作文是語(yǔ)文水平的反射鏡，作為語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，作文教學(xué)可謂重中之重。但目前的作文教學(xué)，卻處在一種無(wú)序的狀態(tài)之下，沒(méi)有系統(tǒng)的訓(xùn)練教材，教師對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)也只是隨性而為，往往是初一學(xué)習(xí)過(guò)的初二繼續(xù)指導(dǎo)，進(jìn)入初三，依然在重復(fù)昨天的故事，幾年下來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作水平?jīng)]有實(shí)質(zhì)性的提高，更有甚者，學(xué)生學(xué)習(xí)了四年的寫(xiě)作，還無(wú)法完成一篇文從字順、結(jié)構(gòu)清晰、運(yùn)用一到兩種寫(xiě)作技巧的文章，這讓我們的寫(xiě)作教學(xué)為眾人所詬病。

在這樣的背景下，構(gòu)建有序的寫(xiě)作訓(xùn)練體系，有目標(biāo)、有梯度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，指導(dǎo)有據(jù)，學(xué)習(xí)有法，寫(xiě)作有綱，就成為我們語(yǔ)文教學(xué)所必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。

為此，我們積極構(gòu)建我們的作文訓(xùn)練體系。寫(xiě)作體系力求體現(xiàn)《新課標(biāo)》對(duì)中學(xué)作文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與要求?！缎抡n標(biāo)》中對(duì)作文教學(xué)的總目標(biāo)是這樣敘述的：能具體、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力。要求寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。

對(duì)于這個(gè)目標(biāo)，不可能一蹴而就，必須將其分解，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分階段、按體系地展開(kāi)訓(xùn)練。遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則，對(duì)作文教學(xué)實(shí)行具體而系統(tǒng)的規(guī)劃。我們的作文訓(xùn)練體系，正是基于這樣的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由易到難，由單一到復(fù)雜，由形象到抽象，在寫(xiě)作教學(xué)中滲透寫(xiě)作技巧與寫(xiě)作方法，通過(guò)豐富多彩的訓(xùn)練形式，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用寫(xiě)作技巧，反復(fù)錘煉語(yǔ)言技能，巧妙安排文章結(jié)構(gòu)，不斷提升寫(xiě)作水平。

為保證訓(xùn)練的質(zhì)量與有效性，每個(gè)學(xué)期確定八個(gè)訓(xùn)練專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題從指導(dǎo)到寫(xiě)作再到反饋評(píng)改，力求扎實(shí)掌握，熟練運(yùn)用。每個(gè)專(zhuān)題的設(shè)計(jì)，包括“訓(xùn)練目標(biāo)”“有話(huà)要說(shuō)”“名師支招”“寫(xiě)作訓(xùn)練”四個(gè)大的板塊組成，“訓(xùn)練目標(biāo)”簡(jiǎn)潔明了，立足實(shí)際；“有話(huà)要說(shuō)”對(duì)本次訓(xùn)練的寫(xiě)作技巧進(jìn)行具體的闡釋?zhuān)鞔_概念，了解其在寫(xiě)作中的意義與價(jià)值；“名師支招”名作先行，從名家名作中提取寫(xiě)作方法，讓學(xué)生跟著教材學(xué)習(xí)寫(xiě)作，其中，方法與小練筆相互結(jié)合，讓學(xué)生將學(xué)到的方法及時(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作訓(xùn)練中；“寫(xiě)作訓(xùn)練”出示本次寫(xiě)作訓(xùn)練的具體內(nèi)容及要求，并配以思維導(dǎo)圖，給學(xué)生的寫(xiě)作提供具體的思路或結(jié)構(gòu)，最具創(chuàng)新的，是在這一板塊中，設(shè)計(jì)了兩個(gè)小板塊：“素材積累”與“金藏典句”，這兩個(gè)小板塊分別從選材與語(yǔ)言上給學(xué)生以引領(lǐng)，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，錘煉語(yǔ)言。

我們的寫(xiě)作教學(xué)，就是要在這種有梯度、有方法、有技巧、有思路的訓(xùn)練中，逐步達(dá)成作文教學(xué)的總目標(biāo)。

六年級(jí)：小荷才露尖尖角

作文訓(xùn)練的第一階段，就是要讓作文回歸生活，以生活為寫(xiě)作的本源，著重引領(lǐng)學(xué)生觀察和體驗(yàn)身邊的生活，重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自由抒寫(xiě)真實(shí)的生活經(jīng)歷，能運(yùn)用語(yǔ)言文字有條理地清楚地表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)生活的所見(jiàn)所聞和真實(shí)感受，培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的基本功。激發(fā)他們的寫(xiě)作情趣和渴求寫(xiě)作的愿望，為培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣和態(tài)度打下基礎(chǔ)。

這一階段表達(dá)上的目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作記敘文。能清楚明白地?cái)?xiě)生活和表達(dá)情感的能力。課堂上要逐步實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)有：掌握記敘的要素和幾種順序的用法，做到詳略得當(dāng)、層次分明，學(xué)習(xí)最基本的結(jié)構(gòu)形式。在技能和技巧方面學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的方法，學(xué)會(huì)創(chuàng)作童話(huà)、寓言等文學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與思維能力。

課外要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行寫(xiě)作的實(shí)踐訓(xùn)練。要善于引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)感點(diǎn)，做到真實(shí)，真情。從身邊人和事入手，只要有意義有價(jià)值的寫(xiě)什么都可以，做到有感而發(fā)。可以寫(xiě)親情、友情，也可以寫(xiě)希望與夢(mèng)想，也可以寫(xiě)酸甜苦辣、快樂(lè)與悲傷，也可以寫(xiě)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，也可以寫(xiě)讀書(shū)的收獲，也可以就身邊人、事、物發(fā)表自己的看法等。針對(duì)初一學(xué)生的特點(diǎn)，寫(xiě)作練習(xí)的方式也靈活多樣，可以練習(xí)仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等，不拘一格，激發(fā)興趣。

通過(guò)第一階段的訓(xùn)練，為學(xué)生奠定最基本的寫(xiě)作能力基礎(chǔ)，培養(yǎng)最基本的寫(xiě)作情趣和態(tài)度。

七年級(jí)：柳暗花明又一村

在這一階段對(duì)同學(xué)們的寫(xiě)作提出了更高的要求，不僅要有自己獨(dú)特的感受，還要有構(gòu)思立意，學(xué)習(xí)相關(guān)文章結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的寫(xiě)作方法。因此，七年級(jí)的訓(xùn)練在六年級(jí)的基礎(chǔ)上，使文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、立意等多個(gè)方面都要有所提升。

在這個(gè)階段的作文教學(xué)設(shè)計(jì)中，更側(cè)重于“寫(xiě)人”和“敘事”類(lèi)作文的教學(xué)，旨在教會(huì)同學(xué)們更多的寫(xiě)人敘事的方法和技巧。比如如何利用懸念的設(shè)計(jì)提升作文的故事性與趣味性，如何畫(huà)龍點(diǎn)睛凸顯文章的主旨，如何讓情感與情節(jié)齊頭并進(jìn)等訓(xùn)練形式，讓學(xué)生的文章更有吸引力，讓學(xué)生了解線(xiàn)索的作用，更能學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用線(xiàn)索，讓自己的文章一線(xiàn)串珠，條理清楚。第二階段的教學(xué)內(nèi)容不僅有結(jié)構(gòu)和技法，更有語(yǔ)言的指導(dǎo)和運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)牡胤竭\(yùn)用景物描寫(xiě)來(lái)增加文章的厚度，凸顯人物心情，塑造良好氛圍。除了一般的寫(xiě)人敘事文體之外，第二階段中也包含了一些特殊的寫(xiě)作文體，比如在《如何寫(xiě)好演講稿》中就針對(duì)演講稿的特點(diǎn)給了學(xué)生明確的寫(xiě)作指導(dǎo)，明確了演講稿的格式、寫(xiě)法等。

初二的學(xué)生正是從懵懂到成熟的過(guò)渡階段，也是學(xué)生作文走向深入思考，有自己見(jiàn)解的時(shí)候。這一階段要多鼓勵(lì)，多支持學(xué)生寫(xiě)自己的真實(shí)生活，用觀察的眼睛發(fā)現(xiàn)世界，書(shū)寫(xiě)世界。教師在指導(dǎo)作文時(shí)不僅在內(nèi)容上有所關(guān)注，也要在章法上有所滲透，為接下來(lái)的更高年級(jí)的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

八年級(jí)：九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉

本階段的訓(xùn)練重點(diǎn)，就是在前兩年訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借景抒情和觸景生情的抒情方式，初步認(rèn)識(shí)議論的表達(dá)方式，并能在文章中恰當(dāng)運(yùn)用，學(xué)會(huì)利用小事情表現(xiàn)大主題的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)抑揚(yáng)結(jié)合、層層深入等事件組合的方式，要在前面訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將文章的水平再提升一個(gè)新的檔次，能夠采用多種方式寫(xiě)出有波瀾的文章。

體系化作文訓(xùn)練的第三階段，訓(xùn)練的難度更大，綜合性更強(qiáng)，“起承轉(zhuǎn)合”的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，較之并列式結(jié)構(gòu)更有波瀾，整合魯迅小說(shuō)的人物塑造方法更是為學(xué)生如何塑造人物提供了教科書(shū)式的指導(dǎo)，這必定會(huì)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致刻畫(huà)人物，“托物言志”“借物喻人”有相通之處，又各有特點(diǎn)，“物”與“志”或與“人”的完美契合，是對(duì)學(xué)生選材立意的一種考驗(yàn)。

在這個(gè)階段，我們開(kāi)始著手訓(xùn)練學(xué)生議論文與散文的寫(xiě)法，雖然初中階段以寫(xiě)記敘文為主，課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的規(guī)定，學(xué)生要學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文與散文，因此，在學(xué)生已經(jīng)具備了一定寫(xiě)作能力的前提下，讓學(xué)生開(kāi)始嘗試這兩種文體的寫(xiě)作。這無(wú)疑會(huì)開(kāi)闊學(xué)生寫(xiě)作的視野，將學(xué)生的寫(xiě)作帶入更廣闊的天地。

梯度訓(xùn)練，層層深入，各個(gè)突破，逐步達(dá)成第三階段作文教學(xué)的目標(biāo)。

九年級(jí)：最是橙黃桔綠時(shí)

九年級(jí)是初中階段的最后一年，在我們的作文體系化的訓(xùn)練模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，寫(xiě)作已經(jīng)具備了比較高的水平，因此，在最后階段，我們給學(xué)生提出了更高的寫(xiě)作要求，如：學(xué)會(huì)詠物寓情，托物言志的抒情方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用卒章顯志和眾星拱月兩種記敘技巧，能夠在文章中綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，能夠?qū)⑶懊鎸W(xué)到的寫(xiě)作技巧熟練的運(yùn)用到自己的作文中，能夠根據(jù)作文題目選擇適合的文體并能快速寫(xiě)作等。

在寫(xiě)作內(nèi)容上，幫助學(xué)生打開(kāi)視野，不只寫(xiě)自己的成長(zhǎng)，自己的經(jīng)歷，自己家庭的經(jīng)歷，自己親歷的民族的經(jīng)歷，再以此延展開(kāi)去，寫(xiě)我們周?chē)娜说某砷L(zhǎng)或事跡，再延展開(kāi)去，古今中外我們?nèi)祟?lèi)的生活史、發(fā)展史，也有很多的事和理可以說(shuō)，可以記，可以寫(xiě)。通過(guò)訓(xùn)練，提升學(xué)生的眼界與格局，讓學(xué)生不只關(guān)注身邊的人與事，還要關(guān)注社會(huì)，關(guān)注國(guó)家，甚至關(guān)注世界。

通過(guò)這種有梯度的訓(xùn)練，多種技巧，多種文體，多種結(jié)構(gòu)……學(xué)生都已消化吸收，等到四年中學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束，孩子們已經(jīng)具備了很高的寫(xiě)作能力，這不只是為初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了豐厚的成果，更為他們的高中學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

寫(xiě)作能力的提升不是一蹴而就，也不是任意而為，必須有目標(biāo)、有計(jì)劃、有梯度的進(jìn)行，才能達(dá)到成就學(xué)生的最終目標(biāo)，初中作文訓(xùn)練體系化的構(gòu)建與實(shí)施，為中學(xué)作文教學(xué)添加了濃墨重彩的一筆。當(dāng)然，隨著教育改革的不斷深入，寫(xiě)作的目標(biāo)與模式也不是一成不變的，必須不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。