楊國慶

古詩文是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一顆璀璨的明珠，學(xué)習(xí)古詩文有益于傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增強學(xué)生的民族自信心。在中職語文教育教學(xué)中，古詩文占據(jù)了十分重要的位置，但是實際教學(xué)效果并不令人滿意。究其原因在于學(xué)生對古詩文缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性比較低，導(dǎo)致古詩文教學(xué)質(zhì)量比較差，在很大程度上弱化了語文教學(xué)的效果。為提高中職古詩文教學(xué)質(zhì)量，教師必須采取情趣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提升古詩文的教學(xué)效益。

一、創(chuàng)設(shè)情境

在中職古詩文教學(xué)中實行情趣化教學(xué)，目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)古詩文的快樂，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文的過程中不斷提升對古詩文的理解能力、鑒賞能力和學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)法已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)活動中，并且取得不錯的教學(xué)成效。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，并將學(xué)生引入到情境之中，使學(xué)生有身臨其境之感，從而更好地開展教學(xué)活動。

在古詩文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法不僅可以營造出輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，增進(jìn)師生之間的互動，而且能夠?qū)崿F(xiàn)情景再現(xiàn)，將古詩文中的意境、人物、情節(jié)等形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更加深刻地理解古詩文內(nèi)容，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)興趣。此外，情境教學(xué)具有很強的情節(jié)感、故事感和代入感，能夠拉近學(xué)生與古詩文的距離，可以在很大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的難度，使古詩文教學(xué)更具感染力。

教師在應(yīng)用情境教學(xué)法的過程中需要選擇一些具有代表性的情境，并且結(jié)合情境對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，從而提高學(xué)生鑒賞古詩文的能力。教師也要加強與學(xué)生的互動交流，培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)興趣，真正做到情趣化教學(xué)。在中職古詩文教學(xué)中，教師可借助音樂來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將音樂與文本實現(xiàn)有機結(jié)合，使學(xué)生的視覺與聽覺得到充分調(diào)動，從而將學(xué)生引入情境之中。

比如在《雨霖鈴》的教學(xué)中，筆者以姜育恒演唱的《梅花三弄》作為背景音樂，伴隨著深情的演唱和獨白，學(xué)生能夠深刻地體會作者在“千里煙波，暮靄沉沉”中與戀人分別的不舍與無奈，感受作者在“楊柳岸曉風(fēng)殘月”中半醒還醉地吟誦“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)”的千古絕唱。在《梅花三弄》的音樂情境中，學(xué)生對這首千古絕唱的藝術(shù)美和思想美有了更深的體會，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。又如在教學(xué)《詩經(jīng)·靜女》的時候，筆者將鄧麗君的《在水一方》設(shè)為背景音樂，將詩文中的意境淋漓盡致地呈現(xiàn)了出來，取得了不錯的教學(xué)效果。

二、借助多媒體設(shè)備

信息技術(shù)的發(fā)展在很大程度上推動了現(xiàn)代教育教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。多媒體設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動中，使課堂教學(xué)充滿了生機和活力。多媒體能夠集文本、圖像、音頻、視頻等多種元素于一體，能夠為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不僅如此，借助現(xiàn)代信息技術(shù)能夠豐富課堂教學(xué)資源，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且也符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，因而，在古詩文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。

比如在《短歌行》的教學(xué)中，筆者首先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了《短歌行》的朗誦視頻，學(xué)生不僅能夠聽到動人的誦讀聲，而且還可以欣賞美麗的畫面，富有磁性的聲音使學(xué)生的內(nèi)心深受打動，不禁萌生出模仿的欲望。于是筆者趁熱打鐵，組織學(xué)生進(jìn)行《短歌行》朗讀比賽，看看哪一名學(xué)生朗讀得最好，最打動人，并且對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以一定的獎勵。在這個過程中，學(xué)生都表現(xiàn)得比較積極，參與熱情高漲，學(xué)生在朗讀的過程中充分感受到了朗讀詩歌的樂趣，因而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中也會更加認(rèn)真、投入。

除此之外，教師也可以利用多媒體錄音的評分功能對學(xué)生的誦讀情況進(jìn)行檢測，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱恼b讀水平有個客觀的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)自己在誦讀中存在的問題，從而進(jìn)行有針對性地改進(jìn)，不斷提升自身的誦讀水平。利用評分功能，學(xué)生的好勝心可以得到激發(fā)，從而更加積極地參與到古詩文的誦讀中來，這不僅有助于學(xué)生更好地理解詩文內(nèi)容，還能幫助學(xué)生提高古詩文的背誦效率，特別是在小組合作學(xué)習(xí)中引入評分功能，能夠激起小組成員的競爭意識，調(diào)動其學(xué)習(xí)古詩文的主動性和積極性。

三、探究式學(xué)習(xí)

在中職古詩文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文的過程中形成探究性思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。這便要求教師在古詩文教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在好奇心和求知欲的驅(qū)使下主動地對知識進(jìn)行探究，從而找出最佳的古詩文學(xué)習(xí)方法。教師可以提出探究式問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體會到探究的樂趣。

比如在教學(xué)《詩經(jīng)·靜女》一文時，為調(diào)動學(xué)生的積極性，使其感受到探究答案的樂趣，筆者向?qū)W生提出了這樣的問題：“《詩經(jīng)》的總體形式有著怎樣的特征呢？大家可以用自己的語言將《詩經(jīng)》的相關(guān)知識進(jìn)行概括嗎？”問題提出之后，學(xué)生開始翻閱課本和自己的筆記本，并回憶筆者在課堂中講過的知識，通過對這些內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生形成自己的思維認(rèn)知。又如在“自牧歸荑”一句中，筆者向?qū)W生提問“歸”的讀音，筆者鼓勵學(xué)生自己去查找《古漢語詞典》，讓他們通過自主探究找出“歸”的正確讀音。當(dāng)學(xué)生的質(zhì)疑問難精神被充分激發(fā)出來，他們就會有更加積極的參與和表現(xiàn)。

這種探究性的教學(xué)方式可以使學(xué)生獲得成功的體驗，學(xué)生通過思考和探究實現(xiàn)了思維能力的提升，同時在學(xué)習(xí)方法上也實現(xiàn)了突破性的進(jìn)展，使古詩文教學(xué)更具情趣化，讓學(xué)生對古詩文產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高古詩文的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，很多古詩文都會要求學(xué)生背誦，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用自己的方法創(chuàng)造性地對詩文進(jìn)行記憶，改變死記硬背的記憶方法，讓學(xué)生體會到創(chuàng)新的樂趣，使學(xué)生對古詩文的背誦充滿熱情。

總之，古詩文是中職語文的一大教學(xué)難點，為提高古詩文的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果，教師必須采取有效的教學(xué)對策來激發(fā)學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與古詩文學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，以此來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和文學(xué)涵養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升。中職語文教師應(yīng)當(dāng)使文言文教學(xué)充滿情趣化，采取情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究等方式增添古詩文課堂教學(xué)的趣味性，將古詩文的魅力充分展現(xiàn)出來，使學(xué)生從內(nèi)心深處愛上古詩文。