曾潤(rùn)忠 胡文韜

（華東交通大學(xué)土木建筑學(xué)院 江西·南昌 330013）

0 引言

新世紀(jì)以來，我國(guó)高等教育蓬勃發(fā)展，科技對(duì)產(chǎn)業(yè)的影響更加顯著，國(guó)家適時(shí)提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)及教育都有深遠(yuǎn)影響。高等院校在踐行這一理念的過程中取得了眾多明顯的成效，同時(shí)也有改進(jìn)之處，部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)以經(jīng)商模式為樣板，進(jìn)行一些經(jīng)商形式的創(chuàng)業(yè)或低層次的服務(wù)業(yè)類創(chuàng)業(yè)，未能與自己所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)缺乏專業(yè)技能支撐，所創(chuàng)企業(yè)技術(shù)含量不高，創(chuàng)業(yè)成功率低，背離了國(guó)家提出“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的初衷。提高工科類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能，是推進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的重要基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)室是高等院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的主要場(chǎng)所，國(guó)內(nèi)外眾多大學(xué)都非常注重專業(yè)技能訓(xùn)練，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，提高學(xué)生的專業(yè)技能，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。密西根大學(xué)創(chuàng)建Innovate Blue作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要載體，在創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上通過創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)和社區(qū)支持，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)造和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生將想法轉(zhuǎn)換為行動(dòng)。澳大利亞阿德萊德大學(xué)要求學(xué)生需完成至少12周的工程實(shí)踐才可以取得本科學(xué)位?；始夷珷柋纠砉ご髮W(xué)（Royal Melbourne Institute of Technology University，RMIT University）通過專題式學(xué)習(xí)和與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)進(jìn)行戰(zhàn)略組合，將與專業(yè)密切相關(guān)的行業(yè)知識(shí)，融入新技術(shù)、新技能的學(xué)習(xí)，并致力于模擬真實(shí)工作的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的專業(yè)能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。北京理工大學(xué)結(jié)合國(guó)防辦學(xué)特色，瞄準(zhǔn)國(guó)家重大需求，建設(shè)了一批具有國(guó)際水平的基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科研實(shí)驗(yàn)室、公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等，提出了深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的策略。此外呂景泉等人研究利用產(chǎn)業(yè)界與教育界的深化融合，以實(shí)驗(yàn)室技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以實(shí)際工程項(xiàng)目為導(dǎo)引，以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以項(xiàng)目實(shí)踐為統(tǒng)領(lǐng)的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)新途徑，構(gòu)建從“學(xué)徒工人”到“技術(shù)員”再到“現(xiàn)場(chǎng)工程師”的“專業(yè)化”成長(zhǎng)路徑，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)能型人才的要求。上海交通大學(xué)結(jié)合院系需求，探索創(chuàng)新訓(xùn)練與人才培養(yǎng)計(jì)劃融合的課程改革模式，建設(shè)綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，開設(shè)“制造實(shí)踐”“工程實(shí)踐”“工程認(rèn)知”“工程探究”等實(shí)踐基礎(chǔ)課，在課程教學(xué)、實(shí)踐創(chuàng)新、學(xué)生興趣團(tuán)隊(duì)、交叉平臺(tái)、校企合作與國(guó)際化等方面給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全方位支持。

1 完善教學(xué)體系建設(shè)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)引起了社會(huì)各界人士的重視，高等院校根據(jù)國(guó)家政策引導(dǎo)，通過改革與發(fā)展，取得了卓有成效的實(shí)踐成果。我校城軌專業(yè)結(jié)合現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形勢(shì)，參照新的規(guī)劃要求，研究如何利用該“課程+實(shí)踐”培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，構(gòu)建基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)體系，從理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、心理健康等全方位關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

1.1 基礎(chǔ)技能體系

基礎(chǔ)技能體系是培養(yǎng)具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，并能應(yīng)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)在城軌相關(guān)領(lǐng)域從事技術(shù)和管理工作的復(fù)合型人才；堅(jiān)持國(guó)際工程教育認(rèn)證的先進(jìn)理念，聚焦本專業(yè)人才的核心素養(yǎng)，通過構(gòu)建思政情懷教育平臺(tái)、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、重構(gòu)知識(shí)體系和實(shí)踐教學(xué)體系、強(qiáng)化師資力量、健全教學(xué)內(nèi)容、安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)等途徑，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

1.2 專業(yè)技能體系

專業(yè)技能體系是培養(yǎng)具備分析和研究問題能力，能夠基于所學(xué)理論知識(shí)、工程實(shí)踐（實(shí)習(xí)）技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)解決復(fù)雜工程問題的專業(yè)型人才；通過安排學(xué)生開展實(shí)踐（實(shí)習(xí)）活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工程問題相聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、問題處理方案與方案優(yōu)化等形式，幫助學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的“手術(shù)刀”。在整個(gè)專業(yè)技能體系培養(yǎng)中尤其重視信息的反饋與調(diào)控，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)態(tài)，做到實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)“雙軌同步”，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，切實(shí)幫助學(xué)生提高專業(yè)技能。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能體系

學(xué)生經(jīng)過基礎(chǔ)技能與專業(yè)技能的培養(yǎng)后，已經(jīng)具有了良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能體系的培養(yǎng)著重于團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，能夠與不同的學(xué)科和文化背景人員進(jìn)行有效交流、協(xié)同開展工作；首先，為大學(xué)生培訓(xùn)所需具備的相關(guān)理論知識(shí)，讓其初步形成有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的體系框架。這種知識(shí)框架一般來說包括專業(yè)技術(shù)類和非專業(yè)技術(shù)類，這些知識(shí)是創(chuàng)業(yè)者必須具備的。其次，引導(dǎo)高校學(xué)生以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)來發(fā)現(xiàn)和識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，并選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或創(chuàng)新目標(biāo)。專業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的專業(yè)、技術(shù)保障，在很大程度上影響著創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成敗。最后，除了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備外，還需具備廣博的非專業(yè)類知識(shí)，這也是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。熟悉并掌握相關(guān)管理類知識(shí)、法律知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)、生活常識(shí)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)、節(jié)點(diǎn)的掌控、商業(yè)模式的考慮、組織機(jī)構(gòu)的架構(gòu)、營(yíng)銷策略的選擇等環(huán)節(jié)都是不可或缺的。

圖1：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)圖

除了需要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，還要關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心理健康，指的是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在遇到困難時(shí)，心境、意志和毅力等方面的變化，良好的心理品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)者情緒的調(diào)節(jié)器。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)意志。強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)會(huì)催化個(gè)體尋找創(chuàng)業(yè)成功的途徑，加速創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者懷揣創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的同時(shí)，還需要在創(chuàng)業(yè)過程中始終應(yīng)該保持最初的創(chuàng)業(yè)激情和穩(wěn)定的工作狀態(tài)，保持“不以得喜，不以失頹”的心態(tài)，創(chuàng)業(yè)成功的概率就很大。任何事情都是有風(fēng)險(xiǎn)的，創(chuàng)業(yè)也如此，在創(chuàng)業(yè)過程中面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和壓力，具有很強(qiáng)的抗壓抗風(fēng)險(xiǎn)能力和堅(jiān)強(qiáng)的心理意志，這也是很多創(chuàng)業(yè)者成功的法寶。

2 結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，建設(shè)特色實(shí)驗(yàn)室

華東交通大學(xué)是一所“中央與地方共建”，以交通為特色、軌道為核心、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)研究型大學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)是大學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，以我校特色專業(yè)城市軌道交通為例，實(shí)踐性教學(xué)體系由課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)踐性模塊及素質(zhì)拓展模塊等構(gòu)成，其中實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)內(nèi)容及課程目標(biāo)如表1所示。

表1：土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系

實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)的設(shè)置是由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)過渡，教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)向綜合過渡，專業(yè)技能培養(yǎng)也是由簡(jiǎn)單向復(fù)雜過渡，經(jīng)過實(shí)踐性教學(xué)體系的培訓(xùn)，形成系統(tǒng)專業(yè)理論知識(shí)及熟練的實(shí)踐操作技能。實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的主要組成部分，公共基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)是寬基礎(chǔ)、提素質(zhì)的主要渠道，專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)和專業(yè)課實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)則是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練專業(yè)技能的平臺(tái)，專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)及拓展平臺(tái)大多依托實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合技能，助力學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

實(shí)驗(yàn)室面向全校開放，在教學(xué)方面為“交通概論”、“隧道工程”、“基礎(chǔ)工程”、“基坑工程”等幾十門課程的實(shí)踐性教學(xué)提供服務(wù)；在人才培養(yǎng)方面為在校生提供“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與實(shí)踐指導(dǎo)；在科研方面為多個(gè)學(xué)院的研究方向提供技術(shù)與設(shè)備支持。具體將從以下幾個(gè)方面探索新型實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革：

實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合：實(shí)驗(yàn)室將部分實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）課與實(shí)訓(xùn)作業(yè)相結(jié)合，將較復(fù)雜實(shí)驗(yàn)課的操作要求提高，增加操作過程的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與自選實(shí)驗(yàn)相結(jié)合：實(shí)驗(yàn)室在規(guī)劃設(shè)計(jì)階段預(yù)設(shè)了多種實(shí)驗(yàn)手段，擴(kuò)展了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)方式，例如檢測(cè)與監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)，其中《路基工程》關(guān)于路基檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)為簡(jiǎn)單的過程操作，通過擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)手段，在原來路基密實(shí)度檢測(cè)的基礎(chǔ)了增加了路基斷面沉降監(jiān)測(cè)，CFG樁、碎石樁等樁基檢測(cè)、基坑的變形及受力監(jiān)測(cè)等內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)要求自選部分實(shí)驗(yàn)。

科研與教學(xué)相結(jié)合：實(shí)驗(yàn)室也是學(xué)科科研中心，對(duì)交通運(yùn)輸專業(yè)、土木工程專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的科學(xué)研究提供支持。

3 構(gòu)建綜合教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

我校城軌實(shí)驗(yàn)室也是一個(gè)開放型、多元化的教學(xué)平臺(tái)，它集教學(xué)開展、課題研究、技能競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)孵化于一體。實(shí)驗(yàn)室依托專業(yè)對(duì)口的校企合作企業(yè)，充分利用企業(yè)的在實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)中的需求和對(duì)行業(yè)的敏銳察覺，來動(dòng)態(tài)把握并指引學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向。將優(yōu)秀的企業(yè)資源引入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性，建立“高校特色實(shí)驗(yàn)室-企業(yè)-大學(xué)生”三位一體的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)校企合作辦學(xué)，發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)。

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)教學(xué)平臺(tái)

借鑒國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)的創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)型實(shí)驗(yàn)室（實(shí)驗(yàn)中心）建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，充分整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，采用輔修專業(yè)、課程培訓(xùn)、跨校交換、創(chuàng)業(yè)服務(wù)支持等形式，建立“創(chuàng)意—?jiǎng)?chuàng)新—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”為支撐的理論知識(shí)教學(xué)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)教學(xué)平臺(tái)立足自身特色并結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，綜合考慮社會(huì)需求和產(chǎn)業(yè)需求，采用學(xué)校企業(yè)共建、學(xué)校社會(huì)共建的形式建設(shè)城軌實(shí)驗(yàn)室，確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)和社會(huì)需求密切結(jié)合。在教學(xué)研究模式方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，突破“老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么”的教學(xué)模式，形成社會(huì)發(fā)展需要什么、行業(yè)前進(jìn)方向是什么，學(xué)校便開設(shè)什么課程的教學(xué)方式，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3.2 創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)平臺(tái)以專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，以校外聯(lián)合實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地為補(bǔ)充，以校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)為孵化器，將城軌實(shí)驗(yàn)室打造成一個(gè)綜合知識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)技能引導(dǎo)的教學(xué)平臺(tái)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)技能培訓(xùn)為抓手，按教學(xué)大綱完成技能訓(xùn)練；結(jié)合高年級(jí)創(chuàng)新組織或教師的研究課題，進(jìn)行設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)、興趣創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練；畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)以校外聯(lián)合實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地為主，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程實(shí)際問題的分析觀察，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

該平臺(tái)包括創(chuàng)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)平臺(tái)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)。在培養(yǎng)方法、實(shí)踐路徑以及成效考核等方面各具特色，各部分互為聯(lián)系、互為支撐、互為邏輯，綜合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

為適應(yīng)高等教育新的培養(yǎng)趨勢(shì)和培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，以“重品行、厚基礎(chǔ)、多方位、強(qiáng)應(yīng)用”為教改總體思路，加強(qiáng)高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)教育，突出工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。調(diào)整城軌專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式由理論基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)教學(xué)平臺(tái)等四個(gè)部分組成，形成理論基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)踐技能、創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的教育方式，鍛煉大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，對(duì)探索新工科背景下產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育方式具有重要意義。