韓 晴

(安徽省阜陽市第四中學 236000)

高中化學教師需要認識到生活化情境教學的重要性，深入分析和研究教材內(nèi)容，將生活元素與化學知識完美結(jié)合起來，降低學生學習和理解的難度，開展生活化的化學實驗，加入生活中的案例進行教學，切實提高學生的化學素養(yǎng)，打造出生活化的化學課堂.

一、高中化學創(chuàng)設(shè)生活情境的意義

1.激活學生的學習興趣

興趣能帶給學生充足的學習動力，可以激活學生學習的主動性和積極性，促使學生可以主動學習和了解化學知識.化學學科與人們的實際生活之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，在高中化學教學中加入生活中的案例和元素，可以將學生的求知欲和好奇心充分激活出來，促使學生通過自己積累的經(jīng)驗解決更多的化學問題，使其牢牢掌握化學知識.

2.降低學生學習的難度

在高中階段，化學學科是非常重要且關(guān)鍵的一門學科，同時也在高考中占據(jù)著關(guān)鍵地位.但由于化學知識較為抽象和復雜，如化學方程式較為復雜，概念公式較為復雜，而這都會給學生的學習帶來一定的難度，增加學生的學習壓力.此時，教師就需要在教學過程中創(chuàng)設(shè)生活情境，將原本抽象且復雜的化學知識借助生活中的真實案例呈現(xiàn)出來，大大降低學生理解和掌握化學知識的難度.

3.提高化學教學的有效性

受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教師未能采用多樣化的教學方法，這就使得化學課堂過于沉悶和枯燥.學生需要記憶大量的化學知識，無法取得較好的學習效果.在新課程標準和素質(zhì)教育的影響下，教師需要創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，讓學生能真正認識到化學知識的重要性和必要性，同時還能活躍課堂氛圍，促使學生可以在課堂中保持精神的高度集中，學會利用自己掌握的經(jīng)驗理解化學知識，提高課堂教學的有效性.

二、生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)及實踐方法

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境

生活化教學的優(yōu)勢，就是將原本難以理解的化學知識，通過生活中常見的物品、案例、現(xiàn)象等呈現(xiàn)出來，有效降低學生理解和學習的難度.在課堂導入環(huán)節(jié)，教師要借助多樣化的教學手段，創(chuàng)設(shè)有趣、活潑的課堂氛圍，給予學生適當?shù)拇碳?，使其能在第一時間進入學習狀態(tài).教師可以充分利用生活中的社會新聞、生活熱點、生活案例等導入新知識，借助多媒體技術(shù)為學生展示各式各樣的圖片和視頻，借助學生的認知沖突創(chuàng)設(shè)生活情境，將學生的情趣調(diào)動起來，帶給學生更多學習的動力.

在實際生活中，學生經(jīng)常會接觸到一些化學方面的問題，而這也是教師創(chuàng)設(shè)生活化情境需要選擇的角度.例如，在新聞中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些意外事故：某運輸三氯丙酮的車輛在行駛過程中，出了車禍，導致200kg的三氯丙酮液體泄露出來.在發(fā)生此次車禍后，相關(guān)部門立刻趕到現(xiàn)象，開始檢測空氣、疏散居民，將排水口堵住.教師要利用多媒體技術(shù)與學生一起了解這一新聞，并提出一些問題：“如果發(fā)生了這樣的事故，首先就需要保證全體人員的安全，那么在人員撤離時需要注意哪些方面呢？如何處理這件事情？事故現(xiàn)場的居民需要做好哪些防護措施？”學生需要圍繞著這些問題展開討論和交流，有的學生認為：在遇到這樣的事情時，車禍現(xiàn)場的居民需要看清風向，然后跑到地勢較高的地方躲避.如果有條件的話，還需要用棉布將口鼻捂??；有的學生認為：相關(guān)部門在叨叨事故現(xiàn)象后，需要佩戴防毒面具，噴灑稀釋液，在第一時間將泄漏口堵住，逐漸消除安全隱患.

2.引導生活化，聯(lián)系學生的知識經(jīng)驗

高中化學教師在教學時，需要全面了解學生的認知基礎(chǔ).化學知識并非是單獨存在的，其與現(xiàn)實生活之間有著千絲萬縷的聯(lián)系.教師在教學時需要從學生的人指點入手，積極引導學生，這樣才能發(fā)散學生的思維，增加學生的學習動力.在實際教學過程中，教師要創(chuàng)設(shè)生活化的質(zhì)疑活動，鼓勵學生利用自己掌握的重視進行探究和學習.

例如，在教學有關(guān)重要的有機化合物這一單元的內(nèi)容時，教師就可以加入一些生活中的元素進行教學.如，很多人在買房后，都會裝修房子，但是這些裝修材料中存在的物質(zhì)，將會對人體產(chǎn)生一定的影響.學生需要搜集生活中的各種案例，了解甲醛、甲烷、苯對人體將會產(chǎn)生的危害.學生對這一問題較為了解，也就擁有更多的話題.通過調(diào)查和了解，學生可知有些新裝修的房間中，雖然沒有味道，但是呆時間較長身體就會產(chǎn)生不適感，經(jīng)過了解可知是因為空氣中有甲醛、甲烷等.教師需要為學生展示甲醛和甲烷的基本成分，教給學生消除甲醛和甲烷的方法.采用這樣的方法，可以在化學知識與實際生活之間搭建起一座良好的橋梁，幫助學生更好地學習化學知識.

3.化學實驗生活化，提高學習質(zhì)量

相比于學習枯燥的化學知識，學生更喜歡參加有趣的化學實驗.化學教師在實際教學過程中，需要開展多樣化的實踐探索，促使學生可以在生活實踐中運用自己掌握的化學知識，豐富學生的知識體系，提高學生的實踐能力.教師在進行實驗教學時，需要根據(jù)學生的生活認知進行適當?shù)闹?，?chuàng)設(shè)生活化的實驗情境，升華學生的感性認知.化學實驗涉及到諸多內(nèi)容，學生缺少充足的實踐和操作機會，教師在教學時需要實現(xiàn)實驗內(nèi)容的生活化，鼓勵學生利用生活中的物品進行實驗，而這也非常有利于學生綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升.

化學實驗涉及到非常多的化學知識.由于受到諸多因素的影響，很多化學實驗無法在教室內(nèi)進行演示，而這讓學生失去了很多學習化學知識的機會.這時教師就需要鼓勵學生利用生活中的物品，自己去設(shè)計和實驗，驗證自己的想法，切實提高學生的化學素養(yǎng).例如，在教學化學鍵與、化學反應(yīng)與能量這一單元的內(nèi)容時，學生需要研究那些條件可以改變化學反應(yīng)的快慢.學生需要選擇生活中的物品進行實驗，然后在保證安全的前提下，嘗試各種不同的方法加快化學反應(yīng)的速度.借助這樣的方式，既可以增加化學實驗的趣味性，還能鍛煉學生的動手能力和實踐能力，實現(xiàn)較好的學習效果.學生能逐漸認識到，并非是所有的化學實驗都需要在化學室內(nèi)完成，在生活中也能開展實驗.

總而言之，生活化的教學情境可以讓學生更好地掌握化學知識，實現(xiàn)學生實踐能力、思維能力的提高，豐富學生的知識體系.因此，教師需要從生活、學生的角度，制定切實可行的教學策略，促使學生可以在生活中應(yīng)用所學知識，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展.