陸瑰芳

(江蘇省常熟市沙家浜中學(xué) 215559)

初中物理是一門實踐性學(xué)科，整個教學(xué)內(nèi)容以實驗為主，可見實驗教學(xué)是初中物理的重要組成部分.通過實驗可以使學(xué)生理解物理知識，并設(shè)計物理實驗將其進行實踐，從而提升學(xué)生的實踐能力和分析能力，實現(xiàn)物理實驗教學(xué)的意義.那么如何才能通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，從以下四點進行了闡述，希望為一線教師提供一定的借鑒價值.

一、演示實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，初中物理教學(xué)中的演示實驗較多，教師通過演示，可以給學(xué)生引導(dǎo)正確的思路，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，找到問題的關(guān)鍵，解決問題.那么如何通過演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？教師可以通過創(chuàng)新演示實驗過程，讓學(xué)生體會到創(chuàng)新的好處，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，以此為今后的實驗創(chuàng)新打好基礎(chǔ).

例如，在演示《體驗大氣壓強的存在》這一實驗時，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，筆者首先運用多媒體給學(xué)生展示了覆杯實驗：將杯子中裝滿水，之后剪一個比杯口大一些的紙片，蓋上杯子，這時用手壓住紙片，迅速將被子翻轉(zhuǎn)過來，松開手后，紙片牢牢地被吸在杯子上.通過這一現(xiàn)象來反應(yīng)空氣中的大氣壓.但是這一實驗有兩個缺點，一是杯子與紙片密封不好，容易導(dǎo)致實驗失??；二是杯子中的水容易將紙片打濕，也降低了實驗的成功率.所以筆者將實驗進行了創(chuàng)新，將充有空氣的氣球，放入鐘罩中，用膠管連接鐘罩與抽氣機，之后打開鐘罩開關(guān)，讓學(xué)生抽取鐘罩內(nèi)的空氣，并觀察鐘罩中氣球的大小變化.學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣球不斷變大之后爆炸.經(jīng)過這一實驗的改進和演示，使學(xué)生對創(chuàng)新充滿了興趣，為提升自身的創(chuàng)新能力做好了鋪墊.

二、任務(wù)驅(qū)動，調(diào)動創(chuàng)新意識

在教學(xué)實驗時，為了調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生自主動手的習(xí)慣，教師可以在教學(xué)的過程中，為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組合作的形式，對實驗進行學(xué)習(xí)和設(shè)計，通過分析實驗原理和實驗現(xiàn)象，增加學(xué)生動腦的機會，從而主動探究實驗，在探究的過程中形成創(chuàng)造新事物的意識，形成探索精神，為今后的物理學(xué)習(xí)鋪平道路.

例如，在學(xué)習(xí)《聲波》這一實驗時，筆者首先給學(xué)生演示了音叉的振動及發(fā)聲：用筆敲一下音叉，那么就可以聽到音叉發(fā)出的聲音，之后將懸掛著的小球靠近音叉，那么就會被彈開，說明音叉在振動.隨后筆者用手將音叉扶住，這時音叉不再振動，那么也沒有聲音，通過這一現(xiàn)象說明聲音是由振動而產(chǎn)生的.但是由于小球的運動太小，導(dǎo)致后排的學(xué)生看不到，所以實驗效果不明顯.這時筆者給學(xué)生布置了任務(wù)，讓學(xué)生思考，怎樣將實驗進行調(diào)整，既保證能夠證明音叉振動才發(fā)聲這一現(xiàn)象，又不用添加任何教學(xué)工具.學(xué)生們經(jīng)過討論，將實驗進行了創(chuàng)新，當(dāng)敲擊音叉時，將音叉叉股直接接觸桌面，這樣就能聽到叉股與桌面碰撞產(chǎn)生咯、咯、咯的聲音，除此之外，將敲擊后的叉股與硬紙片接觸，那么這個教室都會聽到叉股作用下紙片的振動聲音.總之，經(jīng)過這一學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，并更加努力探究物理實驗.

三、設(shè)計步驟，體會創(chuàng)新過程

在教學(xué)物理實驗時，除了演示實驗之外，還有探究實驗，這部分實驗主要讓學(xué)生體驗實驗過程，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生根據(jù)實驗原理，設(shè)計實驗步驟，從而優(yōu)化實驗過程，最終運用多種方法將問題進行解決，將物理知識通過實驗進行驗證.所以教師在進行探究實驗教學(xué)時，注重對學(xué)生進行提問和引導(dǎo)，在學(xué)生自主探究的過程中，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，完成課程改革的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新人才.

例如，在學(xué)習(xí)《光的傳播路徑》這一實驗時，筆者首先通過多媒體給學(xué)生播放了教材中的實驗，讓學(xué)生指出教材中實驗的缺陷，之后讓學(xué)生創(chuàng)新出能夠直觀清晰的看到光的直線傳播現(xiàn)象的實驗，并給學(xué)生分發(fā)了透明飲料瓶，蚊香，以及牛奶和水槽等實驗工具，使學(xué)生自己動手操作設(shè)計實驗步驟.經(jīng)過小組之間的探討，小組一的學(xué)生們首先將蚊香點燃，將煙霧注入透明的飲料瓶中，之后用激光筆照亮，發(fā)現(xiàn)可以清楚的看到光的傳播途徑.小組二將牛奶滴入水遭中的清水中，攪拌均勻后，用激光筆照射，發(fā)現(xiàn)了光在液體中的走向.總之，經(jīng)過設(shè)計實驗步驟，使學(xué)生們體會到創(chuàng)新的好處，從而體驗實驗過程，提升自身的創(chuàng)新能力，促進今后的成長.

四、及時評價，拓展創(chuàng)新思維

教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，所以評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用，評價可以給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心，也可以為學(xué)生指引道路，并發(fā)現(xiàn)自身的不足，加以彌補，從而朝著有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展.而在物理實驗教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生的實驗結(jié)果以及學(xué)生的實驗態(tài)度進行評價，在評價中讓更多的學(xué)生知道實驗中的不足，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生體會到創(chuàng)新的意義以及價值，以此構(gòu)建自身的知識框架，實現(xiàn)實驗學(xué)習(xí)的意義.

例如，在做完《紙錐下落速度》這一實驗后，對學(xué)生的實驗結(jié)果進行了評價，筆者發(fā)現(xiàn)，有的小組由于制片的硬度不夠?qū)е录堝F做到不夠完美，所以下降時間測量時有誤差.還有一個小組用高個同學(xué)的身高作為“紙錐”的下降高度，導(dǎo)致矮個子同學(xué)很難判斷刻度尺是否水平，所以測量會有誤差等一系列問題.經(jīng)過教師的評價，學(xué)生們正確地認(rèn)識了實驗設(shè)計的缺陷，之后通過思考對這一實驗步驟進行創(chuàng)新，拓展自身的創(chuàng)新思維，以確保實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，從而達到預(yù)期的實驗效果.

綜上所述，學(xué)生的創(chuàng)新意識不是一朝一夕就能完成的，教師可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有水平，在物理實驗教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實驗中不斷的完善自身的物理思維，體驗實驗教學(xué)的價值，同時在實驗中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，并運用物理知識解決生活中的問題，提升自身的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會的發(fā)展.