張利

【摘?要】微課是現(xiàn)階段中學地理教學的一種關鍵方式，協(xié)助學生提升難題是其關鍵總體目標，為了更好地進一步加強微課教學的實際效果，文章內容以“季風氣候對水田農業(yè)供熱特性的差別影響”一節(jié)為例子，剖析了運用微課教學的重要原因。采用多種形式提高學生感知，化抽象性為實際，老師要科學研究點評學生，以提高微課教學實際效果。

【關鍵詞】微課;中學地理;實踐活動

微課是以敘述某一知識要點為總體目標、以微視頻為載體、以學生的自主學習為管理中心的數(shù)字化學習資源，也稱作“微視頻教學資源”。隨著教育現(xiàn)代化的浪潮，微課以其時間較短、目的性強、可不斷收看等特性變成中小學校教學的關鍵方法。微課聲色一體、圖文并茂的方式，能不斷加強學生的視覺效果和聽覺效果，推動多種多樣邏輯思維的發(fā)展，進而客觀上提升學生的學習主動性和學習效率，有益于地理教學難題的提升。文中以“季風氣候對水田農業(yè)供熱特性差的別影響”一節(jié)微課為例子，剖析運用微課教學的重要原因。

一、中學地理課堂教學選用微課的好處

（一）圖形融合提升課堂教學效率

微課中教學素材圖片全是圖文緊密結合的。一方面研究說明圖形記憶能夠提升大家記憶力，圖形法生動形象，加重學生記憶點;另一方面圖形對比繁瑣的文本更能正確引導學生的自學能力。圖形方式簡約化有助于記憶，更能引起學生對圖文的興趣，興趣愛好是最好的老師，因而將中學地理圖文融合，能夠更好地將課堂教學效率提升。

（二）降低課堂教學繁雜難題，釋放學生學習壓力

微課是將內容優(yōu)化，疑難問題和關鍵問題都詳盡標出，這樣降低學生學習的片面性，更有總體目標的去學習，效率會明顯增強。將專業(yè)知識減縮的同事也釋放出學生的學習負擔，微課微字即少的意思，課程內容少難題縮減。微課中PPT文檔開始都是有此章個人目標、學習重難點、學習方位等內容，將中學地理專業(yè)知識也融進到微課中，把復雜的地理基礎知識設成個人目標，釋放出學生學習壓力，保證學生學習時間自由。

二、怎樣依靠微課能夠更好地進行中學地理教學

（一）多種形式提高學生感知，化抽象性為實際性

地理基本原理最能體現(xiàn)地理事物的本質特征，不易產生現(xiàn)象學生難以理解，而且基本原理的理解和定義必須感知，而不僅是一種簡易的機械記憶。感知的過程實際上便是地理邏輯思維產生的過程，因此在地理基本原理的教學過程中，能夠根據實際操作實驗、觀察地圖、收看地理視頻或開展地理郊外調查等主題活動提高學生的感知能力。以教材內容“研究季風氣候對水田農業(yè)溫度轉變的差別影響”地實驗主題活動為例，老師具體指導學生根據實驗過程和觀察來認證季風對水田農業(yè)供熱特性的差別影響，理解海陸分布對氣候的影響。在具體教學中，無法安排自然現(xiàn)象和實驗過程中不確定因素的影響，實驗難以在比較有限的時間內圓滿完成，因而很多老師開展了感知取代，以學生日常生活中積累的經驗替代了實驗過程，這造成學生缺乏一個形象化的感知過程。以微課的方式開展地理實驗教學，不但能讓實驗教學不受課堂教學時間等有限主觀因素的牽制而形式化，還能讓學生清楚、詳細地收看實驗步驟和過程，既確保了感知的持續(xù)性，又節(jié)約了地理課堂教學時間。除開實驗過程，這節(jié)微課還應用了較多的地圖。地圖是地理課程教學中不可缺少的專用工具，地圖的類型包含地理平面圖、等值線圖、地理景觀圖和地理動圖等。這節(jié)微課應用的地圖包含地理景觀圖和等值線圖。地理景觀圖，如新疆維吾爾自治區(qū)大家日常生活的情景圖和大家海邊的休閑度假圖，能充足復原情景。等值線圖，如七月和一月北半球等溫線布局圖，這類等值線圖形能展現(xiàn)較廣的地區(qū)范疇，突顯地理事情的實質特性，提高學生的感知。學生仔細觀察實驗過程紀錄實驗數(shù)據信息，隨后利用地圖匯總梳理地理專業(yè)知識，完成從理性到客觀的跨越，解決教學難題。

（二）提升課堂教學十分有限的時間

除開教學之外，在教室黑板上寫字還會占用許多時間。針對中學生而言，課堂教學時間很珍貴，尤其是地理課一周都沒有多少學時，若使用微課教學，老師就可以省掉許多擦黑板和寫粉筆字的時間，空出很多的時間給學生開展訓練。老師還能夠為學生多設計一些微課視頻及配套設施訓練，使這些對地理專業(yè)知識具備濃厚興趣的學生能夠在課后練習之外獨立開展微課視頻的收看與學習。比如，在學習“中國的民族”這節(jié)課時，老師要讓學生知道在我國有56個中華民族，除開漢族之外的55個中華民族全是少數(shù)民族。在上課的情況下，老師運用自身提早錄制的微課視頻，讓學生通過微課的學習，再加上老師的解讀，迅速掌握這堂課的知識要點。剩余的時間老師讓學生進行一部分的訓練，在設計訓練的情況下要增加一個秒表計時器，有利于提升學生的危機感，還能夠讓學生立即推進所教的內容，進而提升授課效率。值得一提的是，老師還能夠應用微課資源協(xié)助學生開展課后練習。首先，老師能夠創(chuàng)建一個微信聊天群或是手機微信公眾號，便于課后練習微課的公布。次之，老師發(fā)在群內或是微信公眾號的內容可以是視頻，還可以是PPT，內容不僅有今日所教的，也是有之前課程內容的簡易詳細介紹，使學生在備考的之外復習之前所講的內容。

三、總結

總的來說，縱覽古往今來我國的文化教育歷史上，無論是古時候的私塾學堂教學，還是當代課程課堂教學，在課堂教學中融進微課教學方式，毫無疑問是我國中學地理課堂教學中自主創(chuàng)新改革的一個小章節(jié)，是當代科技進步發(fā)展的必定結果。萬事萬物的產生和發(fā)展都一定要歷經一個持續(xù)融入和健全的過程，因此大家應當用客觀辨證的心態(tài)對待微課走入中學地理課堂教學。在教學實踐活動中對微課在課堂教學中運用的實際效果不斷開展檢測，用微課可以推動學生學習的主觀性和主動性，適度讓學生親手做課題進行研究。教師應關心學生每一個微小的轉變，從小處著手將地理專業(yè)知識融進微課堂，創(chuàng)建一個真實歸屬于學生自身的課堂教學。

參考文獻：

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（作者單位：黑龍江省甘南縣興十四鎮(zhèn)中心學校）