通過對近些年的教材了解發(fā)現(xiàn)越來越多的文學(xué)著作融入到語文課本當(dāng)中，而且在通過實踐教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于名著教學(xué)這一方式十分感興趣。文學(xué)名著可以說是智慧的結(jié)晶，它基于社會背景、人物特性來展現(xiàn)出世界觀、價值觀、人生觀，這對于樹立學(xué)生審美意識和建立正確三觀有著重要作用。

一、文學(xué)名著閱讀與審美教學(xué)的聯(lián)系

閱讀能力是語文學(xué)習(xí)中必不可少的能力之一，對各種類型的讀物閱讀能夠豐富學(xué)生的見識，增加學(xué)生的知識面，對于未來自身的發(fā)展有著重要的推動作用。而文學(xué)名著是基于社會客觀現(xiàn)實用文字來展現(xiàn)世界的各種現(xiàn)象，它極具多樣化，包括了小說、戲劇、文言文、散文、詩歌等等。例如高中教材中的《論語》用優(yōu)美的文字表現(xiàn)著淺顯易懂的人生處世道理；《林黛玉進賈府》講述著封建大家族的禮教，讓學(xué)生體會當(dāng)時的時代背景。還有莎士比亞戲劇對于人物內(nèi)心世界的揭示，發(fā)掘生活的真實面目等等。在當(dāng)下高中語文教學(xué)中都有著重要作用，它直接關(guān)系著學(xué)生審美能力的發(fā)展，對學(xué)生的素質(zhì)、思想有著重大的影響作用，可見，文學(xué)名著閱讀與審美教學(xué)有著不可分割的聯(lián)系。因此，教師應(yīng)該利用高中語文閱讀中的文學(xué)名著進行學(xué)生的審美教育，利用文學(xué)名著的多樣性讓學(xué)生領(lǐng)略美的內(nèi)涵，提高學(xué)生自身的鑒賞能力和判斷能力。

二、教師對于審美教學(xué)的影響

教師作為學(xué)生在知識海洋中的領(lǐng)航人，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著重要的影響。因此，教師自身的素質(zhì)、知識面和審美能力是非常重要的。首先，教師應(yīng)時刻豐富自身的知識面，自覺要求自身對于文學(xué)名著的深入學(xué)習(xí)，鑒賞和分析文學(xué)名著美的部分。其次，教師在課堂上應(yīng)該主動出擊，利用自身的經(jīng)歷來調(diào)動學(xué)生的探索情緒，以及對美的追求。最后，要求教師能夠增加自身對于文學(xué)的真實感受，例如，參觀歷史名勝、參加閱讀會、詩歌大會、鑒賞會等等。在發(fā)現(xiàn)不同藝術(shù)的展現(xiàn)和不同文學(xué)作品的美，真切的和學(xué)生進行美的分享，去引導(dǎo)學(xué)生對于文學(xué)名著的閱讀和鑒賞。如此一來，教師自身的教學(xué)能力和審美能力提升了，對于學(xué)生的審美教育也有了極具特色的教學(xué)方式，為審美教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、分析探究審美教學(xué)的開展途徑

了解到文學(xué)名著對于審美教學(xué)的作用后，各學(xué)校更應(yīng)該切實的對審美教學(xué)進行深入的探討、分析以及實踐出更好的教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的閱讀、鑒賞、審美能力，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生價值觀，成就更好的自己。以下是針對審美教學(xué)途徑的探究：

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

目前很多學(xué)校都知道文學(xué)名著閱讀對于審美教育有著重要的意義，但是在開展的過程中仍然無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此，首先對語文教師有一定的要求，因為語文教師是直接影響著學(xué)生對于閱讀的積極性的。因此要求語文教師在設(shè)計教案的時候深挖課本中的文學(xué)名著，羅列出其中美的因素，并在課堂上和學(xué)生一起探討。其次，要求老師能夠?qū)τ诎嗉墝W(xué)生有一個全面的了解，針對他們的成長發(fā)育規(guī)律來做到因材施教、寓教于樂。為學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍，調(diào)動學(xué)生一起閱讀，在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)字里行間的美，實現(xiàn)學(xué)生情操的升華。

例如，在上《林教頭風(fēng)雪山神廟》過程中，教師可以在閱讀群設(shè)置一些有趣問題讓學(xué)生帶著問題閱讀。高中生正是熱血青年，不少學(xué)生心目中都有一個英雄夢。而水滸傳中有各種性格的英雄好漢，教師可以向?qū)W生提問說“哪一位英雄是自己欽佩的，并說明原因”。另一方面來說，高中青少年是情竇初開的年齡，十分在乎異性的關(guān)注。教師可以拿調(diào)研中得出的結(jié)果來提問，“大家都知道《水滸傳》中有眾多英雄，女性最喜歡的人是林沖，對此同學(xué)們是怎么看的呢？”教師為學(xué)生提出輕松值得探討的問題，并給出相對寬裕的時間給學(xué)生進行探討交流，又或者是將班級學(xué)生分成多個小組，以小組為單位進行相互探討交流，從而將班上每一位同學(xué)都調(diào)動起來，讓他們能夠一起閱讀，一起討論，共同發(fā)現(xiàn)文學(xué)名著的美。學(xué)生的思維活躍，或許會有很多不同的版面，也能激發(fā)學(xué)生從多方面進行探討。如此一來課堂氛圍活躍起來，學(xué)生的閱讀積極性也提高了，對于審美教育也就水到渠成了。

2.多樣化的教學(xué)方式

語文課堂有著一個很大的弊端，就是枯燥，這是傳統(tǒng)教育遺留的問題。因此，要想教育實現(xiàn)更好的發(fā)展，就應(yīng)不斷拓展多樣化的教學(xué)方式。如今多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，也給教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變帶了轉(zhuǎn)機。課堂上可以將多媒體技術(shù)利用起來，例如：播放與課程相關(guān)的視頻或動畫。大家都知道有很多名著已經(jīng)以電視劇的形式展現(xiàn)在生活中了，教師可以利用其中相關(guān)的片段視頻讓文學(xué)名著有聲有畫面的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，有了視覺的沖擊必定會加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生對于美好事物的關(guān)注度。之后，教師可以布置作業(yè)讓學(xué)生談?wù)劯惺?，或者是直接在課堂上討論觀后感，對名著中的人物特性進行剖析，加深學(xué)生印象。拿《紅樓夢》中林黛玉進賈府這一篇課文來說，教師備課時可以先將相關(guān)視頻下載好并在課堂上播放。在觀看前提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題去探尋，例如“為什么林黛玉沒有走正門？”“從視頻中看出林黛玉初進賈府的心情是怎樣的？”“從這里看出賈府是一個怎樣的地方呢？”從這些問題上引領(lǐng)學(xué)生剖析名著中的人物特性，了解當(dāng)時的時代背景，以及作者是如何利用優(yōu)美的文字實現(xiàn)人物的刻畫，時代的描繪的。如此的教學(xué)方式能夠直接沖擊學(xué)生的視覺、聽覺，讓學(xué)生印象深刻并產(chǎn)生強烈的思考探索欲望。

當(dāng)然，教學(xué)方式不止只有這些，教師還可以組織學(xué)生進行名勝古跡的參觀，讓學(xué)生切身感受到當(dāng)?shù)匚幕c名著中的時代文化差別；或者是帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)博物館，去感受當(dāng)時的文化氛圍，感同身受總是讓人印象深刻的。學(xué)生有了切實的感受，實現(xiàn)了有效的審美教育，提升了學(xué)生的審美鑒賞能力，并有效地拓展了學(xué)生的知識面。

3.增強學(xué)生的拓展閱讀

課堂上學(xué)到的東西總是有限的，而且教材上對于文學(xué)名著只提取了一些片段進行審美教育，并沒有全面、深入地進行文學(xué)名著的閱讀。因此，對于系統(tǒng)完整的鑒賞來說，學(xué)生的理解層面是處于表面的，這里就要求教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生完整地進行文學(xué)著作的閱讀。例如教師可以組織閱讀角，或者課后半小時閱讀課，組織學(xué)生利用課余時間提升閱讀量。這對于深入地了解名著中各人物特性有著不可忽視的作用。例如，《紅樓夢》這本名著一樣，里面有著很多的人物，存在著復(fù)雜的人物關(guān)系、家庭背景和時代背景。如果單靠語文課本上的林黛玉進賈府一文是不能深刻剖析其中賈府各人物特性的，同學(xué)們領(lǐng)略到的名著之美也是十分有限的。因此，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生的拓展閱讀能力，提高學(xué)生自主閱讀能力，如此一來才能讓學(xué)生知識面更加健全，同時還能熏陶學(xué)生，進而提高學(xué)生審美能力。

當(dāng)然，對于拓展閱讀方式不僅僅限于閱讀，教師還可以將名著弄成小劇場，帶領(lǐng)一下學(xué)生在課余排練，之后表演給全班同學(xué)，如此分小組排練，表演的過程中也能拓展學(xué)生對于文學(xué)名著的理解，并能更深刻地發(fā)現(xiàn)其中的美妙之處，真實有效的提高學(xué)生的審美能力。

高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育是當(dāng)下培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效路徑之一。雖說高中一年對于學(xué)生考大學(xué)是關(guān)鍵時刻，但是在新課教的改革與社會的發(fā)展下，學(xué)生的審美能力一樣的重要，因此要求教師從自身做起，不斷提高自身對于文學(xué)名著的閱讀與鑒賞，探討名著中美好的事物，拓展出更多樣化的教學(xué)方式，多方面引導(dǎo)鼓勵學(xué)生拓展閱讀，從而實現(xiàn)學(xué)生對美的感知，在文學(xué)名著的字里行間去體驗美，培養(yǎng)出學(xué)生自身的審美能力、鑒賞能力，最終實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)涵養(yǎng)的提升。