巫莉

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)?！庇變旱膶W(xué)習(xí)品質(zhì)主要指幼兒對(duì)待周圍事物、活動(dòng)的態(tài)度、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及相關(guān)的基本行為和心理素質(zhì)，這種品質(zhì)嬰幼兒期已經(jīng)出現(xiàn)，對(duì)幼兒園教育以及幼兒未來的學(xué)習(xí)生活影響很大。幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，缺少衡量指標(biāo)，短時(shí)間也難以見效，卻蘊(yùn)含對(duì)幼兒成長(zhǎng)極為深遠(yuǎn)的價(jià)值。好的學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕能塑造的。

傳統(tǒng)民間游戲是指在各地流傳的具有濃厚地域特征、生活氣息、民風(fēng)民俗的室內(nèi)或室外游戲，是我國(guó)社會(huì)民俗文化的一部分，也屬于國(guó)家的傳統(tǒng)文化，其中有一些已經(jīng)成為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在許多孩子的父母甚至爺爺奶奶的記憶里留下了無數(shù)美好的印記。改革開放初期，許多孩子一放學(xué)就和鄰居小伙伴們?cè)诳盏厣贤鎭G沙包、跳房子、撿棋子、踢毽子等游戲。傳統(tǒng)民間游戲具有濃厚的區(qū)域文化特點(diǎn)，玩法簡(jiǎn)單，趣味性強(qiáng)，取材因地制宜，不受地點(diǎn)、環(huán)境限制，有益身心健康，是幼兒的興趣來源之一，也是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的好方法。

一、民間游戲簡(jiǎn)單、易學(xué)并具有趣味性，有利于增強(qiáng)幼兒的自信心

幼兒期的孩子天真、活潑、好動(dòng)，同時(shí)也是身體發(fā)育較為迅速的時(shí)期，他們喜歡各種游戲活動(dòng)。如丟沙包、跳皮筋、老鷹捉小雞等民間游戲，是全身運(yùn)動(dòng)的、活動(dòng)量較大的游戲。孩子在玩耍中，既滿足了孩童的天性，又在協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力、運(yùn)動(dòng)能力等多方面得到了鍛煉。有一些民間游戲還自帶兒歌，如：“荷花荷花幾月開”“城門城門幾丈高”等。幼兒一邊游戲一邊念兒歌，游戲氣氛就更加活躍了。輕松自由的交流環(huán)境，有利于幼兒形成活潑開朗的性格，增強(qiáng)幼兒的自信心。大班的豆豆小朋友性格比較內(nèi)向、靦腆，不愛說話，自從班級(jí)開展民間游戲后，和大家一起玩過幾次，在一次“擊鼓傳花”游戲中，當(dāng)花環(huán)傳到她手上時(shí)，在大家的注視與鼓勵(lì)下，她也能學(xué)著同伴的樣子站在中間表演節(jié)目了，雖然聲音不大，但是我們已經(jīng)看到了她的進(jìn)步，自信心也一天天在增強(qiáng)，也更愿意參與集體活動(dòng)，和同伴在一起交往了。

二、民間游戲具有競(jìng)爭(zhēng)性，有利于增強(qiáng)幼兒克服困難、堅(jiān)持到底的決心

民間游戲活動(dòng)對(duì)于能力發(fā)展程度不同的幼兒都有挑戰(zhàn)性，在游戲中可以培養(yǎng)孩子良好的意志。例如“跳椅子”游戲，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了許多的“矮椅子”作為器材，利用椅子練習(xí)平衡、跳躍等動(dòng)作。孩子們能從一個(gè)椅子高度、兩個(gè)椅子的高度跳下，但當(dāng)搭至三個(gè)椅子的高度時(shí)，盡管有老師在旁邊保護(hù)，甚至輕輕地牽著孩子的小手確保安全，有的孩子依然表現(xiàn)出害怕，特別是幾個(gè)身材瘦小的女孩，站在高處聽著教師和同伴的鼓勵(lì)、加油，閉上眼睛才敢跳下來。經(jīng)過2—3次的反復(fù)游戲后，她們才逐漸適應(yīng)并掌握方法，逐步松開了老師的手。從孩子們的表現(xiàn)中，教師看到他們?cè)谂朔щy、挑戰(zhàn)自己，最終獲得成功，這一游戲給孩子們帶來樂趣，也增強(qiáng)了幼兒的意志。

在玩民間游戲“滾鐵環(huán)”時(shí)，孩子們?cè)诓賵?chǎng)上不厭其煩地把鐵環(huán)從這頭推到那頭，但是經(jīng)常有小朋友掌握不好平衡，路上稍微有點(diǎn)不平，鐵環(huán)就直接倒地了。但他們并沒有放棄，而是扶起來繼續(xù)挑戰(zhàn)，玩得滿頭大汗，還經(jīng)常比賽誰推得遠(yuǎn)。還有傳統(tǒng)游戲“木頭人”，一名小朋友背對(duì)大家以最快的速度說出“123木頭人”，背后的小伙伴在這句話說完之前迅速移動(dòng)位置，他們最后擺出的姿勢(shì)東倒西歪、張牙舞爪，大家一起感受集體游戲帶來的樂趣和溫暖。

在組織游戲的過程中，引導(dǎo)幼兒在成功中樹立信心，獲得快樂，在失敗中抵御挫折，經(jīng)受鍛煉，是我們?cè)趯W(xué)前教育中最應(yīng)重視的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)民間游戲有助于培養(yǎng)兒童良好的情感，樹立其抗挫的意識(shí)，形成良好的意志品質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、民間游戲取材方便、制作簡(jiǎn)單，有助于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考和動(dòng)手創(chuàng)造的能力

陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“玩具如果只是讓兒童看或只是按固定的模式讓兒童模仿，那就是死的。這類玩具表面上變化多端，實(shí)際上是死的玩具。”由此可以推導(dǎo)出以下結(jié)論：好的玩具應(yīng)該便于幼兒操作、組合和重新設(shè)計(jì)，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)造力。有的民間游戲，幾個(gè)小朋友只需利用到手、腳或身體某些部位就可以進(jìn)行，例如“木頭人”，有的游戲則需要借助一些輔助材料才能完成。這些材料一般直接取材于自然環(huán)境，比如石子、樹葉、貝殼甚至是廢舊物品，這些都能給幼兒帶來無限的靈感和快樂。削樹枝做彈弓、折紙做手槍等，這些通過雙手制作的玩具，凝聚著孩子們天真的童心、智慧和力量。因?yàn)橛變涸谧灾仆婢叩倪^程中，需要獨(dú)立思考，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

比如在“過家家”游戲中，女孩子喜歡扮演做飯“媽媽”的角色，用橡皮泥做小碗、板凳，用小木棒做刀叉棍棒，路邊拔一把草，兩塊石頭把草砸爛就算飯燒好了。“翻繩子”游戲中，一名幼兒將繩繃在兩手之間變出挑戰(zhàn)的圖案，另一名幼兒要用手指順利地變出另外的花紋圖案，并把繩子移動(dòng)到自己的手上請(qǐng)同伴來挑戰(zhàn)。除了我們開始玩的傳統(tǒng)圖形——面條、蹦蹦床等之外，他們還可以通過想象變化出更多的圖案來，啟發(fā)了他們的設(shè)計(jì)思維。再例如“手影”游戲，用光照在雙手上把兩只手交叉變來變?nèi)?，變成各種動(dòng)物。這些傳統(tǒng)游戲鍛煉了幼兒獨(dú)立思考和動(dòng)手創(chuàng)造的能力，對(duì)他們的智力和情感發(fā)展也起到良性的促進(jìn)作用。

通過實(shí)踐可以證明，民間傳統(tǒng)游戲不僅能滿足幼兒的基本生理和心理需要，對(duì)幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)，尤其是學(xué)習(xí)品質(zhì)的培育更有著獨(dú)特的價(jià)值——既能有效地提高兒童的身體素質(zhì)，也能增加合作意識(shí)，相互扶助的習(xí)慣，有利于幼兒形成勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難的品質(zhì)和活潑開朗的性格。

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，要從中獲得啟發(fā)，為我所用。盡管我們處在一個(gè)信息化高速發(fā)展的新時(shí)代，但幼兒的培養(yǎng)和教育不是一蹴而就的，要從小打好基礎(chǔ)，其中學(xué)習(xí)品質(zhì)的培育處于極為重要的位置。園本課程體系中要努力創(chuàng)設(shè)條件，通過傳統(tǒng)民間游戲具有的激勵(lì)性、趣味性，用樸實(shí)的語(yǔ)言，引導(dǎo)和激發(fā)幼兒參與游戲的興趣和挑戰(zhàn)困難的勇氣。

（責(zé)任編輯：劉佳瑜）