福建省漳州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃彬輝

微課視頻作為一種在新課標(biāo)要求下衍生出來(lái)的新的教育教學(xué)模式，具體應(yīng)用中的形式和方法是有規(guī)范性要求的。只有在結(jié)合不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要求的基礎(chǔ)上應(yīng)用微課開展課堂教學(xué)，才能合理發(fā)揮新的教學(xué)形式和資源的作用。

一、微課資源應(yīng)用的要點(diǎn)分析

（一）認(rèn)真篩選微課視頻資料

微課教學(xué)模式是一種在課堂教學(xué)的過(guò)程中將微課視頻在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)或者重點(diǎn)內(nèi)容講解的環(huán)節(jié)引入應(yīng)用的教學(xué)模式類型。由于視頻本身的時(shí)間較短，視頻中的具體內(nèi)容對(duì)于課堂教學(xué)的意義就非常關(guān)鍵。為了切實(shí)發(fā)揮微課視頻的作用，教師在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合具體的課程內(nèi)容選取適宜性較強(qiáng)的微課視頻內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，以便確保視頻的應(yīng)用取得良好的效果。

（二）注意兩者結(jié)合應(yīng)用的程度

這一點(diǎn)主要是從小學(xué)生的好奇心的角度來(lái)探討的。由于年齡因素，小學(xué)生對(duì)于新鮮事物的好奇心和探索欲望是非常強(qiáng)的。微課作為一種生動(dòng)性和靈活性都比較強(qiáng)的課堂教學(xué)組織形式，其對(duì)于學(xué)生的吸引力必然也是非常大的。又由于微課視頻是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)揮作用的一種課堂教學(xué)形式，教師在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)控制好微課視頻資源與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的結(jié)合程度，避免學(xué)生的注意力都被微課視頻資源的內(nèi)容所吸引，而在理論課程或者課本知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)中出現(xiàn)松懈。

二、微課視頻的具體應(yīng)用分析

（一）利用微課為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

雖然小學(xué)階段的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力方面處在一個(gè)比較薄弱的水平上，但針對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是從小學(xué)階段就開始進(jìn)行的。尤其是到了小學(xué)高年級(jí)（五、六年級(jí)），良好的自主學(xué)習(xí)能力能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用好微課視頻工具，結(jié)合適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程“長(zhǎng)方體和正方體”的課堂教學(xué)中，教師就可以利用這一課程內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，在引入長(zhǎng)方體和正方體的概念時(shí)，首先在預(yù)習(xí)階段將相關(guān)概念的講解制作成微課視頻為學(xué)生在課前播放，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)個(gè)人對(duì)于這兩種立體圖形概念的理解，在生活中尋找長(zhǎng)方體和正方體的實(shí)例，從個(gè)人的角度出發(fā)對(duì)這兩種圖形形成初步的認(rèn)識(shí)；其次，教師再?gòu)睦碚摰慕嵌纫脒@部分課程的概念講解。學(xué)生依托微課視頻在生活中尋找長(zhǎng)方形實(shí)例的過(guò)程，實(shí)際上就實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索能力的提升。

（二）利用微課解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題

這一點(diǎn)主要是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)入高年級(jí)段后出現(xiàn)的一些抽象性和復(fù)雜性都比較高的數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決而言的。從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性要求比較高的學(xué)科。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，其在學(xué)習(xí)中必然會(huì)遇到一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，加大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難感。微課資源實(shí)際上是能在一定程度上解決這些問(wèn)題的。例如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)課程“多邊形的面積”時(shí)，由于多邊形的不規(guī)則性和復(fù)雜性，學(xué)生在理解上是存在一定的難度的。尤其是圖形的辨別和計(jì)算方面的課程內(nèi)容，學(xué)生對(duì)其的理解需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師在完成課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的初步講解的基礎(chǔ)上，可以將這部分內(nèi)容錄制成微課視頻，并通過(guò)校園內(nèi)網(wǎng)或者建立微信公眾平臺(tái)等方式，將這部分的課程講解教學(xué)視頻進(jìn)行共享，方便不同學(xué)習(xí)和理解層次的學(xué)生更為便捷有效地利用微課視頻資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）利用微課視頻實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)

基于微課視頻依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的特點(diǎn)，在對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)范圍和深度的拓展。教師在進(jìn)行拓展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的是，要注重與學(xué)生之間的溝通交流，充分了解其對(duì)于拓展教學(xué)內(nèi)容和深度的需求和感受，隨后再結(jié)合具體的課程教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)拓展。教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上微課視頻資源的豐富性，篩選適當(dāng)?shù)囊曨l內(nèi)容，為拓展教學(xué)提供參考和幫助。在具體的課程選擇上，“折線統(tǒng)計(jì)圖”就是具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和拓展價(jià)值的課程內(nèi)容，折線圖的繪制不僅能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和分析能力，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力也具有促進(jìn)和提升作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)講，微課視頻資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用具有生動(dòng)性和豐富性較強(qiáng)的特點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同的課程教學(xué)內(nèi)容和微課視頻的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，科學(xué)合理地應(yīng)用這一教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。