廖紅發(fā)

【摘?要】隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，教育也進(jìn)行著改革，教育的形式越來越多樣，隨著高新技術(shù)的不斷進(jìn)步，越來越多的線上教育平臺被推廣出來。微課成為大家關(guān)注的重點(diǎn)，這主要得益于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，給微課的迅速發(fā)展提供了技術(shù)支持。而數(shù)學(xué)是鍛煉小學(xué)生邏輯思維的一門學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中靈活的運(yùn)用各種知識，活躍學(xué)生的思維對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也非常重要，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以要采取相應(yīng)的措施學(xué)好數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);微課;措施

引言：

信息化時代給我們提供了很多便利，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)解決大部分學(xué)習(xí)和生活中的難題，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的社會背景下，線上教育形式應(yīng)運(yùn)而生，微課闖入了人們的視野，微課是符合社會發(fā)展趨勢的一種創(chuàng)新型教育方式。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生們足不出戶就可以學(xué)到知識，學(xué)習(xí)和生活變得越來越方便，人們可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了時間和空間的限制，有利于教育形式的創(chuàng)新和進(jìn)步，對于學(xué)生而言，微課可以很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1微課的內(nèi)涵

微課的教育模式適應(yīng)當(dāng)今社會學(xué)生的需求，重點(diǎn)突出了其“微”的特點(diǎn)，微課的開展是圍繞某個知識點(diǎn)的，內(nèi)容相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言比較少，更加具有針對性，通常情況下微課的課程時間相對較短，一般是以視頻為載體的授課方式，視頻資源也相對較小。微課可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的好幫手，微課的主要特點(diǎn)是可以幫助學(xué)生利用碎片化時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把學(xué)生平常在生活中浪費(fèi)的時間重新拾起來，更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的作用

2.1有助于節(jié)約時間

對于當(dāng)今時代的學(xué)生而言，時間是最寶貴的資源，所以學(xué)生們要學(xué)會充分利用時間，要制定相應(yīng)的計劃來規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時間，做好時間管理可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加有效率的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。微課教學(xué)的主要特點(diǎn)就是課程時間比較短，可以充分利用學(xué)生們的碎片化時間，比如說地鐵上或者睡覺前的時間都是我們平時容易浪費(fèi)的碎片化時間，微課可以將這些時間充分利用起來。學(xué)生還可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)狀況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。

2.2有利于提高學(xué)習(xí)效率

微課是一種學(xué)生可以自由安排的課程，學(xué)生可以根據(jù)自己對知識的掌握情況有針對性的進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有側(cè)重點(diǎn)的搜索微課資源，對于自己掌握的不好的知識點(diǎn)重點(diǎn)觀看、反復(fù)觀看，對于自己掌握的比較好的知識點(diǎn)就可以倍速播放，或者觀看教師總結(jié)，這樣可以很大程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生把重點(diǎn)放在比較難的知識點(diǎn)上，有利于學(xué)生及時的查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

3在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的措施

3.1鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維

數(shù)學(xué)邏輯思維對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，我們可以通過微課圍繞一個知識點(diǎn)進(jìn)行展開講解的教學(xué)方式，更加的透徹的掌握知識點(diǎn)，學(xué)生可以自己構(gòu)建一個數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)將數(shù)學(xué)知識串聯(lián)起來，可以靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決各種類型的數(shù)學(xué)問題[1]。

3.2提高學(xué)生的自覺性

為了學(xué)生能夠更好的利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自覺性是一項必要的措施。微課一般是以視頻為載體進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)模式，線上平臺的一大劣勢就是很難對同學(xué)們進(jìn)行監(jiān)督，教師在教學(xué)過程中面對的是攝像機(jī)而不是學(xué)生，難以隨時掌握學(xué)生的上課情況，所以就要求學(xué)生有很高的自覺性，可以認(rèn)認(rèn)真真的跟著微課老師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。

對于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，我們一開始可以組織一些打卡活動督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)微課，還要舉辦一些考試，隨時對學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行測試，引起學(xué)生的緊張，給學(xué)生施加一定的學(xué)習(xí)壓力，避免學(xué)生在沒人監(jiān)督的情況下越來越懈怠的情況發(fā)生。經(jīng)過長時間的微課學(xué)習(xí)后，學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)熱情，就不用別人監(jiān)督，可以自發(fā)的進(jìn)行微課學(xué)習(xí)了，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自覺性有著積極的促進(jìn)作用。

3.3將微課與傳統(tǒng)的教學(xué)模式融合

我們在學(xué)習(xí)過程中可以將現(xiàn)代和傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行融合以達(dá)到最優(yōu)的教育效果，兩種教學(xué)方式各有各的優(yōu)點(diǎn)和不足，如果我們能夠揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮優(yōu)勢規(guī)避劣勢，可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的授課方式最大的優(yōu)點(diǎn)就是教師可以面對面的與學(xué)生進(jìn)行交流，教師可以針對課程內(nèi)容進(jìn)行答疑解惑，針對學(xué)生的課堂反應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)計劃，盡量照顧到班級里的每一位學(xué)生，而且這樣信息的傳遞不會失真[3]。

而微課教學(xué)的主要優(yōu)勢就是可以重點(diǎn)突破某個知識點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的便利隨時調(diào)整微課的速度，使教學(xué)內(nèi)容可以正好滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而將微課與傳統(tǒng)的教學(xué)模式融合可以最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以在課前給學(xué)生們布置一定的數(shù)學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在課前通過微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在課堂上對學(xué)生不會的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識和理解，讓學(xué)生能夠能夠掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)水平。

結(jié)束語：

隨著社會的不斷發(fā)展，教育也要根據(jù)當(dāng)前的社會新形勢、學(xué)生新思想的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化，停滯不前的教育模式對于社會的發(fā)展進(jìn)步、人才的培養(yǎng)不利。微課就是順應(yīng)時代進(jìn)步而產(chǎn)生的一種新型授課形式，主要以視頻為載體對學(xué)生進(jìn)行授課。微課未來的發(fā)展前景將會一片光明，因?yàn)槲⒄n的教學(xué)形式推動了教育的發(fā)展、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提升了教育水平、創(chuàng)新了教育模式，對于小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的促進(jìn)作用不言而喻。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛興祖.微課角度下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的方法[J].學(xué)周刊，2019，32（16）：142-143.

[2]吳秋明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入“微課”的實(shí)踐探析[J].求知導(dǎo)刊，2017，25（35）：63-64.

[3]滕玉秀.淺析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018，16（03）：144-145.

（作者單位：廣西賀州市富川瑤族自治縣古城鎮(zhèn)中心校）