趙 鋒

小組合作是當(dāng)前應(yīng)用范圍最為廣泛的一種教學(xué)方法，同時(shí)也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性最有效的途徑。在高中階段，語文是基礎(chǔ)學(xué)科，而寫作在語文教學(xué)中占有十分重要的地位。相對來說，寫作是學(xué)生運(yùn)用文字表達(dá)自己情感的一種重要手段，同時(shí)也是他們語文學(xué)習(xí)能力的綜合表現(xiàn)。隨著新課程改革的不斷深入以及高考制度的革新，寫作在高中語文教育中所占的比重越來越高。那么，在高中語文教學(xué)中應(yīng)如何提高學(xué)生的寫作能力呢？下面筆者結(jié)合自己多年的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劸唧w的方法。

一、科學(xué)劃分小組成員

在高中寫作教學(xué)過程中，要想提高學(xué)生的寫作能力，教師要利用合作學(xué)習(xí)的方法來開展教學(xué)活動。而要想借助合作學(xué)習(xí)的方法來開展寫作教學(xué)，首先需要教師對學(xué)生的寫作興趣、寫作習(xí)慣、寫作能力和基本的寫作情況有所了解，然后在此基礎(chǔ)上，將性格、寫作興趣等相近的學(xué)生分配到一個(gè)小組，這樣可以充分發(fā)揮小組合作的效果，提高學(xué)生的寫作能力。借助小組合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)，可以讓寫作能力比較好的學(xué)生帶動寫作能力較弱的學(xué)生，進(jìn)而有效提升寫作教學(xué)的效果，提高學(xué)生整體的寫作水平。

如在以“感動”為主題的寫作練習(xí)中，教師便可以借助小組合作學(xué)習(xí)的方式來開展教學(xué)。由于這樣的開放性作文并沒有特定的人物、背景、故事情節(jié)，所以，為了讓學(xué)生找到寫作的方向，教師便可先讓學(xué)生在組內(nèi)與其他組員進(jìn)行交流，講出自己印象中最感動的人或事。然后再讓每個(gè)小組自行推薦一名或兩名表達(dá)較好的學(xué)生，上臺進(jìn)行演講；在演講結(jié)束之后，讓學(xué)生開始寫作練習(xí)。這樣不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時(shí)改正；同時(shí)還可以讓學(xué)生明確自己寫作的思路，汲取到他人寫作的長處，從而在此基礎(chǔ)上有效提升學(xué)生的寫作水平，實(shí)現(xiàn)高效寫作教學(xué)的目標(biāo)。

二、合理設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

合理設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是提高寫作教學(xué)效率的基礎(chǔ)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。因此，在利用小組合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)時(shí)，教師要注意教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以便通過合理設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有效提升學(xué)生的寫作能力。另外，在高中寫作教學(xué)過程中，教師要謹(jǐn)慎選擇寫作教學(xué)的素材，以便所選素材能夠符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況。寫作教學(xué)設(shè)計(jì)要比較新穎，以便能夠激發(fā)學(xué)生探討的欲望。教師在選取題材時(shí)要盡可能地選取貼近學(xué)生實(shí)際情況、能夠激起學(xué)生熱烈探討欲望的話題，以便在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)生的寫作能力。

在高中寫作教學(xué)中，教師可以根據(jù)當(dāng)下社會的熱點(diǎn)話題來開展教學(xué)。以當(dāng)前比較熱門的“垃圾分類”話題為例，讓學(xué)生就此話題進(jìn)行探討，并讓學(xué)生以組為單位，開展“垃圾分類實(shí)踐”活動，親身去對枯樹葉、塑料袋、廢舊電池、塑料瓶等物品進(jìn)行分類。最后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)踐進(jìn)行寫作。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生熱烈探討的情緒，提高他們的團(tuán)隊(duì)意識，調(diào)動學(xué)生參與寫作活動的積極性與主動性；同時(shí)還可以豐富寫作教學(xué)的形式，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)生主動參與教學(xué)活動的動力，也是提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵要素。只有培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，才能有效提升學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在借助小組合作學(xué)習(xí)開展高中寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，以便促使他們在寫作過程中達(dá)到忘我的境界，從而能夠調(diào)動學(xué)生參與寫作教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的寫作能力。

由于大部分學(xué)生對音樂有著較為濃厚的興趣，所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師便可以借助音樂來開展寫作教學(xué)活動。如在課堂上，教師先讓學(xué)生按小組坐好，然后借助多媒體播放音樂，讓學(xué)生閉目聆聽，聽完之后，教師可以再利用多媒體播放一段關(guān)于友情、親情等方面的樂曲片段；最后讓學(xué)生以小組為單位探討，并在討論結(jié)束之后，將自己的感想寫出來。教師可通過抽學(xué)號的方式，讓學(xué)生閱讀自己所寫的文章。或采用各小組交換閱讀的方式，選出寫得最好的文章。教師也可以給寫得好的學(xué)生一個(gè)日記本作為獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力，吸引學(xué)生的注意力；同時(shí)還可以鍛煉他們的表達(dá)能力，提高寫作教學(xué)的趣味性，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作能力。

四、采取靈活的教學(xué)形式

在高中寫作教學(xué)過程中，要想有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，教師要采取靈活的教學(xué)形式。為了能夠順利開展小組合作寫作模式，教師可以采取小組成員接力續(xù)寫的形式進(jìn)行教學(xué)。而所謂的小組成員接力續(xù)寫的教學(xué)方式，其實(shí)就是在各小組對所寫文章的格式有一個(gè)大致的了解之后，讓小組成員根據(jù)自己的寫作特點(diǎn)來寫文章的不同段落。最后，再由小組成員一起對文章的內(nèi)容進(jìn)行整合與微改，之后交由其他小組查看文章是否連貫，是否具有一定的邏輯性。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，提升他們的寫作水平。

例如，在講解完《荷塘月色》這篇文章之后，教師可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于荷塘月色之美的文章。在學(xué)生寫作之前，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對文章寫作的格式與方向進(jìn)行探究，確定寫作的線索和提綱，并讓他們商量好每個(gè)人應(yīng)負(fù)責(zé)的部分。在他們寫完之后，再由小組統(tǒng)一進(jìn)行整合。但是，由于每位學(xué)生的寫作方式不同，所以，在整合之后，教師要閱讀一遍，對其中不符合主題的內(nèi)容進(jìn)行修改。這種接力續(xù)寫的方式不僅可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)還可以減少學(xué)生寫作的篇幅，提高他們對于寫作的興趣和自信心。當(dāng)然，這樣也可以間接提升高中寫作教學(xué)的效果。

有效的評價(jià)能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們寫作的興趣。因此，在各小組完成寫作任務(wù)之后，教師應(yīng)當(dāng)借助多元化的評價(jià)機(jī)制來開展作文評價(jià)活動。例如，教師可以在各小組都寫完之后，先讓學(xué)生在組內(nèi)互評，選出他們認(rèn)為最好的一篇文章，然后與其他組進(jìn)行交換評價(jià)，并說出文章的優(yōu)點(diǎn)有哪些，不足有哪些。學(xué)生互評之后，教師再進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)。這樣不僅可以改進(jìn)作文評價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識、團(tuán)隊(duì)精神，有效提升班級整體的寫作水平。

綜上所述，將小組合作學(xué)習(xí)模式滲透到高中寫作教學(xué)中對于提高學(xué)生寫作的積極性與自主性，增強(qiáng)他們寫作能力、思維邏輯能力有著十分重要的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極利用小組合作學(xué)習(xí)的方法開展寫作教學(xué)活動，以便有效提升寫作教學(xué)的效率，最終提升學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生攻下高考語文的半壁江山。