薛明珂

(楊凌職業(yè)技術(shù)學院， 陜西 楊凌 712100)

隨著信息時代不斷發(fā)展，越來越多的教育資源需投入信息化技術(shù)的應用，以達到廣泛傳播并及時更新的良好效果。國家總理李克強提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，以推動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與社會各領(lǐng)域深度融合。為高等教育的發(fā)展能夠與時俱進， “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的概念應運而生，將互聯(lián)網(wǎng)的共享、平等、開放、自由等特征與教學相結(jié)合，改善教學資源和教學手段，從而促進教學改革[1]。

目前，部分高校已經(jīng)通過建設專業(yè)教學資源庫來實現(xiàn)專業(yè)課程教學資源共享，對于高職園藝技術(shù)專業(yè)而言，已建立的資源庫存在以下問題：一是所建設的教學資源沒有結(jié)合學生及其他受眾群體的需要，資源建設不完全，形成了資源短缺；二是園藝專業(yè)教學應根據(jù)地域性差異制定相應的課程，資源庫沒有合理的規(guī)劃框架和技術(shù)標準，造成了課程上缺少針對地方特征建設的資源，從而導致有些課程重復建設和資源浪費，有些則短缺不足；三是園藝專業(yè)教學資源庫使用操作不便或教學資源短缺，從而導致學生使用率較低或基本不訪問；四是高職院校對信息化建設的投入不足或理解欠缺，致使資源庫建設者對信息技術(shù)掌握水平較低，從而導致教學資源庫很難運行[2]。

1 建設的重要性

信息化社會和信息化教育的發(fā)展使得網(wǎng)絡共享型教學資源格外重要，為滿足全面培養(yǎng)園藝專業(yè)面向社會的創(chuàng)新性人才，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的網(wǎng)絡平臺課程應運而生。教育現(xiàn)代化促使信息技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在園藝技術(shù)專業(yè)中廣泛應用。同時，信息化技術(shù)的發(fā)展為園藝專業(yè)教學改革提供了有利條件，網(wǎng)絡園藝專業(yè)教學資源在教育上的應用使得改革具有可操作性，因為各種課程資源的產(chǎn)生、分析、應用、傳播都是根據(jù)教育信息化的要求和特點而產(chǎn)生的。園藝專業(yè)的教學過程是通過線上線下混合教學資源的應用來實施控制和開展的[3]。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是高職院校園藝專業(yè)改革的必然模式。傳統(tǒng)的園藝專業(yè)教學已經(jīng)滿足不了學生的學習效率，只有將課堂搬上網(wǎng)絡平臺，建設園藝專業(yè)教學資源庫或精品在線開放課程，形成以學生為中心、使用項目導向和任務驅(qū)動的教學模式，為學生提供一個圖文并茂、動畫視頻俱全的資源平臺，讓學生能夠不受時間和空間的限制進行學習。此外，還能解決園藝授課在季節(jié)和地域上的限制性，為學生全年展示每個季節(jié)和每個地域園藝植物的種植情況。

園藝專業(yè)教學資源的建設能為不同級別的院校提供共同的教學資源。高職院校的教育遵循同等的教育層次，各院校之間的人才培養(yǎng)方案和目的比較相似，但因各院校之間存在經(jīng)驗積累差異、地區(qū)差異、政府投資、教育部門組織情況等因素，導致辦學水平參差不齊，每個院校的園藝專業(yè)教學資源也不盡相同，因此建立一種包含各地區(qū)、各季節(jié)共享型的園藝專業(yè)教學資源(教學資源庫或精品在線開放課程等)成為全國農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的共性需求。在網(wǎng)絡教學資源平臺上提供的教學改革理念和優(yōu)質(zhì)教育資源，既能方便教師將優(yōu)質(zhì)的教學資源教給學生，又能方便高職兄弟院校間相互學習，并實現(xiàn)資源共享，這能在整體上提升我國職業(yè)院校園藝技術(shù)專業(yè)的辦學質(zhì)量和辦學水平，同時也提升了園藝專業(yè)的社會服務能力[4]。

2 建設目標

通過多校合作共建的方式，本著可靠性、開放性、共享型和可擴展性原則，以協(xié)作共建為主要方式來建設園藝專業(yè)教學資源來實現(xiàn)校際間、專業(yè)內(nèi)教學資源的共享，從而不斷提高全國高職院校的園藝專業(yè)信息化教育水平。

多個協(xié)作院校應該在相應政策及相關(guān)單位的支持下，依托全國農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的資源，通過院校間合作、院校與企業(yè)合作、院校與行業(yè)合作來共同開發(fā)網(wǎng)絡平臺的園藝技術(shù)專業(yè)教學資源。然后通過將園藝專業(yè)教學資源分布在多個網(wǎng)絡平臺來達成資源共享，并且這些資源對全國的高職院校師生都開放，且能投入使用。

3 建設步驟

建設園藝技術(shù)專業(yè)教學資源是一項復雜的系統(tǒng)工程，無論是教學資源庫，還是精品在線開放課程，都存在涉及面較廣、工作量較大、要求較高的問題，而且園藝教學資源還面臨的一個問題是地域性與季節(jié)性差異，因此在建設前期，各學校、各負責教師應該統(tǒng)籌規(guī)劃、分工協(xié)作、分步實施，避免隨意性和盲目性。

(1)建設設施。建設前期應做好專業(yè)網(wǎng)絡軟件制作公司招標工作，協(xié)商專業(yè)教學資源制作的相關(guān)事宜及要求，如微課、教學視頻、二維動畫、三維動畫和虛擬仿真等。

(2)開展調(diào)研。第一，根據(jù)園藝技術(shù)專業(yè)教學資源種類和建設目標，結(jié)合當前園藝專業(yè)教學的實際情況，組織各地區(qū)建設院校教師進行實際狀況摸底，以便于有地域針對性的開展建設工作。第二，根據(jù)實際摸底情況，對專業(yè)教學資源建設的種類和構(gòu)架進行系統(tǒng)分析，抓住主要矛盾和關(guān)鍵因素，明晰教學資源建設工作需做的各項準備。第三，在強調(diào)教學資源建設方案的針對性和可操作性的基礎之上，對專業(yè)教學資源進行整體框架構(gòu)建的細化和設計。

(3)實施步驟。前期，根據(jù)建設院校的實際情況，組織項目成員單位，把要建設資源的項目分解到對應的院校，并根據(jù)地域特色，結(jié)合地方主要園藝作物，按要求在統(tǒng)一規(guī)定的時間段內(nèi)完成各自資源建設任務。中期，按照相對應的園藝專業(yè)資源建設類型，實施建設工作。在建設的過程中，要做到格式統(tǒng)一、版面規(guī)范、內(nèi)容科學合理、形式符合國家標準、資料詳細、素材豐富、覆蓋面廣、可應用性強等特性。后期，在教學資源主題內(nèi)容建設完成后，要進行維護。因為所有類型的教學資源建設都是一個動態(tài)的過程，除了主體建設外，在后期維護的過程中也可以采取一邊建設、一邊利用、一邊維護、一邊調(diào)整，從而達到不斷完善、發(fā)揮相應教學資源作用的效果。

4 注意的問題

(1)可操作性。首先，任何教學資源在建設的過程中，一定要注意必須有可操作性，不能過于片面，停留在基礎內(nèi)容和一般性的教學資源上，內(nèi)容也不能過多，以免給網(wǎng)絡系統(tǒng)帶來不必要的額外負擔。

(2)科學性。按照相對應的教學資源建設國家標準進行建設，內(nèi)容設置合理，知識體系較為完善，資源可利用性強，使園藝專業(yè)或相近專業(yè)學生和教師較易掌握。

(3)針對性。園藝專業(yè)是高職院校所有專業(yè)里與地域性和季節(jié)性結(jié)合最緊密的專業(yè)之一，因此在建設教學資源時，要充分考慮不同地區(qū)、不同季節(jié)園藝專業(yè)的共性需求，結(jié)合相應地區(qū)的政策和園藝作物發(fā)展，做出具有針對性的教學資源，為園藝專業(yè)教學提供全面、優(yōu)質(zhì)、系統(tǒng)的專業(yè)資源。

(4)前瞻性。在建設教學資源時，要充分考慮到園藝專業(yè)的未來發(fā)展方向，從推動高職院校園藝專業(yè)教學信息化和國際化的角度出發(fā)，結(jié)合高等職業(yè)院校農(nóng)業(yè)生物技術(shù)專業(yè)群建設目標，統(tǒng)籌規(guī)劃建設方案，適應時代教育發(fā)展潮流。同時要實時監(jiān)測教學資源的合理性，保持教學資源的先進性。

5 建設效果

5.1 實現(xiàn)共享

借助網(wǎng)絡、多媒體教學和數(shù)據(jù)庫等平臺將園藝技術(shù)課程進行信息化處理，注重互動性與可操作性，建立教學內(nèi)容多元化、教學形式網(wǎng)絡化、教學活動多樣化的優(yōu)質(zhì)園藝專業(yè)教學資源。以園藝行業(yè)社會發(fā)展以及現(xiàn)階段崗位需求為導向，緊跟人才市場需求，建設有口碑的共享型教學資源。

5.2 面向多種人群

建設的資源平臺服務對象不僅面向在校師生，也應該面向社會各行各業(yè)人員以及對園藝專業(yè)知識有學習需求的社會群體。在此基礎之上，建立起可以同時服務于各類人員的園藝教學資源平臺。

5.3 形成職業(yè)考試模擬平臺

職業(yè)資格證和從業(yè)資格證是目前各高職院校用來檢驗教學質(zhì)量和學生職業(yè)能力的主要途徑，因此建立與園藝專業(yè)相關(guān)的各類型證書考試輔導平臺和模擬考試平臺不僅能為各界受眾人群補充專業(yè)知識、提供對口輔導、提升考試通過率，同時也能通過該平臺對受眾群體進行技能訓練、提供信息和專家咨詢，使學習園藝專業(yè)知識貫穿到個人的職業(yè)生涯中，從而成為園藝專業(yè)學習者的終生學習平臺。

總而言之，網(wǎng)絡教學資源建設是一項復雜的工程，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的推廣下，各骨干建設院校能利用各自優(yōu)質(zhì)的資源，建設理想的園藝專業(yè)資源共享平臺，切實提高我國高職院校園藝專業(yè)辦學的整體水平和質(zhì)量。