李文禹　牛金平

經濟學原理課程思政教學分析與設計

李文禹牛金平

（齊齊哈爾工程學院，黑龍江 齊齊哈爾 161005）

高校學生的價值觀還沒有完全形成，對經濟學知識掌握也不全面，在進行以西方思想為主導的經濟學原理課程時會對學生思想產生不良影響，所以在經濟學原理課程中融入思政教學非常有必要。

經濟學；課程思政；教學設計

經濟學原理課程在高校人文社科通識教育中占據了非常重要的地位，但是，在西方經濟學“非道德性”學科特征的沖擊下，同時結合現(xiàn)代大學生對經濟學理論知識掌握不透徹、價值觀還沒有完全健全等因素，造成經濟學原理課程中的部分內容與觀點對大學生思想產生不良影響，不利于大學生的健康成長[1]。所以，在高校經濟學原理課程中引入思想政治教育內容，顛覆傳統(tǒng)教學體系中經濟學原理課程與思想政治課程相分離的局面，把握經濟學原理的主要脈搏，分析與提取經濟學原理課程中的核心觀點與思想知識，以思想教育知識為基礎端正大學生思想教育，在潛移默化的學習環(huán)境中結合理想信念方面的引導，幫助高校學生更好的傳承中國特色文化、形成正確價值觀與人生觀具有十分重大的意義。

一、經濟學原理課程融入思政教學的意義

2017年，中國共產黨第十九次全國代表大會在北京舉行，大會中重點指出：“各個教育主體要深入落實黨的教育方針與政策，落實立德樹人教育標準，推動素質教育全面發(fā)展，保證教育公平，培養(yǎng)兼具德智體美綜合素養(yǎng)的社會主義建設者與接班人”[2]。此外，習近平總書記也在高校思想政治會議上提出，高校要不予余力的加強思想政治教育活動，將立德樹人教育作為各項活動開展的基礎，推動全程育人、全方位育人戰(zhàn)略的順利實施。

經濟學原理課程內容主要來源于西方國家，與我國國情是否有著高度的契合性，和我國高等教育的整體方向是否一致等問題，是高校開展經濟學原理課程必需要慎重考慮的事項。針對這個問題，我國許多專家與學者開展了大量的研究工作，一些學者認為高校財經類專業(yè)學生的價值觀還不完善，必須要加強學生的德育，在教學課程中融入更多的德育思想，實現(xiàn)我國德育與西方經濟學內容的有機結合[3]。也有一些學者認為西方經濟學是社會學科中的一種，本身具有一定的意識形態(tài)，而現(xiàn)代高校學生的思想認知還沒有完全健全，所以高校必須要在經濟學原理課程開展中融入思政教育，促使學生形成正確的價值觀。

二、經濟學原理課程思政教學方式設計

1.完善教學內容，促進經濟學原理教學與思政教育有機結合

要想促進經濟學原理課程教學與思政教育充分融合，必須要調整傳統(tǒng)的經濟學原理課程教學內容，這也是實現(xiàn)經濟學原理課程思政教學有效開展的前提。以高校學生的個人需求為基礎，不違背教學規(guī)律，堅定人才培養(yǎng)標準，發(fā)揮專業(yè)課程優(yōu)勢，促進馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、科學發(fā)展觀等一大批符合中國發(fā)展國情兼具我國的優(yōu)良傳統(tǒng)文化有助于培養(yǎng)出優(yōu)秀社會主義建設接班人與建設者的德育教育知識應用到經濟學原理課程教學中，加強對經濟學原理思想課程教學的改革，確保經濟學原理課程思政教學能夠取得良好的教學效果[4]。比如建立消費者行為理論和大學生消費觀之間的聯(lián)系，讓學生能夠形成正確的消費觀，防止不理性、不科學消費行為的產生。

2.改革教學模式，促進理論與實踐的相結合

改變傳統(tǒng)教學模式，從課堂教學與課后引導兩個方面促進思政教學在經濟學原理課程教學中的應用。在課堂教學中，要格外注重強化課堂話語傳播的品質，而在課后引導中，要鼓勵學生將經濟學理論知識與日常生活關聯(lián)起來。比如在開展經濟學原理課程教學時，要引導學生大膽發(fā)言，并從老師以及課程兩個層面為學生創(chuàng)建更多的發(fā)言時機。積極進行問題式教學、啟發(fā)式教學以及情境式教學，充分調動學生的主觀能動性，讓學生主動的參與到問題的分析與解答中，并在其中逐步滲入思政教學知識，為學生營造出良好的社會主義核心價值觀的學習環(huán)境。

3.建立完善的考核評價體系，強化思政教育效果

改變傳統(tǒng)教學中以專業(yè)成績?yōu)橹鞯膯我辉u價方式，積極融入學生人文素養(yǎng)、社會責任感等方面的考核，逐步形成完善的、能夠真實傳達出學生專業(yè)水平與思想狀況的考核評價機制，一般來說該體制包含了形成性評價以及終結性評價兩個部分。具體來說，經濟學原理課程課堂教學以及課后引導環(huán)節(jié)均屬于形成性評價的范疇，真正實現(xiàn)“以評促學”，調動學生參與教學活動的積極性；終結性評價主要應用到每個學期結束后，主要用于系統(tǒng)的評價學生對經濟學原理課程知識的掌握與應用情況，促使學生不斷提高自身的專業(yè)水平與素養(yǎng)[5]。

經濟學原理課程是高校通識類課程中非常重要的一部分，然而受到西方經濟文化的影響，對大學生價值觀形成了產生較大影響，加強思想教育與經濟學原理課程教學的相互融合，在幫助大學生形成正確價值觀與人生觀上具有重大作用。

[1]鄢顯俊.論高?！罢n程思政”的“思政元素”、實踐誤區(qū)及教育評估[J].思想教育研究,2020(2):88-92.

[2]王學儉,石巖.新時代課程思政的內涵、特點、難點及應對策略[J/OL].新疆師范大學學報（哲學社會科學版）,2020(2):1-9.

[3]鄭維林.思政課程與課程思政同向同行協(xié)同育人研究——以福建省高職院校為例[J].齊齊哈爾大學學報(哲學社會科學版),2019(8):184-188.

[4]王麗華.高職院?！八颊n程”與“課程思政”協(xié)同育人模式構建的邏輯理路探究[J].中國職業(yè)技術教育,2019(18):71-75.

[5]潘青,張健.“思政課程”到“課程思政”轉化的關鍵問題和實現(xiàn)路徑探析[J].江蘇科技大學學報(社會科學版),2019(1):97-102.

2020—04—06

李文禹（1990—），男，漢族，遼寧凌源人，講師，碩士，研究方向：互聯(lián)網金融、應用型課程改革。牛金平(1983— )，女，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，助教，碩士，研究方向：課程建設。

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