王秋實(shí)

基于心理健康教育的高職學(xué)生職業(yè)生涯輔佐體制建設(shè)研究

王秋實(shí)

（河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450008）

當(dāng)下高職院校學(xué)生規(guī)模數(shù)量不斷增加，就業(yè)壓力持續(xù)上升，開(kāi)展高職院校職業(yè)生涯輔佐工作對(duì)于規(guī)范學(xué)生就業(yè)規(guī)劃、提高學(xué)生就業(yè)能力具有重要作用。此外，心理健康教育也是提高學(xué)生就業(yè)能力的重要影響因素。兩者具有較高的契合度，增加心理健康教育在職業(yè)生涯輔佐中的應(yīng)用，有助于確定職業(yè)生涯輔佐工作目標(biāo)、提升職業(yè)生涯輔佐的效果，并促使職業(yè)生涯輔佐內(nèi)容的多樣化。

高職學(xué)生；心理健康教育；職業(yè)生涯；輔佐體制

目前我國(guó)高職院校普遍面臨畢業(yè)生人數(shù)龐大以及結(jié)構(gòu)性矛盾的困境，由此引發(fā)的負(fù)面影響越來(lái)越大，高職院校也逐漸認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)畢業(yè)生職業(yè)生涯輔佐工作的重要性。高職院校通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促使學(xué)生擁有健康的就業(yè)思想與科學(xué)的就業(yè)方式，有助于減輕當(dāng)下高職院校學(xué)生的就業(yè)壓力。但是，現(xiàn)階段我國(guó)高職院校的學(xué)生職業(yè)生涯輔佐工作重點(diǎn)主要放置在職業(yè)規(guī)劃以及就業(yè)輔佐上，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到心理健康教育在學(xué)生職業(yè)生涯輔佐工作中的重要性，忽視了對(duì)心理健康的全面性與長(zhǎng)久性教育。事實(shí)上，心理健康教育、在校學(xué)生職業(yè)生涯輔佐工作都是從精神層面協(xié)作學(xué)生，本質(zhì)上具有較大的關(guān)聯(lián)性。加強(qiáng)心理健康教育與職業(yè)生涯輔佐工作的相互結(jié)合，才能促使職業(yè)生涯輔佐工作發(fā)揮重大作用。

一、心理健康教育在職業(yè)生涯輔佐中的作用

1.有助于確定職業(yè)生涯輔佐工作目標(biāo)

心理健康教育與職業(yè)生涯輔佐工作在高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展中占據(jù)了重要作用，兩者有著相同的育人標(biāo)準(zhǔn)，均是為社會(huì)培養(yǎng)出更多品德高尚、綜合素質(zhì)強(qiáng)的現(xiàn)代化人才[1]?，F(xiàn)階段高職院校學(xué)生職業(yè)生涯輔佐工作主要是以職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)輔佐為主，提出了較多的指導(dǎo)性意見(jiàn)，但是忽視了對(duì)主體工作的探究，僅僅以學(xué)生個(gè)人職業(yè)規(guī)劃為工作重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生與職位之間的匹配性，沒(méi)有從本質(zhì)上對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行全面、科學(xué)的規(guī)劃，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的人格養(yǎng)成、情緒控制以及潛能發(fā)揮等開(kāi)展引導(dǎo)性工作[2]。心理健康教育工作主要側(cè)重于學(xué)生的人格與心理素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要作用，有助于增加學(xué)生自我價(jià)值與社會(huì)需求的吻合度，推動(dòng)個(gè)人及社會(huì)的齊步向前。高職院校學(xué)生在社會(huì)人才體系中占據(jù)了重要的地位，促進(jìn)大學(xué)生全面與長(zhǎng)久發(fā)展是高職學(xué)生職業(yè)生涯輔佐工作的重中之重。

2.促使職業(yè)生涯輔佐內(nèi)容的多種多樣

高職院校學(xué)生心理健康教育體制包含了三個(gè)重要階段。首先是認(rèn)知式教育，主要是通過(guò)課堂理論知識(shí)傳授、主題講座以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)宣傳等方式，使得學(xué)生能夠?qū)】到逃R(shí)產(chǎn)生基本的認(rèn)知[3]。其次是體驗(yàn)式教育，讓學(xué)生親身體驗(yàn)來(lái)達(dá)到掌握心理健康知識(shí)的目的，比如說(shuō)高職院?？梢蚤_(kāi)展心理健康工作室、校內(nèi)心理劇比賽等。最后是自我心理教育，通過(guò)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷進(jìn)行分析與總結(jié)，促使自身心理素質(zhì)不斷提高?，F(xiàn)階段高職院校學(xué)生職業(yè)生涯輔佐工作主要是為學(xué)生職業(yè)規(guī)劃提供有力支持，但是沒(méi)有重視到每個(gè)學(xué)生的差異化與個(gè)性化。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取將多樣化的心理健康教育內(nèi)容與職業(yè)生涯輔佐工作聯(lián)系起來(lái)，利用心理健康教育的引導(dǎo)與激勵(lì)效應(yīng)，由淺到深，循序漸進(jìn)，促使大學(xué)生職業(yè)生涯輔佐內(nèi)容多種多樣，體制愈加合理與全面。

3.有利于提升職業(yè)生涯輔佐的效果

高職院校學(xué)生職業(yè)生涯輔佐的最終目的是幫助學(xué)生尋找到適合自身發(fā)展的職業(yè)崗位與方向，在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中要以學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)為中心，采取專業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)手段促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)與真實(shí)心理狀況，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、合理的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。然而，許多高職院校在開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯輔佐工作時(shí)，過(guò)度依賴測(cè)評(píng)表，并以此為基準(zhǔn)開(kāi)展學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，影響了學(xué)生的心理健康發(fā)展，同時(shí)也忽視了學(xué)生的個(gè)性化職業(yè)發(fā)展需求。另外，部分學(xué)生在經(jīng)歷了多次挫折與打擊后，負(fù)面情緒占據(jù)主導(dǎo)地位，無(wú)法繼續(xù)保持良好的心態(tài)。心理健康教育側(cè)重于學(xué)生的身心健康與知情意的構(gòu)建，教導(dǎo)學(xué)生正視困境，加強(qiáng)自身的心理素質(zhì)，形成樂(lè)觀的心態(tài)[4]。由此可見(jiàn)，在學(xué)生職業(yè)生涯輔佐工作中引入心理健康教育，既能夠提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也可以顯著提升職業(yè)生涯輔佐工作的效果。

二、基于心理健康教育的學(xué)生職業(yè)生涯輔佐體制建設(shè)

1.完善學(xué)生職業(yè)生涯輔佐的工作體制

教師的綜合能力直接影響到學(xué)生職業(yè)生涯輔佐工作的品質(zhì)與效果，也是職業(yè)生涯輔佐工作能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)保障。目前，許多高職院校缺乏專業(yè)的輔佐教師，同時(shí)輔佐教師的水平也相差較大，再加上高職院校沒(méi)有將職業(yè)規(guī)劃輔佐部門與就業(yè)辦公室獨(dú)立開(kāi)來(lái)，輔佐教師本身有著大量的學(xué)生就業(yè)分配等任務(wù)，沒(méi)有更多的精力與能力去研究和開(kāi)展個(gè)性化、高效化的職業(yè)生涯輔佐工作。所以，在加強(qiáng)對(duì)職業(yè)發(fā)展輔佐教師專業(yè)培訓(xùn)的同時(shí)，還需要將心理健康教育融入到職業(yè)發(fā)展輔佐體制中，改變傳統(tǒng)工作模式中兩者相互獨(dú)立的不良現(xiàn)狀，積極推動(dòng)兩者在教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、課程開(kāi)發(fā)以及活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面的緊密結(jié)合，保障輔佐工作更加完善與合理[5]。此外，學(xué)生職業(yè)生涯輔佐工作的開(kāi)展也離不開(kāi)專業(yè)的職業(yè)心理評(píng)估手段，不同的評(píng)估測(cè)量表的評(píng)測(cè)重點(diǎn)與優(yōu)劣勢(shì)均有差異，在評(píng)測(cè)后還需要采用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞竭M(jìn)行分析，這樣才能真正發(fā)揮出測(cè)評(píng)的效果。所以，高職院校學(xué)生職業(yè)生涯輔佐團(tuán)隊(duì)要兼具職業(yè)生涯指引、心理健康教育方面的知識(shí)，并根據(jù)實(shí)際狀況靈活分配工作，從而為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供更加有效的幫助。

2.健全學(xué)生職業(yè)生涯輔佐的內(nèi)容架構(gòu)

高職院校學(xué)生職業(yè)生涯輔佐工作需要建立在學(xué)生能夠充分自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，這也是開(kāi)展心理健康教育的關(guān)鍵所在[6]。現(xiàn)階段高職院校職業(yè)規(guī)劃輔佐工作重點(diǎn)是進(jìn)行學(xué)生的就業(yè)觀、擇業(yè)觀以及職業(yè)素養(yǎng)教育，往往忽視了學(xué)生最需要、最容易產(chǎn)生迷茫的自我認(rèn)知教育，更多的時(shí)候僅僅是通過(guò)一張心理評(píng)估表來(lái)衡量學(xué)生的就業(yè)趨勢(shì)與興趣愛(ài)好，評(píng)估結(jié)果較為籠統(tǒng)，不具備良好的參考性，更無(wú)法讓學(xué)生充分、正確認(rèn)識(shí)到自身的實(shí)際狀況。自我認(rèn)知的范圍非常廣泛，比如說(shuō)興趣愛(ài)好、性格、氣質(zhì)以及心理特征等，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生重大影響。所以，高職院校應(yīng)當(dāng)以大學(xué)生擇業(yè)特征為依據(jù)，采取課堂授課、整體輔助以及個(gè)人指導(dǎo)等形式有目的性地豐富學(xué)生的心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生正確評(píng)估自身的情況，協(xié)助在校學(xué)生建立合理的職業(yè)規(guī)劃，為學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建多樣化的學(xué)生職業(yè)生涯輔佐教育內(nèi)容

加強(qiáng)高職院校學(xué)生心理健康教育有效彌補(bǔ)了職業(yè)生涯輔佐工作中的不足，更是促使心理健康教育與職業(yè)生涯輔佐體制相互融合的重要基礎(chǔ)。職業(yè)心理健康輔佐工作的開(kāi)展主要依托集體輔佐與個(gè)人引導(dǎo)兩種形式，其中個(gè)人引導(dǎo)可以通過(guò)單獨(dú)溝通、專家輔佐以及互聯(lián)網(wǎng)輔佐等方式進(jìn)行，能夠及時(shí)、有效地解決高職院校學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中的疑惑與問(wèn)題，例如目前高職院校學(xué)生常見(jiàn)的眼高手低、心理焦慮等，采用個(gè)人引導(dǎo)方式能夠明顯改善大學(xué)生的心理狀況[7]。而集體輔佐主要包含有朋輩輔佐、拓展訓(xùn)練等形式，這種形式的輔佐工作需要先構(gòu)建良好的心理教育環(huán)境，讓學(xué)生在較為自然與放松的狀態(tài)下審視自身，全面認(rèn)知自己，并通過(guò)集體的作用促使學(xué)生進(jìn)一步分析與理解自身與職業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，將自身的學(xué)習(xí)心得與體會(huì)和其他同學(xué)分享、討論，有利于解決大學(xué)生普遍性心理問(wèn)題與困惑，提高大學(xué)生的總體心理素質(zhì)與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃水準(zhǔn)。

高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，在社會(huì)就業(yè)壓力不斷增大的環(huán)境中，高職院校必須要實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯輔佐工作與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生職業(yè)生涯輔佐效果，幫助學(xué)生正確、全面地認(rèn)知自我，為學(xué)生職業(yè)生涯向更高層次發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[1]張偉列.以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向,創(chuàng)建職業(yè)院校心理教育發(fā)展新模式[J].中小學(xué)心理健康教育,2018(5):36-38.

[2]周江霞,劉媛,席亞萍,賀維.基于積極心理學(xué)視域下的高職院校心理健康服務(wù)體系建設(shè)分析[J].南方農(nóng)機(jī),2019(9):162+171.

[3]俞國(guó)良,李天然.試論心理健康框架下的生涯教育——以中職“心理健康與職業(yè)生涯”課程標(biāo)準(zhǔn)編制為例[J].中國(guó)教育科學(xué)(中英文),2019(4):87-93.

[4]龔勛.大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)體系中納入心理健康教育的研究進(jìn)展[J].中國(guó)健康教育,2019(5):442-445.

[5]吳應(yīng)榮.積極心理學(xué)視野下大學(xué)生心理健康教育模式構(gòu)建研究——以皖西學(xué)院心理教育與咨詢中心的實(shí)踐研究為例[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào),2011(5):27-29.

[6]周曉玲,邱開(kāi)金.高職生職業(yè)心理與職業(yè)心理教育的關(guān)系研究[J].心理科學(xué),2008(5):1255-1257.

[7]潘云軍.大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與心理健康教育的整合[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào),2008(5):30-34.

2020—08—12

王秋實(shí)（1984—），女，漢族，湖北老河口人，碩士，河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院講師，工程師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、職業(yè)教育管理。

G718.5

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1673-4564（2020）05-0020-03