江蘇省揚州市江都區(qū)大橋高級中學(xué) 王 麗

核心素養(yǎng)是指學(xué)生為了適應(yīng)自身和社會發(fā)展應(yīng)具備的一種能力。高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中掌握的知識及技能，包括時空觀念、家國情感、史料實證等內(nèi)容，具有穩(wěn)定性、開放性、發(fā)展性和終身性。這些核心素養(yǎng)與歷史教學(xué)過程相融合，在歷史教學(xué)過程中，教師需要認識到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，明確教學(xué)方向，改變教學(xué)模式，結(jié)合教材給予學(xué)生適時的引導(dǎo)，促進學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建。

一、高中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

新課程改革對學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了新的要求，但有些教師受傳統(tǒng)教育理念影響，對學(xué)生核心素養(yǎng)沒有正確的認識，只注重書本知識的傳授，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的提高，不利于學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）教學(xué)目標(biāo)亟需調(diào)整

中國歷史源遠流長，中華文化博大精深，青少年作為民族的希望，有必要對中國歷史有一個系統(tǒng)的認識。在高中教育中，歷史教育是不可或缺的。高中生面臨高考的巨大壓力，部分教師為了提高升學(xué)率，仍然將注意力集中在對理論知識的學(xué)習(xí)上，而忽略了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

（二）教育方法傳統(tǒng)枯燥

傳統(tǒng)的教育模式過于注重知識的傳授，已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。新課程改革要求改變課程設(shè)置，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和實踐能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生家國情感的養(yǎng)成。例如，在對中國近現(xiàn)代史第二章“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”進行教學(xué)時，教師可播放抗戰(zhàn)短片，讓學(xué)生通過視頻了解日本帝國主義對中國侵略不斷加深的過程以及給中國人民帶來的巨大災(zāi)難，激發(fā)學(xué)生愛國情感。

二、高中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教師的教學(xué)方法息息相關(guān)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，針對上述問題下文列舉了高中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，希望有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)建。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容及學(xué)生實際制定的具體要求和標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程中，教與學(xué)的活動都圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義，只有目標(biāo)明確，方向才明確。因此，教師在教學(xué)前，應(yīng)樹立科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠有所收獲。例如，教師在進行“兩極對峙格局的形成”教學(xué)時，將培養(yǎng)學(xué)生辯證分析、家國情懷等核心素養(yǎng)定為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀歸納、討論分析等方法完成教學(xué)任務(wù)，同時在教學(xué)過程的各個階段，注意結(jié)合高考典型例題對學(xué)生進行教學(xué)，使學(xué)生掌握利用所學(xué)歷史知識解決問題的能力，培養(yǎng)其歸納分析核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

為了有效培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)端正教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，開展多元化教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在“中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變”教學(xué)過程中，可開設(shè)歷史小劇場，通過扮演孔子、朱熹、王守仁、顧炎武等著名思想家，使學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化主流思想代表人物及其演變過程有一個清晰的認識，營造輕松的教學(xué)氛圍，加深學(xué)生對知識的記憶，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力、團隊協(xié)作能力等核心素養(yǎng)。

（三）完善考核標(biāo)準(zhǔn)

完善考核標(biāo)準(zhǔn)包括完善教師考核標(biāo)準(zhǔn)和完善學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)。完善教師考核標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效作為考核教師教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)之一，不僅可以提高教師的工作熱情，還能為高中歷史教學(xué)質(zhì)量評定提供標(biāo)準(zhǔn)。完善學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生課堂表現(xiàn)和思想道德品質(zhì)作為考核重點，采用學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評價與家長評價等多種形式對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進行考核，不僅可以全面、客觀、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

新課程改革背景下，我國高中歷史教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。新課改要求學(xué)生不僅要掌握課堂教學(xué)過程中傳授的知識及技能，還要注重歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，正確認識我們民族的歷史和文化，將所學(xué)技能切實應(yīng)用于自身和社會發(fā)展。為了提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)完善教師考核標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。