楊 靜

近年來，在新課程的背景下，義務(wù)教育也開始出現(xiàn)十分明顯的轉(zhuǎn)變，自從2017年開始，部編初中語文教材在全國范圍內(nèi)的使用引起了初中語文界的高度重視，新教材的使用，有很多的創(chuàng)新思維，教師在課堂的教授過程當(dāng)中，需要結(jié)合科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐及對新教材的理解、挖掘才能更好地對新教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中對“整本書閱讀教學(xué)”觀點(diǎn)的提出，讓很多人開始對語文學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識，也讓很多教師把整本書閱讀教學(xué)深入到每一堂課當(dāng)中。在目前我國的初中語文教育開展過程中，整本書的閱讀方式已經(jīng)得到了很多師生的認(rèn)可，現(xiàn)在已經(jīng)成為很多教師在語文課堂上的重要教學(xué)方式。

一、整本書閱讀方式的優(yōu)點(diǎn)

“整本書閱讀”觀點(diǎn)早在1941年就已經(jīng)由我國教育學(xué)家葉圣陶提出，他認(rèn)為語文學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)單篇的文字和內(nèi)容，更要把整本教材都要閱讀起來，但由于當(dāng)時教育觀念的落后與守舊，整本書閱讀的理念并沒有從當(dāng)時就開始實(shí)行，而是從近幾年才開始真正被運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，同時也得到了研究人員、師生乃至教育界的高度重視。

和過去使用的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式對比，整本書閱讀方式能夠有效拓展學(xué)生的思維和閱讀空間，原來學(xué)生僅僅是針對單篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能對閱讀有更深入地理解和感悟，學(xué)生在整本書的閱讀當(dāng)中，更容易理解作者的觀點(diǎn)和想法，以及當(dāng)時創(chuàng)作的靈感。從而促使學(xué)生對于整本書有了更深的感情，激發(fā)學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的興趣，在閱讀過程中更容易集中注意力到閱讀內(nèi)容上，傾聽教師所講述的內(nèi)容。原來單篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)，閱讀方式相對比較單一，而整本書的閱讀，學(xué)生在閱讀時，就可以掌握適合自己的方法，比如有的章節(jié)深入閱讀，有的部分快速略過，等等，一本書的閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生很多閱讀方法。

二、整本書閱讀教學(xué)在部編教材中的創(chuàng)新

學(xué)生多讀書有著至關(guān)重要的意義，但是比多讀書更重要的是學(xué)生采用什么樣的方式進(jìn)行閱讀才能夠更加有效地理解書中所包含的閱讀價值。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，我們會發(fā)現(xiàn)由于初中生的年齡還小所以對于閱讀方法的掌握還不是十分熟練，尤其是對整本書閱讀方式的理解還不是十分深刻，因此需要教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行輔助教學(xué)。幫助學(xué)生提高語文知識學(xué)習(xí)水平，也要教給學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x方法。

1.熟記掌握精讀方式

初中階段在開展整本書閱讀的過程當(dāng)中，教師可以先通過精讀的方式對書中的整體內(nèi)容進(jìn)行研究和理解，需要注意的是，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生在閱讀過程中的指導(dǎo)工作。教師可以先幫助同學(xué)們找到適合閱讀的文章，對部編教材整體內(nèi)容進(jìn)行考量。

以七年級上冊的教材為例，如果以四季風(fēng)景和個人情感相結(jié)合的文章，我們可以分為現(xiàn)代文朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、劉湛秋的《雨的四季》等，這樣的文章學(xué)生閱讀難度不大，但富有很強(qiáng)的情感性，學(xué)生可以進(jìn)行精讀，品味文章中精彩的段落或者句子。而古代的《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆贰短靸羯场で锼肌返仍姼枰餐瑯痈挥星楦屑懊鑼戯L(fēng)景的相同之處。教材當(dāng)中還有一些文章是注重表達(dá)至愛親情的，例如《秋天的懷念》《金色花》《荷葉·母親》等文章，讓學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，整體感知課文內(nèi)容，了解作者的寫作情感。

以上這些課文教師在教授的過程當(dāng)中，要讓學(xué)生帶著目的性進(jìn)行閱讀，知道自己的閱讀目標(biāo)是什么，給出一定的閱讀時間之后，讓學(xué)生能夠完整地對故事情節(jié)進(jìn)行描述，對課文當(dāng)中的重點(diǎn)人物表述清晰并且能夠理解作者的意圖和情感。學(xué)生要通過精讀，掌握到查讀、細(xì)讀、帶著問題去閱讀的閱讀方法；對于好的段落和句子進(jìn)行學(xué)習(xí)剖析；對于文章中有趣的部分給出自己的見解或是通過掌握作者的寫作方式，等等。

2.合理運(yùn)用泛讀方式

在“整本書閱讀”的概念當(dāng)中，除了讓學(xué)生學(xué)會精讀之外還要懂得合理的泛讀，對教材當(dāng)中的部分文章粗略的閱讀。這樣的閱讀方式不是讓學(xué)生應(yīng)付閱讀草草了事，而是教會學(xué)生在給定的時間里，通過對教材內(nèi)文章的泛讀，掌握住書中的精華部分，了解文章主旨，泛讀同樣是一門閱讀藝術(shù)。

在泛讀的過程當(dāng)中，學(xué)生也要帶著問題進(jìn)行閱讀，首先通過課文的題目了解到文章的風(fēng)格及主要內(nèi)容；通過前言掌握作者的寫作目的和文章層次；根據(jù)目錄了解到主旨脈絡(luò)；課文的后記部分要注意，可以表達(dá)作者的寫作目的和其他的補(bǔ)充信息等；最后在學(xué)生整體粗略閱讀之后，闡明自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己對于閱讀文章之后獲得了哪些知識。泛讀的方式雖然沒有精讀那樣詳細(xì)，但是卻可以一定程度上拓展學(xué)生的總結(jié)和概括能力。

3.注重課外閱讀的融入

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生9年級課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生讀的各類圖書和報刊。部編版初中語文教材同時對于初中三年期間必讀的文學(xué)名著也列出了清單，對于初中各個階段有針對性地做出了相應(yīng)的閱讀要求。在現(xiàn)行的部編初中語文教材當(dāng)中，有專門的名著閱讀和課外古詩詞閱讀板塊，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和精力有限，因此這些課外閱讀內(nèi)容并不能像課內(nèi)文章那樣詳細(xì)剖析，但是對于學(xué)生的閱讀質(zhì)量和數(shù)量來說并不能減少。

初中階段對于課外文章的閱讀，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)的整體思路，對于課外閱讀的選擇應(yīng)有新的設(shè)計，為課外閱讀的開展給出合適的條件，課外閱讀任務(wù)除了鍛煉學(xué)生的閱讀速度之外，更重要的是豐富了學(xué)生的見識，拓寬了學(xué)生的閱讀思路，這也是對學(xué)生個人閱讀意愿的一種尊重。多讀書，讀好書，是所有學(xué)生都應(yīng)該形成的閱讀習(xí)慣，這也是教師在進(jìn)行義務(wù)教育過程當(dāng)中需要對學(xué)生特殊培養(yǎng)的內(nèi)容。

綜上所述，目前我國初中語文教學(xué)是在素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)上展開的，時時刻刻都要注重以學(xué)生為本來進(jìn)行教學(xué)教育，而部編教材的科學(xué)引入給了教師很大的機(jī)會和挑戰(zhàn)，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，要懂得去發(fā)現(xiàn)新教材當(dāng)中精華的部分，以及教材當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，通過采用整本書閱讀的語文教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀水平，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師們更要借勢發(fā)揮整本書閱讀的優(yōu)勢，從而讓學(xué)生們真正做到喜愛閱讀，提高文學(xué)水平。

在不同階段的學(xué)習(xí)過程中，語文處于一個非常重要的位置，是整個學(xué)習(xí)語文過程中的關(guān)鍵，因此，想要提升教學(xué)質(zhì)量，就必須進(jìn)行改革，不能一味地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)該在教學(xué)過程中合理地運(yùn)用新教材當(dāng)中的精華部分以激起學(xué)生對語文閱讀的興趣。使學(xué)生更好地理解語文這門學(xué)科，在實(shí)際生活中懂得運(yùn)用語文知識解決問題，為國家相關(guān)領(lǐng)域提供人才。