王佳棋

普通高校大學(xué)英語青年教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑①

王佳棋

(長春大學(xué) 外國語學(xué)院，吉林 長春 130022）

高校大學(xué)英語青年教師的專業(yè)發(fā)展與其他外語教師專業(yè)發(fā)展相比，既有共性特點，又有其不同的個性特征。大學(xué)英語青年教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該從學(xué)校的宏觀調(diào)控和教師個人的自我規(guī)劃出發(fā)，走一條內(nèi)外結(jié)合、外部驅(qū)動與激發(fā)內(nèi)需相結(jié)合的發(fā)展之路。

高校；青年教師；專業(yè)發(fā)展

高校大學(xué)英語青年教師的專業(yè)發(fā)展與其他外語教師專業(yè)發(fā)展相比，既有共性特點，又有其不同的個性特征。如何促進(jìn)大學(xué)英語青年教師在教學(xué)上的更好發(fā)展，實現(xiàn)大學(xué)英語青年教師的個人成長和進(jìn)步，本文認(rèn)為應(yīng)采取自上而下、內(nèi)外結(jié)合的多渠道、多措并舉的發(fā)展方式。

一、外部驅(qū)動，加強(qiáng)管理

如果高校不能認(rèn)識到教師發(fā)展的重要性，把青年教師的專業(yè)發(fā)展只看成是教師的個人行為，那么教師專業(yè)發(fā)展將無從談起。

1.對大學(xué)英語青年教師發(fā)展科學(xué)規(guī)劃

高校應(yīng)重視對大學(xué)英語青年教師專業(yè)發(fā)展的科學(xué)規(guī)劃。要針對大學(xué)英語青年教師的學(xué)科特點，成立教師發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，制定符合大學(xué)英語青年教師的發(fā)展策略和有效辦法，從而實現(xiàn)大學(xué)英語青年教師的中、長期發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)其專業(yè)素養(yǎng)的有序發(fā)展。這些辦法的制定應(yīng)盡量避免“一刀切”，要讓青年教師既感受到專業(yè)發(fā)展的壓力，又要激發(fā)個性發(fā)展的動力。這種規(guī)劃既要體現(xiàn)共性特征，又要給教師個體留出選擇的空間。在彰顯個性發(fā)展的同時，最終實現(xiàn)全體大學(xué)英語青年教師的共同提高、共同進(jìn)步。

大學(xué)英語青年教師的發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該具有科學(xué)性、可操作性行強(qiáng)的特點。在學(xué)校和學(xué)院的整體要求下，成立專家組，依據(jù)每個青年教師的學(xué)習(xí)背景、特長特色等，進(jìn)行個性化的制定和指導(dǎo)。發(fā)展規(guī)劃的制定應(yīng)結(jié)合每個青年教師的發(fā)展能力和發(fā)展空間，提出相應(yīng)的發(fā)展要求。規(guī)劃的制定既要有長遠(yuǎn)要求，又要符合大學(xué)英語青年教師的實際，避免目標(biāo)過大，半途而廢。應(yīng)該在制定長期規(guī)劃目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把長期規(guī)劃目標(biāo)分成幾個階段性的短期目標(biāo)，循序漸進(jìn)，有序發(fā)展。

2.加強(qiáng)對教師發(fā)展的管理和考核

大學(xué)英語青年教師發(fā)展規(guī)劃的實現(xiàn)，要在一定的管理和考核下有序進(jìn)行。要有階段性的監(jiān)督、指導(dǎo)和考核。高校和學(xué)院在大學(xué)英語青年教師的個性化發(fā)展規(guī)劃中應(yīng)發(fā)揮其管理和考核的職能，對青年教師形成一定的外部壓力和驅(qū)動，形成青年教師發(fā)展的壓力氛圍，并在一定的壓力下，促進(jìn)其潛能的迸發(fā)和飛躍。高校和學(xué)院層面的管理和考核應(yīng)體現(xiàn)長期性和階段性的特點，讓大學(xué)英語青年教師的發(fā)展呈現(xiàn)層級遞進(jìn)的發(fā)展特點，既要期待未來發(fā)展，又要使其感受到每一階段的收獲、進(jìn)步和成就感。

大學(xué)英語青年教師的階段性成長同樣需要一定形式的鼓勵和激勵。所以，高校和學(xué)院應(yīng)制定出相應(yīng)的激勵政策或懲罰措施。按照個人發(fā)展規(guī)劃執(zhí)行優(yōu)秀的，應(yīng)給予相應(yīng)的獎勵；不能完成發(fā)展規(guī)劃的，要有制度的制約，以避免因惰性阻礙了個人的發(fā)展。大學(xué)英語教師中女性教師比例多余男性，受婚姻、家庭等因素的影響，部分青年教師對個人發(fā)展動力不足。因此，高校和學(xué)院對大學(xué)英語青年教師的專業(yè)發(fā)展采取一定的制度鞭策是有其必要性的。

3.大力為青年教師提供發(fā)展平臺

大學(xué)英語青年教師的專業(yè)發(fā)展離不開高校的頂層設(shè)計和大力支持。高校和學(xué)院應(yīng)想法設(shè)法為大學(xué)英語青年教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會、搭建平臺。青年教師就職時間短，缺少專業(yè)發(fā)展所需要的平臺資源。向業(yè)界專家、學(xué)者的學(xué)習(xí)，對學(xué)科發(fā)展前沿的了解，對未來發(fā)展趨勢和方向的準(zhǔn)備，都需要有業(yè)界專家、學(xué)者的引領(lǐng)和指導(dǎo)。而這樣的資源往往是青年教師所缺少的。因此，學(xué)校和學(xué)院層面應(yīng)盡可能為大學(xué)英語青年教師搭建與其他高校和本學(xué)科領(lǐng)域的溝通和交流平臺，為其創(chuàng)造去學(xué)習(xí)、進(jìn)修、交流的機(jī)會，要讓這些青年教師走出去、長見識、學(xué)本領(lǐng)。

高校應(yīng)盡可能為大學(xué)英語青年教師創(chuàng)造走出去、請進(jìn)來的機(jī)會。青年教師走出去，不僅開拓視野，增加對本學(xué)科領(lǐng)域的認(rèn)識和了解，同時更能向其他同行學(xué)習(xí)、借鑒、博采眾長，從而豐富自己的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗。高校利用自身的平臺優(yōu)勢，把大學(xué)英語的業(yè)界專家請進(jìn)來，為大學(xué)英語青年教師多創(chuàng)造與專家面對面的學(xué)習(xí)機(jī)會，這是其專業(yè)發(fā)展的有力保障。

4.為大學(xué)英語青年教師發(fā)展創(chuàng)造便利條件

大學(xué)英語青年教師作為基礎(chǔ)課教師大多承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，他們的專業(yè)發(fā)展往往受到繁重教學(xué)任務(wù)的制約。高校應(yīng)著力解決妨礙大學(xué)英語青年教師專業(yè)發(fā)展的困難，要針對當(dāng)前大學(xué)英語青年教師課時多的現(xiàn)象，制定相應(yīng)的解決辦法，不能讓這些教師只關(guān)注完成教學(xué)任務(wù)，而忽視個人的成長進(jìn)步。

如果大學(xué)英語青年教師不重視學(xué)科知識的儲備、教學(xué)能力的提高、科研能力的培養(yǎng)，那么隨著時間的流逝，他們的教學(xué)將難以達(dá)到較高的水平，只是停留在原有知識水平的基礎(chǔ)上。因此，高校應(yīng)重視對大學(xué)英語青年教師教學(xué)能力的儲備，千方百計為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)和充電的條件，并培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。大學(xué)英語青年教師只有不斷地進(jìn)行知識儲備和能力訓(xùn)練，才能不斷地提高自己的教學(xué)水平，適應(yīng)飛速發(fā)展的社會對人才培養(yǎng)的需求。

5.開展豐富多彩的與大學(xué)英語青年教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)的活動

高校和學(xué)院應(yīng)充分開展并強(qiáng)化校內(nèi)外培訓(xùn),開展類型化、層次化、系統(tǒng)化培訓(xùn)，打造培訓(xùn)體系，組織大學(xué)英語青年教師到其他高校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并以校內(nèi)的優(yōu)秀人才為引領(lǐng)，組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動；邀請專家、學(xué)者舉辦高水平的學(xué)術(shù)會議，或組織大學(xué)英語青年教師走出校門，參加本學(xué)科領(lǐng)域的高水平學(xué)術(shù)會議；為大學(xué)英語青年教師組織研修班、進(jìn)修班、在職學(xué)歷提升班等；組織教學(xué)能力提升系列活動，包括優(yōu)秀課示范、教學(xué)大練兵等；為大學(xué)英語青年教師創(chuàng)造國內(nèi)外訪學(xué)的機(jī)會，由于大學(xué)英語教師的專業(yè)特點，到多個語言學(xué)習(xí)的目的語國家去了解風(fēng)土人情，親身體驗鮮活的語言情境和目的語文化，這絕對是必經(jīng)之選；舉辦并組織參加多種形式的大學(xué)英語青年教師講課大賽，讓青年教師在一次次的教學(xué)比賽中歷練成長；組織大學(xué)英語青年教師參與大學(xué)英語課程建設(shè)，深化教改意識，提高課程質(zhì)量；定期舉辦學(xué)術(shù)講座，高層次人才座談等，多角度、多渠道為大學(xué)英語青年教師創(chuàng)造更多的發(fā)展機(jī)會和選擇機(jī)會。大學(xué)英語青年教師需根據(jù)自身規(guī)劃和需求，選擇適合自己的學(xué)習(xí)活動和發(fā)展模式。

6.引領(lǐng)大學(xué)英語青年教師重視科研

教學(xué)與科研是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。大學(xué)英語青年教師要從一開始就樹立對教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)研究的意識。高校應(yīng)重視對大學(xué)英語青年教師做科研的規(guī)劃和要求，形成長期不斷做科研的濃厚氛圍，引領(lǐng)青年教師深入教學(xué)實際，才能對教學(xué)進(jìn)行深入思考，進(jìn)而形成自己對大學(xué)英語教學(xué)的深刻認(rèn)識和創(chuàng)新。創(chuàng)新是發(fā)展的源泉，創(chuàng)新是建立在對原有知識的全面理解和認(rèn)識基礎(chǔ)上的。只有不斷深入進(jìn)行教學(xué)領(lǐng)域的研究和探索，才能對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生較為深刻的認(rèn)識，創(chuàng)新才能源源不斷。因此，大學(xué)英語青年教師應(yīng)該樹立創(chuàng)新與發(fā)展的科研意識和堅定的科研信念，真正做到教研相長，讓科研為教學(xué)服務(wù)，最終實現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化，通過系統(tǒng)持續(xù)的科研來提高大學(xué)英語青年教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

二、轉(zhuǎn)化內(nèi)需，發(fā)展興趣

大學(xué)英語青年教師的專業(yè)發(fā)展，應(yīng)在一定程度的外部驅(qū)動下，將其逐漸轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的內(nèi)需動力。要讓大學(xué)英語青年教師逐漸認(rèn)識到，專業(yè)發(fā)展是每個教師的內(nèi)在需要，是每個青年教師個人成長進(jìn)步的必要過程。作為一名大學(xué)英語教師，教授的對象是具有多年知識積累的大學(xué)生或研究生，如果教師自身不具備足夠的知識儲備，則無法滿足學(xué)生的求知需求，就不能成為一名合格的大學(xué)英語教師。

同時，知識也需要不斷地豐富和更新。今天的中國正以驚人的速度飛速發(fā)展，新生事物如雨后春筍般大量涌現(xiàn)，各種新技術(shù)、新領(lǐng)域?qū)映霾桓F，科技創(chuàng)新令人應(yīng)接不暇。大學(xué)英語青年教師要充分認(rèn)識到當(dāng)前知識更新的重要性和緊迫性，提高認(rèn)識，自覺加快知識更新的速度。要立足自身發(fā)展需要，以習(xí)慣帶動興趣，以興趣帶動自身成長和發(fā)展，化外驅(qū)為內(nèi)需，發(fā)揮自身的主觀能動性，走出一條適合自己的自我提高、自我發(fā)展的個性化發(fā)展之路。

三、內(nèi)外結(jié)合，協(xié)同促進(jìn)

高校和學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)英語青年教師培養(yǎng)的宏觀規(guī)劃、管理和考核，出臺系列文件，為大學(xué)英語青年教師提供發(fā)展平臺、創(chuàng)造適合其發(fā)展的便利條件，引領(lǐng)廣大青年教師重視自身專業(yè)發(fā)展，在學(xué)校和學(xué)院營造青年教師專業(yè)發(fā)展的濃厚氛圍，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管人才。

同時，大學(xué)英語青年教師也要在學(xué)校和學(xué)院外部力量的驅(qū)動下，積極行動起來，結(jié)合自身實際和發(fā)展需要，制定出適合自身的發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展途徑，樹立專業(yè)發(fā)展意識，堅定專業(yè)發(fā)展信念，按照規(guī)劃的目標(biāo)漸次進(jìn)行。內(nèi)因是決定大學(xué)英語青年教師專業(yè)發(fā)展水平的關(guān)鍵。因此，大學(xué)英語青年教師只有充分意識到自身專業(yè)發(fā)展的重要性和緊迫性，才能從根本上實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，從而保證專業(yè)發(fā)展的質(zhì)量。

只有學(xué)校和教師個人共同努力，內(nèi)外結(jié)合，協(xié)同促進(jìn)，大學(xué)英語青年教師的專業(yè)發(fā)展才能取得實實在在的效果，才能真正讓大學(xué)英語青年教師在個人成長的道路上得以提高和發(fā)展，才能保證大學(xué)英語教學(xué)在人才培養(yǎng)質(zhì)量上的不斷提高和進(jìn)步。

總之，青年教師是高校教育的后備力量，擁有一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的教師隊伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。青年教師只有經(jīng)過長期、全面、系統(tǒng)的專業(yè)能力培養(yǎng)，才能更好地成長。因此，高校和大學(xué)英語教學(xué)院部的管理者應(yīng)該為青年教師的專業(yè)成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，為青年教師發(fā)展提供更多的資源和便利條件，以促進(jìn)大學(xué)英語的師資隊伍建設(shè)。同時，大學(xué)英語青年教師也要有專業(yè)發(fā)展的意識，積極主動謀求發(fā)展，提高自身的教學(xué)和科研能力，在自身發(fā)展上做到與時俱進(jìn)，久久為功，全面不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和綜合實力，從而促進(jìn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

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2020—04—06

①本文系吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題（GH170171）系列研究論文之一。

王佳棋（1975— ），女，長春大學(xué)外國語學(xué)院副教授。研究方向：應(yīng)用語言學(xué)及教師發(fā)展。

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1673-4564（2020）05-0016-04