【摘?要】習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！雹偃绾卫矛F(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)方法和教育載體，滿足教學(xué)要求，讓思想政治理論課活起來，是一項(xiàng)新課題。本文基于“超星學(xué)習(xí)通”在《馬克思主義基本原理概論》課堂中的應(yīng)用為例，以期為現(xiàn)代信息技術(shù)在高校思想政治理論課中的運(yùn)用提供理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);高校思想政治理論課;超星學(xué)習(xí)通

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在高校思想政治理論課中的運(yùn)用的重要性

教育信息化促使高校思想政治理論課混合式教學(xué)不斷發(fā)展，需要加強(qiáng)對(duì)混合式教學(xué)模式進(jìn)行深入、細(xì)致和全面的研究，不斷提高思想政治理論課教學(xué)信息化水平，切實(shí)提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，以增加大學(xué)生在思想政治教育學(xué)習(xí)中的獲得感，促進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)模式變革。在高校思想政治理論課教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用既能夠在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)存在的不足，同時(shí)也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求。

（一）適應(yīng)教育信息化的時(shí)代要求

從黨的十九大召開以來，我國已經(jīng)明確步入教育信息化 2.0 時(shí)代。②教育信息化最重要的工作內(nèi)容就是教育工作者的教學(xué)信息化，即教師在教學(xué)過程中能熟練掌握并運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)科學(xué)，其中包括電腦、多媒體教學(xué)設(shè)備以及一些新型的移動(dòng)媒體端，要求教師應(yīng)用信息技術(shù)順應(yīng)教育信息化的時(shí)代要求，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)實(shí)效性。在教育信息化 2.0 時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日新月異，新媒體已經(jīng)融入人們的日常生活中，對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域而言，身處新媒體紛至沓來環(huán)境下的教師和學(xué)生，他們?cè)谇楦小B(tài)度、價(jià)值觀上呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，新媒體與學(xué)科教學(xué)融合呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象。

（二）提高教學(xué)實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)需要

雖然思想政治理論課教學(xué)有著特有的教學(xué)規(guī)律和原則，但如何應(yīng)用最新的機(jī)制與技術(shù)手段，以更新的教學(xué)理念、更小的教學(xué)載體、更好的教學(xué)方式來使思想政治理論課真正地進(jìn)入學(xué)生頭腦、親學(xué)生，提升思想政治理論課教學(xué)的親和力和感染力成為了亟需解決的問題。③現(xiàn)代信息技術(shù)正是順應(yīng)這些需求應(yīng)運(yùn)而生，它本身具備即時(shí)性、平等性、海量化、碎片化等特點(diǎn)為思想政治理論課教學(xué)帶來了個(gè)性化、趣味性的補(bǔ)充。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說，更加切合了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣和多樣化的學(xué)習(xí)需求。

（三）信息化教學(xué)形式與思政課教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)

技術(shù)是人類的一種最基本的實(shí)踐活動(dòng)，技術(shù)是作為人的存在方式而被確立起

來的，是連接人與自然的真正橋梁。不論是信息技術(shù)還是教育，都是為了迎合社會(huì)需求出現(xiàn)、發(fā)展的，信息技術(shù)應(yīng)用于教育很大程度上體現(xiàn)了社會(huì)需求。④技術(shù)與教學(xué)的融合產(chǎn)生信息化教學(xué)形式，馬克思主義理論五大范疇中形式與內(nèi)容的關(guān)系表示，兩者相互依存，形式服務(wù)于內(nèi)容的同時(shí)促進(jìn)形式的發(fā)展，內(nèi)容適應(yīng)并高于形式。這就要求必須有新的形式來呈現(xiàn)內(nèi)容，所以要不斷打破舊的形式，創(chuàng)立新形式，更好地為內(nèi)容服務(wù)。高校思政課與其他課程相比，馬克思主義主流意識(shí)形態(tài)性更加明顯，它擔(dān)負(fù)著教授馬克思主義理論知識(shí)、傳播這一主流意識(shí)形態(tài)的重任，教育引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的觀念，它所引領(lǐng)的社會(huì)思潮要始終與時(shí)代保持同步，信息化教學(xué)作為一種新形式可以更好的服務(wù)于該課程的教學(xué)內(nèi)容。

二、典型案例：超星學(xué)習(xí)通在《馬克思主義基本原理概論》課堂中的應(yīng)用

本文選擇了現(xiàn)代信息技術(shù)的典型代表—超星學(xué)習(xí)通在四川工商學(xué)院《馬克思主義基本原理概論》課堂中的運(yùn)用為例，將超星學(xué)習(xí)通應(yīng)用于課堂教學(xué)的課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，在應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為日后信息技術(shù)在教學(xué)中的有效、充分應(yīng)用提供實(shí)踐參考。

（一）課前應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通自主學(xué)習(xí)

對(duì)“資料”欄目中進(jìn)行豐富，教師會(huì)在課前將準(zhǔn)備好的視頻、故事材料等輔助教學(xué)的材料上傳到“資料”板塊。思想政治理論課的教學(xué)對(duì)象是具有自主思想、生活在現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)生，馬克思主義要求我們看問題要“從客觀存在的事實(shí)出發(fā)，從分析這些事實(shí)中找出方針、政策、辦法來?！雹?因此在教學(xué)正式開始前，任課教師在課程開始的前需要將準(zhǔn)備好的教學(xué)資料上傳到平臺(tái)后，推送給每一位學(xué)生，學(xué)生自行下載進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)平臺(tái)傳遞教學(xué)資源的交互性，使學(xué)生的主體地位得到保障，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)通主頁面中的自定義回復(fù)欄發(fā)出自己對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的個(gè)人看法，或者疑問，教師和全體同學(xué)都可以參與評(píng)論或回答。

（二）課中應(yīng)用學(xué)習(xí)通平臺(tái)開展交流討論

在課中，教師主要負(fù)責(zé)應(yīng)用學(xué)習(xí)通積極引導(dǎo)與組織學(xué)生就教學(xué)的某個(gè)問題展開討論，讓學(xué)生在相互討論的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，在產(chǎn)生疑問困惑的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，在與教師或?qū)W生相互協(xié)作的過程中學(xué)會(huì)用理論分析和解決實(shí)際問題的能力和方法。比如在《馬克思主義基本原理概論》課的導(dǎo)論部分，教師可提前準(zhǔn)備分組討論題目：“作為當(dāng)代大學(xué)生，我們應(yīng)如何自覺學(xué)習(xí)和運(yùn)用馬克思主義？”。將學(xué)生分成小組，應(yīng)用學(xué)習(xí)通的選人功能，抽選小組成員就討論題目將本小組的討論結(jié)果做總結(jié)。在課中教師和學(xué)生圍繞討論主題進(jìn)行交流、分享成果經(jīng)驗(yàn)，做到因材施教，精準(zhǔn)化教學(xué)。

（三）課后應(yīng)用學(xué)習(xí)通延伸知識(shí)

通過課前、課中的有效實(shí)施，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了深入了解，對(duì)課中開展討論活動(dòng)的“發(fā)聲”環(huán)節(jié)，將生硬的理論知識(shí)內(nèi)化為為自己所用的思想觀點(diǎn)、看法，教師應(yīng)用新媒體引導(dǎo)學(xué)生將自己的“發(fā)聲”，包括品讀經(jīng)典時(shí)的心得體會(huì)和課堂討論環(huán)節(jié)的話語表達(dá)，以文字的形式將這些資料整理好提交到學(xué)習(xí)通的主題討論欄目，這一環(huán)節(jié)計(jì)入課程成績考核中。學(xué)生思想觀念的生成和持續(xù)改進(jìn)，是思想政治理論課教學(xué)過程的中心線索，所以對(duì)知識(shí)的延展和拓寬有著重要意義，在課程教學(xué)結(jié)束后，教師可以應(yīng)用新媒體就某一話題展開深入討論，推進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考和學(xué)習(xí)，在對(duì)知識(shí)的廣度和深度上有所提升，同時(shí)在新媒體的幫助下，可以實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、處處皆學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的終身化學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在高校思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)用的策略思考

現(xiàn)代信息技術(shù)的使用對(duì)于思政課教學(xué)的課堂來說是一把“雙刃劍”，華麗的課堂形式和熱鬧的課堂氛圍并不是一堂思政課所追求的重點(diǎn)，這些都應(yīng)該只是課程的一種外在表現(xiàn)形式，而不是課堂內(nèi)容的核心，有些老師過多的把重點(diǎn)放在了這些華麗形式的追求上，反而會(huì)南轅北轍，將課程本身掩蓋。

（一）適度把握信息量，重量的同時(shí)更要重質(zhì)

信息量的問題在前文中就已經(jīng)提到過，PPT 等輔助軟件的使用，節(jié)省了大量的板書書寫時(shí)間，同時(shí)也可以附加更多的課外內(nèi)容在課堂講解中，然而巨大的信息量會(huì)導(dǎo)致老師難以甄別，有些老師甚至?xí)褂脠D片、視頻直接來代替講課，這樣的課程講解已經(jīng)完全偏離了一堂思政課所要起到的作用，過多的圖片和視頻也會(huì)掩蓋思政課本身的特性，因此，老師在選擇和制作課件的時(shí)候，要把握一定的度，同時(shí)也要把握課程的講解速度，重量的同時(shí)也要重質(zhì)，使得每一個(gè)信息都能夠充分被學(xué)生消化吸收。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)資源，而不是被運(yùn)用

信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用給原本枯燥的思政課帶來了多種豐富多樣的教學(xué)形式，圖像、視頻等都可以是思政課程中集成的一個(gè)基本元素，原本無聊的課程也可以活潑起來。然而很多老師在實(shí)際的使用過程中，過于重視這些課外資源以及 PPT的講解模式，失去了思政課本身的核心內(nèi)容以及靈活的教學(xué)模式，使得思政課變成圖片鑒賞或是視頻欣賞會(huì)，通過這些單純的圖片或是視頻并沒有思政課程教授的意義，只有與文字、講解、探究的多種形式結(jié)合起來，才能夠起到其根本作用，因此對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用一定要適度和靈活。

（三）重視文本的力量，不過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源

一方面，圖片和視頻等資源的優(yōu)勢(shì)是直觀、形象，但這同時(shí)也是圖片和視頻資源的劣勢(shì)，在思政課程中一切的活動(dòng)都要是依托于文本內(nèi)容的，其他一切的資源都是作為輔助的作用來展現(xiàn)文本的內(nèi)在含義，脫離了文本的信息技術(shù)資源都是沒有意義的，一切活動(dòng)最終也是要回歸到文本內(nèi)容上來的。另一方面，在教學(xué)中教師不要過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，而忽視其他教學(xué)資源的利用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，多開展一些課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略大自然，深入社會(huì)生活環(huán)境，參觀名勝古跡、紀(jì)念館、博物館等，以獲得真實(shí)的感知，拓展學(xué)生豐富的想像空間。要指導(dǎo)學(xué)生善于利用圖書館，查閱圖書、報(bào)刊、雜志，以獲取更加豐富的學(xué)習(xí)資源。在重視合理利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，我們不能只局限于網(wǎng)絡(luò)資源，不能片面地認(rèn)為只有網(wǎng)絡(luò)資源才是唯一的資源或最好的資源。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)手段，強(qiáng)化師生交流

目前大多數(shù)思政課，由于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，教師注重多媒體演示、網(wǎng)上輔導(dǎo)和交流，學(xué)生注重計(jì)算機(jī)屏幕和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。師生之間缺乏真情實(shí)感的交流，導(dǎo)致學(xué)生情感態(tài)度與體驗(yàn)的缺乏，不利于學(xué)生健康個(gè)性的形成和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。真正的教學(xué)過程應(yīng)該是師生之間友好溝通和合作的過程。在課堂教學(xué)中教師要留有足夠的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，共同探討。課堂上師生之間相互交往，無形之中教師的人格魅力就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學(xué)生感受到一種友好、和諧的情感態(tài)度和體驗(yàn)，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

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[5]《毛澤東選集》（第 3 卷），人民出版社 1991 年版，第 853 頁。

作者簡介：

何芳（1991-），女，四川宜賓人，講師，法學(xué)碩士，研究生學(xué)歷，研究方向：思想政治教育。

基金項(xiàng)目：

四川省民辦教育協(xié)會(huì)2020年科研課題，課題名稱：現(xiàn)代信息技術(shù)在高校思想政治理論課中的運(yùn)用研究，課題編號(hào)：MBXH20YB460。

（作者單位：四川工商學(xué)院）