公安院校的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞審判實(shí)踐展開，而不再以偵查實(shí)踐為中心，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具備“以審判為中心”理念的應(yīng)用型公安法律人才，以適應(yīng)司法改革的需要。

一、當(dāng)前公安院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

公安院校的法學(xué)教育既具有法學(xué)教育的屬性，也具有公安教育的特點(diǎn)。從公安院校法學(xué)教育的現(xiàn)狀來看，理論講授依然是最主要的教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)存在明顯的不足，主要體現(xiàn)在以下三方面：

（一）實(shí)踐教學(xué)的地位不明確

從目前的現(xiàn)狀看，公安院校的法學(xué)教學(xué)側(cè)重于理論講授，屬于以教師為中心的教學(xué)模式。公安院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的不足，既有學(xué)科自身的原因，也有院校培養(yǎng)目標(biāo)的因素。首先，因?yàn)楣苍盒５姆▽W(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育，主要任務(wù)在于使學(xué)生能夠掌握法學(xué)知識(shí)體系，為專業(yè)教育打下基礎(chǔ)，所以實(shí)踐教學(xué)往往不被重視。其次，公安院校所培養(yǎng)的法學(xué)人才屬于應(yīng)用型人才，主要面向的是公安實(shí)踐工作。與政法院校所培養(yǎng)的學(xué)生不同，公安院校所培養(yǎng)的大部分學(xué)生在畢業(yè)后選擇從事公安工作，只有少部分學(xué)生在畢業(yè)后選擇去檢察院或者法院從事司法工作。因此，相比于公安專業(yè)實(shí)踐課程，學(xué)生對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的需求并不明顯。法學(xué)教育改革主要依賴于高校，如此“法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革”實(shí)質(zhì)上未脫離傳統(tǒng)高校教學(xué)模式，難以實(shí)現(xiàn)從校內(nèi)課堂進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐的轉(zhuǎn)向。①參見陳兵、張光宇：《卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃與模擬法庭實(shí)踐教學(xué)》，載《黑龍江高教研究》2014第10期，第169頁。然而，公安教學(xué)模式要求以“教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化”為指導(dǎo)，在重視理論教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)，并且把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。公安院校的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)具有法學(xué)教育與公安教育的雙重屬性，既不能偏離傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)，又要適應(yīng)公安“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化的要求，這種雙重屬性導(dǎo)致了公安院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的地位不明確和意義模糊。

（二）實(shí)踐課程的安排不合理

首先，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)有限。由于法學(xué)課程總學(xué)時(shí)有限，而理論講授占用了大部分學(xué)時(shí)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量嚴(yán)重不足，甚至導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)被取消，實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置形同虛設(shè)。其次，課程設(shè)置不合理。公安院校的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)缺乏整體性，因?yàn)橥ǔ９苍盒５姆▽W(xué)課程是分開講授的，而法學(xué)實(shí)踐課程又被分配到不同的課程中。比如刑法學(xué)實(shí)踐課程、刑事訴訟法學(xué)實(shí)踐課等，實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置的分立導(dǎo)致應(yīng)當(dāng)具有連貫性的模擬法庭活動(dòng)被拆分為不同階段，使學(xué)生難以對(duì)司法實(shí)務(wù)問題產(chǎn)生全局性和整體性的認(rèn)識(shí)和思考。第三，公安院校的法學(xué)教學(xué)內(nèi)容中缺乏對(duì)司法和執(zhí)法過程中的具體可操作性的法律規(guī)范的講授。主要集中在紙面上的理論講授，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的法律思維和分析具體案件、適用法律的實(shí)際操作能力。

（三）實(shí)踐教學(xué)的效果不明顯

公安院校的現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)手段以模擬法庭為主，但是很難起到實(shí)質(zhì)的作用。因?yàn)槟M法庭對(duì)時(shí)空的要求條件比較高，不能保證所有的本科生參與其中，只能保證一部分學(xué)生有參與的機(jī)會(huì)。此外，模擬法庭的教學(xué)活動(dòng)通常使用較為簡單的案例，案例更新較慢而且數(shù)量有限，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主運(yùn)用法律思維分析案件、收集和查找相關(guān)資料的積極性，很難保證學(xué)生能從此類的實(shí)踐活動(dòng)中有所收獲，容易導(dǎo)致流于形式。生硬的程序配合教師傳統(tǒng)的理論講授，學(xué)生可以自主創(chuàng)新的空間相當(dāng)有限，這一點(diǎn)從教學(xué)完成后，學(xué)生思維邏輯上呈現(xiàn)的一致性和同質(zhì)化特征中不難看出，譬如，現(xiàn)實(shí)中表演型模擬法庭的出現(xiàn)就是典型的例子。①參見田圣斌、楊倫：《完善法律實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策研究》，載《中國大學(xué)教學(xué)》2008第1期，第48頁。所以，盡管實(shí)踐教學(xué)是一種很重要的教學(xué)方法，但是如果沒有被教育者合理運(yùn)用，也難以發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)。

二、以審判為中心的刑事訴訟制度改革給公安院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

“以審判為中心”訴訟制度改革既對(duì)公安機(jī)關(guān)的偵查活動(dòng)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)影響，也給公安院校的教育帶來新的挑戰(zhàn)。針對(duì)法學(xué)教育而言，“以審判為中心”的思想應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。教師既要重視理論講授，也應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在參與庭審的過程中樹立起審判中心的理念。

（一）需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

公安院校傳統(tǒng)的法學(xué)教育受偵查中心主義的影響較大，比如，公安院校刑事訴訟法的教學(xué)中往往不把審判章節(jié)作為主要教學(xué)內(nèi)容，相關(guān)的教學(xué)課時(shí)被擠壓和縮減，也不把此部分作為考核的重點(diǎn)內(nèi)容。而以審判為中心的司法理念必然要求在公安法學(xué)教育中轉(zhuǎn)變?cè)镜膫刹橹行闹髁x思想，樹立以審判為中心的法學(xué)課程講授理念，把審判中心的思想貫穿于法學(xué)課程講授的始終。唯有執(zhí)教者轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和把握審判中心對(duì)公安工作的影響，才能讓學(xué)生通過法學(xué)課程的學(xué)習(xí)逐步樹立審判中心的理念。

（二）需要加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入

“以審判為中心”對(duì)偵查工作提出了更高的要求，也對(duì)庭審過程中訴訟參與人按照法律規(guī)定進(jìn)行訴訟活動(dòng)提出了更高的要求。“以審判為中心”基本確立了偵查人員出庭作證制度，法庭應(yīng)當(dāng)對(duì)偵查行為以及偵查人員所收集的證據(jù)進(jìn)行全面的審查，如果存在證據(jù)收集的程序不合法，偵查人員將要面臨非法證據(jù)被排除所帶來的后果，甚至面臨刑事責(zé)任的追究，而且也將導(dǎo)致偵查活動(dòng)的無效。所以，公安院校的法學(xué)教學(xué)不僅要重視對(duì)學(xué)生審判中心思想的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變以往的偵查本位思想，而且應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與到審判活動(dòng)中，切實(shí)感受“以審判為中心”對(duì)偵查活動(dòng)的影響。唯有積極地開展法學(xué)實(shí)踐課程，才能讓學(xué)生對(duì)于“以審判為中心”的理解不再停留于紙面上，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中自主發(fā)現(xiàn)和總結(jié)“以審判為中心”對(duì)偵查工作提出的新要求，以樹立規(guī)范偵查取證的意識(shí)和注重人權(quán)保障的理念。

（三）需要改革和創(chuàng)新教學(xué)手段

“以審判為中心”要求在公安院校的法學(xué)教學(xué)過程中，除了要讓學(xué)生掌握刑法、刑事訴訟法、證據(jù)法等相關(guān)法律知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握整個(gè)司法活動(dòng)的流程，尤其是審判活動(dòng)的全過程，并且培養(yǎng)學(xué)生出庭作證、參與法庭調(diào)查等一些基本的訴訟參與技能。傳統(tǒng)的模擬法庭教學(xué)由于受到時(shí)空條件的限制，難以保證所有的學(xué)生都能有效地參與其中，所以必須改變傳統(tǒng)的模擬法庭教學(xué)方式，改革和創(chuàng)新教學(xué)手段，確保每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)能夠親自面對(duì)出庭、親身感受司法實(shí)踐活動(dòng)。

三、傳統(tǒng)模擬法庭實(shí)踐教學(xué)手段的弊端

法學(xué)模擬法庭實(shí)踐教學(xué)最初源于法學(xué)院的“moot court”，是通過構(gòu)建模擬的法庭平臺(tái)，由學(xué)生扮演相關(guān)訴訟參與人員，對(duì)庭審活動(dòng)進(jìn)行模擬演示和還原的教學(xué)模式。模擬法庭具有高度仿真性、濃厚趣味性、較強(qiáng)綜合性、充分民主性，備受法學(xué)教育的重視和學(xué)生的歡迎。①參見肖晗：《模擬法庭在高等法學(xué)教育中的教育價(jià)值》，載《時(shí)代法學(xué)》2010第8期，第116頁。在模擬法庭的教學(xué)過程中，盡管教師會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)，但主要還是由學(xué)生自主完成，包括案例的選擇、庭審程序的開展、法律文書的制作等，所以充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性。但是這種教學(xué)模式在運(yùn)用中也體現(xiàn)出了一些弊端。從目前模擬法庭的應(yīng)用現(xiàn)狀看，這種傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)手段的不利因素主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）對(duì)硬件和軟件要求較高

從硬件上看，我國大部分開設(shè)法學(xué)本科教育的政法院校和一部分公安院校大多設(shè)有模擬法庭，但是除了極少部分高校在硬件配備和保障上已能夠滿足開設(shè)條件外，很多高校還存在設(shè)備短缺、場地有限等情況，模擬法庭并沒有實(shí)現(xiàn)普及。從軟件上看，模擬法庭是專業(yè)性極強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)授課教師的實(shí)務(wù)能力要求較高。目前開設(shè)模擬法庭的院校師資明顯不足，只有極少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的教師能夠給學(xué)生提供有效而專業(yè)的指導(dǎo)。此外，傳統(tǒng)的模擬法庭是在相對(duì)封閉的教學(xué)環(huán)境中展開，具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)務(wù)專家往往不能全程參與其中。

（二）難以保證教學(xué)對(duì)象的全員參與

首先，由于模擬法庭教學(xué)屬于集中式的實(shí)踐教學(xué)，需要在同一時(shí)間同一地點(diǎn)展開，對(duì)時(shí)空條件的要求較高，所以難以實(shí)現(xiàn)全部的教學(xué)對(duì)象同時(shí)參與到模擬法庭教學(xué)活動(dòng)中。其次，即便是能夠保證全部教學(xué)對(duì)象參與其中，也不能保證每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)以訴訟參與人的身份參與到庭審活動(dòng)中，大部分的學(xué)生只能以旁聽的身份對(duì)庭審活動(dòng)進(jìn)行觀摩，學(xué)習(xí)收獲較小。第三，模擬法庭屬于專業(yè)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，有必要邀請(qǐng)具備豐富庭審經(jīng)驗(yàn)的司法實(shí)務(wù)人員參與其中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。但是由于受到模擬法庭的時(shí)空限制，把校外的專業(yè)人員請(qǐng)到模擬法庭現(xiàn)場，在時(shí)間上和空間上都存在一定的難度。

（三）難以實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為中心”

開展模擬法庭活動(dòng)的地點(diǎn)只能局限在某一特定的范圍之內(nèi)，要求指導(dǎo)教師必須到學(xué)生活動(dòng)現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)。如果不進(jìn)行有效指導(dǎo)，模擬法庭的活動(dòng)無法進(jìn)行有序開展。所以，傳統(tǒng)的模擬法庭依然屬于“教師為中心”的教學(xué)模式，而不是“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。換言之，傳統(tǒng)模擬法庭是教師主導(dǎo)下的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與過程較為被動(dòng)，不能由學(xué)生主導(dǎo)庭審活動(dòng)，因此不利于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和法律思維的訓(xùn)練。

（四）難以開展有效的監(jiān)督評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的模擬法庭活動(dòng)的環(huán)境比較封閉，可容納的人數(shù)有限，只能保證指導(dǎo)教師和部分學(xué)生的參與，其他教師與同學(xué)難以參與到該過程中。因?yàn)槿藬?shù)過多將不利于模擬法庭真實(shí)性、嚴(yán)肅性的展現(xiàn)，影響課程效果。而課程的封閉性也將導(dǎo)致難以通過外部監(jiān)督及時(shí)地對(duì)活動(dòng)開展的情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)、對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，不利于教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)和教學(xué)水平的提高，教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)的“表演式”模擬法庭也反映了缺乏有效監(jiān)督導(dǎo)致課程形式化的問題。

（五）難以整合和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源

實(shí)踐教學(xué)要求教師和學(xué)生共同參與其中，也屬于教學(xué)資源的一部分，只是與理論教學(xué)的表現(xiàn)形式不同。盡管在模擬法庭教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通常有記錄人對(duì)庭審的全過程進(jìn)行記錄，但是這種記錄很難完成對(duì)教學(xué)資源的完整保存。一方面，庭審過程并不能以文字或音視頻的形式完全呈現(xiàn)，而且容易漏掉一些重要的細(xì)節(jié)；另一方面，記錄往往帶有記錄人的主觀性，無法客觀地對(duì)庭審過程進(jìn)行描述和還原。正是由于模擬法庭記錄的不完善，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)資源不能被很好地保存，難以實(shí)現(xiàn)資源的充分利用和優(yōu)化，也無法為之后模擬法庭教學(xué)活動(dòng)的開展提供有效的參考和借鑒。

四、在線模擬法庭實(shí)踐教學(xué)手段的提倡

基于公安院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與“以審判為中心”的司法改革背景，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)手段，提倡和推廣在線模擬法庭教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)投入與教學(xué)效果的優(yōu)化。

（一）在線模擬法庭教學(xué)手段的概念

在線模擬法庭教學(xué)手段是指依靠互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)而開展的，以在線模擬法庭教學(xué)系統(tǒng)為平臺(tái)的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)手段。與傳統(tǒng)的實(shí)地模擬法庭教學(xué)不同，在線模擬法庭活動(dòng)通過借助第三方軟件，把庭審過程以數(shù)字化的形式還原，并在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的線上互聯(lián)。

在線模擬法庭系統(tǒng)可以根據(jù)教學(xué)對(duì)象的需求提供不同的場景模式和角色任務(wù)。從訴訟性質(zhì)上，在線模擬法庭系統(tǒng)分為刑事訴訟、民事訴訟和行政訴訟系統(tǒng)。教師可以結(jié)合授課內(nèi)容，選擇相應(yīng)的模擬訴訟系統(tǒng)。從參與角色上，該系統(tǒng)采取對(duì)象化的設(shè)計(jì)手段，將參與人員分組，在進(jìn)入模擬訴訟后，參與人員需要進(jìn)行角色選擇。以刑事訴訟為例，在線模擬法庭系統(tǒng)結(jié)合刑事訴訟法的規(guī)定，將參加者分為審判人員、公訴人員、當(dāng)事人、辯護(hù)人，證人、鑒定人等其他訴訟參與人員，以及旁聽人員。學(xué)生可以自主選擇所參與的角色，也可以由系統(tǒng)隨機(jī)分配角色。從訴訟程序上，不同性質(zhì)的訴訟又分為不同的審判程序。例如，刑事訴訟在程序上又分為一審普通程序、一審簡易程序、二審和審判監(jiān)督程序。對(duì)于不同類型的刑事案件，教師可以選擇相應(yīng)的某一審判程序，也可以隨著案情的發(fā)展而適用不同的審判程序進(jìn)行審理。在模擬法庭系統(tǒng)中，訴訟活動(dòng)主要依靠學(xué)生自主完成，教師可以通過實(shí)時(shí)對(duì)話對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的提示和指導(dǎo)。學(xué)生通過角色扮演、輪換與全程參與，可以對(duì)起訴、回避、舉證、質(zhì)證、調(diào)解、審判等訴訟活動(dòng)有更為直觀和深刻的理解。

（二）在線模擬法庭教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)

在線模擬法庭教學(xué)既具有實(shí)踐教學(xué)的屬性，又具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，是一種更為開放、靈活、高效的新型實(shí)踐教學(xué)手段。其相比于傳統(tǒng)的模擬法庭教學(xué)，具有以下優(yōu)勢(shì)：

1. 受時(shí)空條件的限制較小。傳統(tǒng)的模擬法庭教學(xué)手段的最大弊端就在于對(duì)時(shí)空條件的要求較高，而基于互聯(lián)網(wǎng)的在線模擬法庭教學(xué)不需要占用太多的教學(xué)資源和教學(xué)空間，只要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下就可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地、同時(shí)多人參與其中，克服了傳統(tǒng)的模擬法庭教學(xué)占用空間大、耗費(fèi)教學(xué)資源、課時(shí)不足的缺點(diǎn)。

2. 能夠保證全部教學(xué)對(duì)象的參與機(jī)會(huì)。由于在線模擬法庭系統(tǒng)對(duì)時(shí)空條件要求低、容易操作，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)變得更加簡單和靈活，全在線模擬法庭能夠保證所有的學(xué)生都能參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，充分滿足學(xué)生參與模擬庭審實(shí)踐的需求，不會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生沒有參與機(jī)會(huì)的情況，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。

3. 有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在網(wǎng)絡(luò)背景下開展模擬法庭實(shí)踐教學(xué)是對(duì)教學(xué)方式的探索和嘗試。由于模擬法庭系統(tǒng)具有開放性，學(xué)生可以反復(fù)多次參與模擬法庭活動(dòng)，而且能夠每次以不同角色參與其中。學(xué)生既可以選擇扮演法官，也可以選擇扮演公訴人；既可以選擇扮演訴訟參與人，也可以選擇以旁聽的身份觀摩。能夠有效提升學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的廣度和深度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。

4. 能夠及時(shí)記錄和完整保存模擬法庭教學(xué)活動(dòng)資料。在線模擬法庭系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生和教師的參與過程全記錄，并以數(shù)據(jù)的形式保存下來。一方面，模擬法庭系統(tǒng)可以對(duì)訴訟活動(dòng)進(jìn)行錄音錄屏，形成音視頻資料；另一方面，對(duì)于訴訟活動(dòng)中相關(guān)的書證和法律文書，例如起訴意見書、判決書、裁定書等，可以形成文字資料。因此，對(duì)于每一個(gè)案件的庭審過程，都將形成一份唯一的電子檔案。電子檔案的數(shù)據(jù)保存和安全維護(hù)，由模擬法庭系統(tǒng)的管理端人員負(fù)責(zé)。

（三）在線模擬法庭的教學(xué)效果與改進(jìn)措施

在線模擬法庭是法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要工具，通過合理利用在線模擬法庭系統(tǒng)，將該系統(tǒng)與法學(xué)課程有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)效果得到了較大的提升。

1. 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，形成教學(xué)的良性互動(dòng)。由于在線模擬法庭具有開放性，學(xué)生可以自主參與其中，并且控制和支配庭審活動(dòng)的全過程，而教師只是起到輔助的指導(dǎo)和提示作用。這種教學(xué)模式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。相比于傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型模擬法庭教學(xué)，在線模擬法庭教學(xué)以學(xué)生為中心，具有翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，教師從“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的良性互動(dòng)。

2. 教師能夠直觀地進(jìn)行教學(xué)回顧與反思。在線模擬法庭系統(tǒng)所保存的電子檔案能夠完全呈現(xiàn)庭審活動(dòng)的全過程，教師可以結(jié)合相關(guān)的文字和音視頻資料進(jìn)行教學(xué)回顧與反思。一方面，教師能夠選取具有典型意義的模擬法庭活動(dòng)記錄作為示范，指導(dǎo)學(xué)生觀摩和學(xué)習(xí)；另一方面，電子檔案是重要的教學(xué)資料，教師能夠從中發(fā)現(xiàn)和反思模擬法庭活動(dòng)中存在的問題，并不斷改進(jìn)和完善教學(xué)指導(dǎo)。

3. 學(xué)生運(yùn)用法律的綜合能力得到了培養(yǎng)和提升。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是公安院校教育的重要任務(wù)，公安院校法學(xué)教育的開展也應(yīng)當(dāng)以此為目標(biāo)。只有讓學(xué)生親身參與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生才能將所學(xué)法律知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)踐問題的能力。例如，通過在線模擬法庭的參與，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何在開庭時(shí)進(jìn)行法庭陳述、辯論和質(zhì)證。此外，這種能力的培養(yǎng)也促進(jìn)了學(xué)生多學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的運(yùn)用，即以法律知識(shí)體系為前提，綜合運(yùn)用邏輯學(xué)、心理學(xué)、博弈學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)。因此，在線模擬法庭所提供的訓(xùn)練不僅僅使學(xué)生熟練掌握法律知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用法律的素質(zhì)和能力，這遠(yuǎn)非傳統(tǒng)的教學(xué)手段所能達(dá)到。

4. 有助于學(xué)生深刻理解和牢固樹立“以審判為中心”的觀念。法學(xué)教育不僅是一項(xiàng)培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才的精英教育，而且負(fù)擔(dān)弘揚(yáng)法治理念、普及法律知識(shí)的社會(huì)責(zé)任。①參見王利明：《從本土法治經(jīng)驗(yàn)中汲取法學(xué)思想靈感》，載《中國社會(huì)科學(xué)報(bào)》2014年4月16日。公安院校的法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)注重法律意識(shí)與法治理念的傳輸，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確法治觀的重要途徑。在線模擬法庭實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生通過身份的變換和不同庭審環(huán)節(jié)的參與，全面了解和掌握了庭審的全部過程。無論學(xué)生扮演何種身份或參與何種環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終是圍繞著審判活動(dòng)而展開。因此學(xué)生能夠?qū)Α耙詫徟袨橹行摹钡乃痉ㄓ^念產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，能夠樹立公平正義的理念和對(duì)法律的信仰。

為了最大限度地保證實(shí)踐教學(xué)的開展和優(yōu)化，教師應(yīng)當(dāng)充分利用和發(fā)揮在線模擬法庭系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)采取一定的改進(jìn)措施，將模擬法庭系統(tǒng)與法學(xué)課程更好地結(jié)合起來，以進(jìn)一步提升教學(xué)效果。首先，教師對(duì)于模擬法庭腳本的選擇應(yīng)當(dāng)更為嚴(yán)格和準(zhǔn)確。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合授課內(nèi)容，選取具有代表性的模擬法庭案例，建立案例庫并及時(shí)更新。案例必須具有明確的實(shí)體性或者程序性爭議焦點(diǎn)，只有在此前提下，庭審活動(dòng)才能有的放矢。其次，在線模擬法庭教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)。模擬法庭作為一種模擬訴訟活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)保證其從開庭到宣判的完整性。但是對(duì)于一些形式上的無關(guān)實(shí)體的流程，在學(xué)生已經(jīng)熟悉和掌握的前提下，教師可以簡化該過程。對(duì)于涉及案件爭議焦點(diǎn)的關(guān)鍵程序，教師則應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)提示并提供必要的指導(dǎo)。第三，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的需求設(shè)計(jì)在線模擬法庭課程，實(shí)現(xiàn)課程的“供給側(cè)”。教師應(yīng)當(dāng)因材施教，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)個(gè)性化的在線模擬法庭課程。例如，對(duì)于偵查專業(yè)的學(xué)生，模擬法庭課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于體現(xiàn)訴訟活動(dòng)中偵查機(jī)關(guān)的角色定位和對(duì)偵查行為的審查；對(duì)于刑事技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生作為鑒定人和專家證人出庭作證和說明情況的能力。

綜上，在線模擬法庭作為一種新型的教學(xué)手段，能夠克服傳統(tǒng)模擬法庭教學(xué)手段的諸多弊端，并且具有傳統(tǒng)模擬法庭所不具備的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)資源有限的情況下，應(yīng)當(dāng)充分利用數(shù)字技術(shù)成果和網(wǎng)絡(luò)資源，以在線模擬法庭教學(xué)逐步替代傳統(tǒng)模擬法庭教學(xué)，并不斷地改進(jìn)、修正和完善，更好地實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、線下教學(xué)與線上教學(xué)的互動(dòng)與合作。

五、結(jié)語

隨著以審判為中心刑事訴訟制度改革的推進(jìn)，公安院校的法學(xué)教育任重而道遠(yuǎn)。我國當(dāng)前的教育信息化建設(shè)已經(jīng)步入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決教育教學(xué)中所面臨的問題已經(jīng)成為提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。①參見黃忠：《論法律e化教育的意義及其域外經(jīng)驗(yàn)》，載《教育評(píng)論》2015年第9期，第137頁。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育環(huán)境下，如果只是一味地因循守舊，受制于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而不能夠推陳出新，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)工具，將無法適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需求，也無法實(shí)現(xiàn)教育資源的整合和優(yōu)化。所以，公安院校的法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)以“以審判為中心”為理念，以法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)為路徑，以互聯(lián)網(wǎng)的科技成果為工具，推廣和提倡新型的在線模擬法庭教學(xué)手段，培養(yǎng)新時(shí)期適應(yīng)司法改革與公安實(shí)戰(zhàn)需要的卓越的公安法律人才。