在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式不僅能讓學(xué)生在寫作的過程中獲得成就感，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生奠定了寫作基礎(chǔ)，還進(jìn)一步深化了小學(xué)作文教學(xué)的目的，拓寬學(xué)生的發(fā)展道路。

一、突出性優(yōu)點(diǎn)的充分激勵(lì)

記事作文是小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的主要模塊之一，主要是讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)歷，通過對(duì)事件的細(xì)致描寫，反映生活現(xiàn)狀、記述作文中人物的主要思想和社會(huì)的變化。應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生作文中的突出性優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅能進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果，還在班級(jí)內(nèi)營造了優(yōu)良的寫作氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的擴(kuò)大化，以下對(duì)記事作文教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用進(jìn)行舉例說明。

在《生活中的一件小事》寫作教學(xué)中，某學(xué)生描寫了扶老奶奶過馬路的具體事例：“就在這時(shí)，我看到一位滿頭白發(fā)的老奶奶，她佝僂的身軀在馬路邊顯得分外單薄，剛顫顫巍巍地賣出前腳，又立刻收了回來。顯然是腿腳不便，過馬路已經(jīng)成了最大的難題，我立刻走上去，詳細(xì)問了老奶奶的目的地，一路把她安全地送回了家?！痹谶@一段文字中，學(xué)生對(duì)老奶奶的動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行了精準(zhǔn)的刻畫，通過第一視角，重現(xiàn)了老奶奶面臨的窘境，滿足了記事作文的具體性寫作原則?；诖?，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在寫作中體現(xiàn)出的精準(zhǔn)描寫和情景重現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行正面激勵(lì)，幫助班級(jí)內(nèi)的學(xué)生建立記事作文的寫作基礎(chǔ)，掌握記事作文的寫作規(guī)律，從而進(jìn)一步提升記事作文的寫作水平。另外，教師在記事作文教學(xué)中應(yīng)用的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式還能有效地鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察生活，培養(yǎng)了學(xué)生的良好行為習(xí)慣，有助于學(xué)生利用寫作來記錄生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

二、描寫角度的合理激勵(lì)

寫景作文是小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的難點(diǎn)之一，主要是小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知能力和審美能力上還存在著較大的上升空間?；诖?，教師在寫景作文教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的寫作角度給予肯定，能鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)地進(jìn)行寫景作文寫作水平的提升，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的景物寫作能力以及審美能力，以下對(duì)寫景作文教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用進(jìn)行舉例說明。

在《秋天來了》寫作教學(xué)中，某學(xué)生在作文中寫道：“秋天來了，燕子的出現(xiàn)頻率也越來越低了，不知何時(shí)，路邊郁郁蔥蔥的樹葉也已經(jīng)漸漸泛黃，飄落在地上，陣陣秋風(fēng)吹過，還不時(shí)地打起旋兒來”，在這一段文字描寫中，學(xué)生先利用了人的視覺對(duì)秋天進(jìn)行了感知，又通過動(dòng)態(tài)描寫手法對(duì)秋天的到來進(jìn)行了具體說明，充分說明了學(xué)生是通過觀察日常生活，發(fā)現(xiàn)秋天景色與其他季節(jié)景色區(qū)別的，學(xué)生從不同的角度把景物寫活了?；诖耍處熆梢栽谧魑狞c(diǎn)評(píng)過程中，對(duì)學(xué)生觀察生活的行為習(xí)慣進(jìn)行充分肯定，并對(duì)學(xué)生在樹葉顏色變化和動(dòng)態(tài)變化上的描寫角度進(jìn)行有效激勵(lì)，幫助學(xué)生掌握景物描寫的正確方向，促進(jìn)學(xué)生寫景水平的持續(xù)提升。

三、描寫語言的分層激勵(lì)

小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)是幫助學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)寫作基礎(chǔ)的有效渠道，在狀物作文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在前期教學(xué)中幫助學(xué)生掌握狀物的規(guī)律，抓住物體的特征進(jìn)行精準(zhǔn)描寫。激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制在狀物作文中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在狀物寫作過程中靈活地運(yùn)用描寫手法，強(qiáng)化生動(dòng)性，以下對(duì)狀物作文教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用進(jìn)行舉例說明。

在《我家的XX》寫作教學(xué)中，某學(xué)生以《我家的小貓》為寫作題目進(jìn)行了具體描述：“我家的貓教叫元寶，之所以給它起這個(gè)名字，是因?yàn)樗雌饋砣夂鹾?、圓滾滾的。元寶有黃白相間的柔軟皮毛和銅鈴一樣炯炯有神的眼睛，性格就像個(gè)小孩子，經(jīng)常跑到我的旁邊喵喵叫著向我撒嬌，它是我最好的朋友”在這一段文字中，學(xué)生利用了擬人和比喻的修辭手法，對(duì)小貓的動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行了針對(duì)性地描寫，觀察了小貓的外形，對(duì)小貓的顏色、外貌等特征進(jìn)行了真實(shí)的描寫，抓住了小貓的特點(diǎn)，對(duì)小貓的動(dòng)作進(jìn)行了生動(dòng)呈現(xiàn)。教師在激勵(lì)性評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的細(xì)致觀察進(jìn)行肯定，并著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在小貓外貌描述中應(yīng)用的“銅鈴”“炯炯有神”“撒嬌”等詞語的作用，幫助學(xué)生建立良好的狀物描寫手法應(yīng)用基礎(chǔ)。在激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用下，學(xué)生對(duì)狀物作文建立了更深層次的理解，進(jìn)一步掌握狀物作文的寫作規(guī)律，有助于其在生活中根據(jù)實(shí)際觀察和實(shí)際感受，實(shí)現(xiàn)物體的有情感的描述。

四、寫作情感的正面激勵(lì)

寫人作文是小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)中的重點(diǎn)模塊，在作文的完成過程中，學(xué)生能夠融合個(gè)人情感通過一件事來表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格，激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式在寫人作文教學(xué)中的應(yīng)用能促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)育，以下對(duì)寫人作文教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用進(jìn)行舉例說明。

在《我的XX》寫作教學(xué)中，某學(xué)生以《我的哥哥》為作文題目進(jìn)行了具體描述：“我有一個(gè)帥氣的哥哥，濃眉大眼高鼻梁，留著個(gè)小寸頭。在外人看來，他是個(gè)老實(shí)憨厚的孩子；在家人眼里，他是個(gè)活潑懂事的男子漢；到了我這兒，我覺得他的臉就像六月的天，說變就變?！蓖ㄟ^對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行深入分析可以發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生不僅從多個(gè)層面表現(xiàn)了“哥哥”的不同形象，還設(shè)置了作文懸念，在人物的寫作過程中，有了完整的架構(gòu)?；诖?，教師可以對(duì)學(xué)生的這一寫作優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行正面點(diǎn)評(píng)，幫助班級(jí)內(nèi)其他學(xué)生形成寫人作文寫作手法的對(duì)比，并通過作文中對(duì)人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)、外貌等特征的具體描寫，分析學(xué)生對(duì)該人物的主要情感，從而對(duì)學(xué)生的情感方向進(jìn)行肯定，幫助學(xué)生樹立正確的情感觀，從而逐漸豐富學(xué)生在文章中的情感融入。

五、寫作方向的正確激勵(lì)

在小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)中，想象作文主要是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)未來生活進(jìn)行暢想，實(shí)現(xiàn)想象內(nèi)容的文字化，激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式能對(duì)學(xué)生的寫作方向產(chǎn)生正面影響，以下對(duì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用進(jìn)行舉例說明。

在《未來的生活》寫作教學(xué)中，學(xué)生描寫為：“我的家飄蕩在海上，因?yàn)楹Ｑ蟮拿娣e很大，所以我可以在房間里控制房子向我希望的地方漂流，看看世界各地的景色，因?yàn)榉孔踊A(chǔ)與海洋地底有著巨大的磁力吸引，所以不用擔(dān)心房子傾倒。我的房子里面有一個(gè)多功能的智能機(jī)器人，他不僅會(huì)給我做美味佳肴，還會(huì)聽我的指令，也會(huì)監(jiān)督我完成工作?！被诖耍處熆梢栽趯W(xué)生描寫的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的描寫方向進(jìn)行正面點(diǎn)評(píng)，可在班級(jí)內(nèi)對(duì)該學(xué)生的作文進(jìn)行朗讀，帶領(lǐng)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生暢想該學(xué)生所描述的未來情景，將學(xué)生帶入到想象的空間中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式在想象作文教學(xué)中的應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生將想象轉(zhuǎn)化成文字進(jìn)行表達(dá)的能力，在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)避免對(duì)學(xué)生的想象空間造成壓縮，抑制學(xué)生想象能力的發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)模式的應(yīng)用能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展，幫助學(xué)生有效地掌握了寫作的方向和寫作的規(guī)律，為學(xué)生提供了廣闊的文字表達(dá)空間，學(xué)生能在教師的激勵(lì)下切實(shí)獲得寫作的成就感，提升了自信心，促進(jìn)了學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。