孟勤勤

【摘?要】農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)不良問(wèn)題讓家長(zhǎng)焦慮，教師苦惱，影響著他們的健康成長(zhǎng)。做好農(nóng)村留守兒童的教育工作，需要家庭、教育部門及社會(huì)的共同關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童;學(xué)業(yè)不良;主要成因;改善方法

一、農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)不良主要成因

1.學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。通過(guò)與農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)和教師的訪談獲悉，農(nóng)村學(xué)校各種教育資源較為匱乏，而農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等各方面缺少父母的關(guān)愛(ài)，其教育出現(xiàn)了滯后現(xiàn)象。很大一部分留守兒童成績(jī)較差，有的甚至厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)。

2.缺少心理溝通、性格存在缺陷。調(diào)查顯示，農(nóng)村留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的心理健康問(wèn)題不關(guān)注，多數(shù)農(nóng)村留守兒童親情需求得不到滿足，缺少與老師、家長(zhǎng)之間的心理溝通，對(duì)身心的健康發(fā)展造成了不良影響。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。

農(nóng)村留守兒童由于學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)管和輔導(dǎo)，養(yǎng)成了抄襲作弊的壞習(xí)慣。不僅增加了他們的身心負(fù)擔(dān)、損害身心健康，而且也降低了學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致了自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。

二、農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)不良的改善方法

（一）激發(fā)農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

首先，教師應(yīng)了解農(nóng)村留守兒童的需求。要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、加強(qiáng)與學(xué)業(yè)不良農(nóng)村留守兒童的溝通，提高他們參與課堂教學(xué)的興趣，提高師生課堂交流的有效性。彈貿(mào)攝其次，教師應(yīng)提高課堂強(qiáng)化技術(shù)，通過(guò)目標(biāo)設(shè)置和獎(jiǎng)賞強(qiáng)化等手段來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不讓他們一直遭受學(xué)業(yè)上的失敗，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。意志作為心理過(guò)程的一個(gè)方面，對(duì)動(dòng)機(jī)行為的作用是十分明顯的。加強(qiáng)對(duì)于農(nóng)村留守兒童意志力的培養(yǎng)是非常有利的

（二）培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)業(yè)不良農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心，給他們自由支配的時(shí)間和空間，以引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

1.切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容。在傳授知識(shí)時(shí)，教師要用新穎的方法來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，另外教學(xué)內(nèi)容過(guò)深或過(guò)淺，都會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)興趣。要從農(nóng)村留守兒童的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，注意深淺得當(dāng)。

2.及時(shí)幫助農(nóng)村留守兒童解決學(xué)習(xí)困難。他們?cè)诟骺茖W(xué)習(xí)的初始階段往往會(huì)遇到一些困難，難點(diǎn)或關(guān)卡是興趣和成績(jī)的分化點(diǎn)。幫助他們解決學(xué)習(xí)困難勢(shì)在必行。

（三）農(nóng)村留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助他們節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，有利于養(yǎng)成勤于思考、敢于攻克難關(guān)的習(xí)慣。在輔導(dǎo)時(shí)，最重要的是教會(huì)用腦，要幫助克服內(nèi)部或外部的困難和障礙，使之樹(shù)立堅(jiān)定的信心和克服困難的毅力。

（四）農(nóng)村留守兒童不良情緒的排除

學(xué)業(yè)不良兒童往往對(duì)學(xué)習(xí)有某些情緒或情感問(wèn)題，這些情緒、情感問(wèn)題往往是由于學(xué)習(xí)而產(chǎn)生，這些嚴(yán)重地影響與阻礙了學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)幫助他們排除不良情緒。

（五）加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)、家庭的聯(lián)系。

農(nóng)村留守兒童的思想教育非常重要，學(xué)校、社區(qū)、家庭要密切聯(lián)系，讓他們參與社區(qū)的各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人，學(xué)做一名真正的社會(huì)人。共同參與對(duì)農(nóng)村留守兒童的管理，讓留守兒童更好的完成學(xué)業(yè)。

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課題研究：

本文系河南省科教規(guī)劃一般課題+農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)不良表現(xiàn)及對(duì)策研究+〔2019 〕-JKGHYB-0981階段性成果

（作者單位：河南省鶴壁市淇縣廟口鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué)）