郝曉霞

2017年的學(xué)前教育宣傳月主題定為“游戲點(diǎn)亮快樂(lè)童年”，旨在廣泛宣傳游戲?qū)τ變和晟畹闹匾獌r(jià)值，呼吁各幼兒園充分利用地方的自然和文化資源，開(kāi)發(fā)玩具和游戲材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境。為此，我園以傳統(tǒng)游戲?yàn)樽ナ郑e極創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)和支持幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)，竭力扭轉(zhuǎn)當(dāng)下存在的重知識(shí)輕游戲、用電子游戲替代玩教具等現(xiàn)象。

這樣的嘗試持續(xù)了一段時(shí)間，期間我們通過(guò)各種渠道廣泛搜集了大量傳統(tǒng)游戲，又結(jié)合幼兒動(dòng)作發(fā)展和年齡特點(diǎn)，篩選了相對(duì)適宜各年齡段幼兒的游戲，并對(duì)游戲如何組織、游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了反復(fù)的研討。在這個(gè)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)民間游戲的確有材料易得、玩法簡(jiǎn)單、家園皆宜等優(yōu)勢(shì)，但結(jié)合社會(huì)發(fā)展和環(huán)境特點(diǎn)等多方面的因素，我們覺(jué)得民間游戲需要進(jìn)行一些適度的改良和創(chuàng)新，才能更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。因此我們本著“傳承不守舊，創(chuàng)新不忘本”的原則，從幼兒游戲中遇到的問(wèn)題入手，開(kāi)啟了民間游戲的改良和創(chuàng)新之旅。

一、解決盲目創(chuàng)新的問(wèn)題，挖掘各個(gè)傳統(tǒng)游戲的精髓

初次嘗試對(duì)傳統(tǒng)游戲進(jìn)行改良，教師們可謂是費(fèi)盡心機(jī)，花樣百出。如傳統(tǒng)游戲“馬蘭開(kāi)花”被改編成故事元素，甚至融合了“按條件分類(lèi)”的因素……

傳統(tǒng)兒歌：馬蘭花，馬蘭花，風(fēng)吹雨打都不怕，勤勞的人在說(shuō)話(huà)，請(qǐng)問(wèn)要開(kāi)幾朵花，開(kāi)幾朵？開(kāi)三朵。

改編兒歌：小朋友，小朋友，風(fēng)吹雨打都不怕，勤勞的人在說(shuō)話(huà)，請(qǐng)問(wèn)要找?guī)讉€(gè)小伙伴，找?guī)讉€(gè)？穿紅衣的扎辮子的找五個(gè)。

這樣一來(lái)，新意有了，但卻似乎偏離了傳統(tǒng)游戲本質(zhì)性的內(nèi)容。“馬蘭花開(kāi)”這個(gè)游戲的重點(diǎn)在于朗朗上口的兒歌韻律和節(jié)奏，以及兒童對(duì)指令的快速反應(yīng)。仔細(xì)分析，每一個(gè)傳統(tǒng)游戲都有自己獨(dú)一無(wú)二的精髓所在。如“跳格子”游戲重在發(fā)展幼兒各種跳躍能力，“彈珠游戲”重點(diǎn)在于提升幼兒手指肌肉的靈活度和力度……如果創(chuàng)新偏離了這些本質(zhì)性的東西，就丟掉了傳統(tǒng)游戲的精髓，失去了傳承的意義。因此，民間游戲的改良和創(chuàng)新，需要建立在傳承的基礎(chǔ)上，只有把握好游戲精髓所在，才能做到取其精華，棄其糟粕。

二、克服園所場(chǎng)地問(wèn)題，巧用多種材料支持

近年來(lái)，幼兒園室內(nèi)外地面更新比較快，地磚、木質(zhì)地板、橡膠地板、草坪……這樣的地面美化了幼兒園環(huán)境，但也給傳統(tǒng)游戲的開(kāi)展帶來(lái)了一定的困擾。有些傳統(tǒng)游戲，如“打彈珠”就不太適合在這種硬化的地面上玩。想想小時(shí)候玩彈珠總是用小磚塊在地面上劃一條又一條的路線(xiàn)，形成規(guī)模宏大的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，然后再打珠子。這樣的游戲，小伙伴們可以美美地玩一下午都不覺(jué)得疲憊。然而因?yàn)閳?chǎng)地局限，這么有趣的游戲在孩子的童年生活中漸漸消失，實(shí)在是太可惜了！

為此，我們通過(guò)利用非結(jié)構(gòu)材料建構(gòu)彈珠通道的方法，實(shí)現(xiàn)了新時(shí)期傳統(tǒng)游戲的華麗升級(jí)。教師為幼兒提供了大量材料，如木板、泡沫積木、紙板等，支持幼兒自主選擇材料，搭建各種各樣的彈珠通道。剛開(kāi)始幼兒搭建的通道比較簡(jiǎn)單，只是單一的瞄準(zhǔn)打。漸漸地，在與材料互動(dòng)的過(guò)程中，幼兒產(chǎn)生了新的靈感，通道的類(lèi)型也更豐富了：有轉(zhuǎn)彎通道，有上坡通道，有下坡通道，還有瞄準(zhǔn)打彈珠后的連發(fā)機(jī)關(guān)……在這個(gè)過(guò)程中，幼兒三五成群，互相討論著，根據(jù)游戲的需要不斷調(diào)整材料，調(diào)整著搭建的方法，搭建的通道漸漸有了難度，幼兒玩彈珠的興趣也與日俱增。非結(jié)構(gòu)材料的建構(gòu)有效彌補(bǔ)了游戲場(chǎng)地的局限，讓民間游戲綻放出新時(shí)代的光芒。

三、改變幼兒因困難而放棄的現(xiàn)象，漸進(jìn)式完成游戲目標(biāo)

相對(duì)于新鮮刺激的電子游戲，傳統(tǒng)游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)是有一定挑戰(zhàn)性的。就拿滾鐵環(huán)來(lái)說(shuō)，這個(gè)游戲不僅需要幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力，還需要雙手把控方向的能力和奔跑能力等，因此直接讓幼兒滾鐵環(huán)，就算對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)也是有一定難度的，甚至有的幼兒在初次嘗試玩鐵環(huán)后，覺(jué)得太難就放棄了。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，放棄玩鐵環(huán)，還可以選擇其他的玩具，還可以從難度較小的玩具里體會(huì)到成就感和快樂(lè)。玩具的充足供給，給幼兒創(chuàng)造了自主選擇的空間，但也導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)了知難而退的情況，因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，我們采用降低難度、漸進(jìn)式完成游戲目標(biāo)的方法。滾鐵環(huán)游戲可以先從滾動(dòng)自制的奶粉桶小車(chē)練習(xí)雙手控制方向的能力和奔跑能力，再到用刷墻的滾筒刷控制小輪胎前進(jìn)，最后過(guò)渡到玩鐵環(huán)。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師可以將三個(gè)層次的材料均投放到幼兒的游戲中，供幼兒根據(jù)自己的能力自主選擇，最終達(dá)到促進(jìn)幼兒在原有水平上進(jìn)一步發(fā)展的目的?！胺ɡK”“投壺”等游戲也是同樣的道理。傳承民間游戲不僅要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求，還要根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，靈活地調(diào)整教師的支持策略，才能保證幼兒在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)。

四、解決游戲玩法局限，幼兒興趣不高的問(wèn)題，支持幼兒創(chuàng)造游戲

拿著石頭和粉筆在空曠的地上一畫(huà)，“跳格子”游戲便開(kāi)始了，剛開(kāi)始幼兒很喜歡這個(gè)游戲，可時(shí)間一長(zhǎng)玩的幼兒就少了，盡管教師鼓勵(lì)幼兒畫(huà)出和別人不一樣的格子，設(shè)計(jì)不一樣的規(guī)則，但似乎沒(méi)有起到太大的作用。仔細(xì)分析幼兒游戲的過(guò)程，不管怎樣變化格子的位置，都離不開(kāi)那幾個(gè)基本動(dòng)作。對(duì)幼兒而言，這個(gè)游戲已經(jīng)失去了新鮮感和挑戰(zhàn)性，根本滿(mǎn)足不了他們的發(fā)展需求，自然也就很少有幼兒選擇玩了。因此我們結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》幼兒發(fā)展目標(biāo)，為幼兒提供大量立體的、各種形狀、各種材質(zhì)的“格子”。有紙箱，有多功能小凳，有大小不一的地墊，呼啦圈紙板……供幼兒自由組合、任意搭配跳格子玩。

在和這些不一樣的格子互動(dòng)中，幼兒產(chǎn)生了很多奇思妙想，如把小方凳摞起來(lái)從高處往下跳，將紙箱立起來(lái)跨跳，紙箱平鋪在地上進(jìn)行飛跳，地墊按正反面區(qū)分單雙腳跳……跳格子游戲從原來(lái)繪制在地面的小方塊擴(kuò)展到滿(mǎn)院子的大格子?；顒?dòng)范圍增加了，游戲的趣味性增強(qiáng)了，幼兒成了游戲的主人。每次戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間都會(huì)有幼兒拿著這些材料拼擺跳躍，每次都擺放得不一樣，每一次都有新的挑戰(zhàn)和嘗試。在這個(gè)過(guò)程中，跳格子游戲?qū)崿F(xiàn)了從平面游戲到立體游戲的轉(zhuǎn)變，從規(guī)則游戲到創(chuàng)造性游戲的轉(zhuǎn)變，這樣的轉(zhuǎn)變不僅符合幼兒的興趣需要，滿(mǎn)足時(shí)代對(duì)幼兒發(fā)展的需求，更能真正促進(jìn)幼兒思維能力、運(yùn)動(dòng)能力等多方面能力的發(fā)展。

五、克服教師準(zhǔn)備材料的被動(dòng)局面，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的游戲材料

傳統(tǒng)游戲中有很多材料都來(lái)源于生活，如翻花繩的繩子、打?qū)氂螒蛘蹖氂玫募?、挑棍游戲用的小棍等，都可以從生活中找到相?yīng)的材料或替代材料。因此，在傳統(tǒng)游戲開(kāi)展過(guò)程中，我們一改往日教師提供材料、幼兒操作的被動(dòng)局面，而是在教師引導(dǎo)幼兒了解基本游戲方法后，組織幼兒思考：還有哪些材料適用于這個(gè)游戲？你從哪里可以找到這樣的材料？鼓勵(lì)幼兒從日常生活中尋找適宜的游戲材料。如在“打?qū)殹庇螒蛑杏變喊l(fā)現(xiàn)廣告紙、打印用過(guò)的紙、廢書(shū)紙、報(bào)紙等都可以用來(lái)折寶，但在使用各種紙材的“寶兒”游戲時(shí)，硬一點(diǎn)的廣告紙更容易在游戲中取勝。因此，各種廣告紙被幼兒陸續(xù)加入材料中。挑棍游戲用的小棍，從雪糕棍到廢彩筆到小樹(shù)枝，都是幼兒在不斷地收集填充，幼兒的眼睛總能發(fā)現(xiàn)那些帶給他們智慧的游戲材料。

當(dāng)傳統(tǒng)游戲巧遇現(xiàn)代游戲理念，傳承精髓并適度改良，給幼兒帶來(lái)更寬闊的自主游戲空間，使傳統(tǒng)游戲在幼兒園得到有效開(kāi)展。在這個(gè)過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越多地發(fā)現(xiàn)了蘊(yùn)藏在幼兒身上的巨大潛能，感受到了游戲帶給他們的快樂(lè)和成長(zhǎng)。而教師們?cè)谶@個(gè)快樂(lè)的過(guò)程中，也收獲了和幼兒有效互動(dòng)的能量。真可謂“傳統(tǒng)游戲促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，傳統(tǒng)游戲也促進(jìn)了教師成長(zhǎng)”！

（責(zé)任編輯：張 琳）