文/韶關(guān)市曲江初級中學(xué) 劉后發(fā)

教育上的“人文主義”指的是將人的和諧發(fā)展作為目標(biāo)，希望通過教育能使人的本性和潛力得到最大程度發(fā)展。教育的人文主義始終將學(xué)生的自身發(fā)展作為目的，強(qiáng)調(diào)人的天性、個性和潛能的發(fā)展。人文主義在班級管理中的應(yīng)用，主要是指在班主任的指導(dǎo)下，確立以人為本的管理理念，尊重和滿足學(xué)生個人的發(fā)展需要，構(gòu)建學(xué)生自主、合作、民主、開放、個性、創(chuàng)新的班級管理模式，以促進(jìn)學(xué)生個體獲得充分的自主發(fā)展。學(xué)生是班級的主體，學(xué)生的參與是班級有效管理的關(guān)鍵，只有在人文主義教育理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生為本的班級管理，才能真正促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)現(xiàn)。

一、人文主義理念在班級管理中的具體實(shí)施

(一)幫助學(xué)生認(rèn)識自我

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生價值，就要轉(zhuǎn)變教育觀念，就要真正做到一切以學(xué)生為根本。班級的管理者班主任應(yīng)該時常思考能為學(xué)生們做些什么，而不是直接強(qiáng)迫他們做什么，應(yīng)該努力幫助學(xué)生解決成長中的困惑和學(xué)習(xí)上遇到的困難，而不是有意制造一些障礙。教育的前提和基礎(chǔ)就是關(guān)心學(xué)生。

初中生缺乏自我約束的意識和能力，這就需要老師的培養(yǎng)和訓(xùn)練。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自我的正確認(rèn)識，使學(xué)生懂得如何去發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，它是自我教育的起點(diǎn)。其次，讓學(xué)生正確認(rèn)識個人和集體之間的關(guān)系，認(rèn)識到自己屬于集體的一分子，個人的言行舉止不僅要對自己負(fù)責(zé)，還要對整個班集體負(fù)責(zé)，激發(fā)學(xué)生的自我教育動機(jī)。

(二)鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自我

在學(xué)生的成長過程中，班主任老師應(yīng)該做個有心人，要始終尊重學(xué)生、理解學(xué)生，努力創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生參與實(shí)踐活動，讓他們的個性得到張揚(yáng)，積極地表現(xiàn)自我，從而完善他們的人格。

1.給每個學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會。班主任通過調(diào)整班級機(jī)構(gòu)，將班里的工作崗位細(xì)分，使每個人都有管理工作的崗位，并且定期輪換，努力做到班里人人有事干，充分發(fā)揮學(xué)生在班里的主體作用。班級里的每項(xiàng)工作都責(zé)任到人，人人能負(fù)責(zé)，形成學(xué)生對班集體的自我管理的局面。在這過程中，班主任著重發(fā)揮監(jiān)督作用，發(fā)現(xiàn)有問題及時協(xié)調(diào)解決，并做好表揚(yáng)和激勵工作，以增強(qiáng)學(xué)生對班級自我管理的自覺性和積極性。

2.讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的價值。對學(xué)生進(jìn)行思想教育最主要的時間就是班會課，這個時間可以讓學(xué)生自行策劃組織活動，在活動中實(shí)現(xiàn)自我教育，在活動中增強(qiáng)能力和才干。活動可以由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自行組織，自我評價，教師從旁引導(dǎo)，使學(xué)生在豐富的活動中自由地展現(xiàn)自我，體驗(yàn)生活的樂趣，實(shí)現(xiàn)自身的價值。

二、“人文主義”教育理念在班級管理中的意義

(一)體現(xiàn)學(xué)生主體地位

“人文主義”理念尊重每個人，希望使每個人的權(quán)利得到最充分的發(fā)揮，讓每個人都建立起應(yīng)有的自信，斗志昂揚(yáng)地獻(xiàn)身于學(xué)習(xí)和工作，從而使自我價值得到實(shí)現(xiàn)。在初中班級管理中，加強(qiáng)“人文主義”教育理念的滲透有助于凸顯學(xué)生在班級管理中的主體地位。班主任以學(xué)生的身心健康發(fā)展為重要的依據(jù)從事班級管理工作，有助于讓教育更高質(zhì)地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展。

(二)有利于加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展建設(shè)

以“人文主義”教育思想為指導(dǎo)的現(xiàn)代班級管理模式可以加強(qiáng)師生之間的精神交流，使師生之間的互動更加頻繁和有效，增強(qiáng)了師生之間的情感，使整個班級團(tuán)結(jié)到一起，極大地增強(qiáng)了班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力。班主任在工作中逐步滲透“人文主義”的管理理念，公平、公正地對待每個學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛、誠實(shí)守信等優(yōu)秀品質(zhì)，使他們的集體榮譽(yù)感和自豪感不斷增強(qiáng)。

(三)有利于促進(jìn)班級團(tuán)結(jié)和諧

以“人文主義”理念為基礎(chǔ)的管理模式是初中班級管理的有效手段之一，加強(qiáng)“人文主義”理念的滲透，充分尊重每個學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)管理與服務(wù)的一體化，使得每個學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，有助于構(gòu)建和諧課堂。每個班級都是學(xué)校的一個基本單元，也是影響學(xué)校環(huán)境不可缺少的重要因素，和諧班級的形成必然會促進(jìn)良好校風(fēng)的形成、和諧校園的建立，進(jìn)而促使學(xué)校健康可持續(xù)性地發(fā)展。

總而言之，加強(qiáng)“人文主義”理念在初中班級管理中的滲透，無論是對學(xué)生、班級還是學(xué)校都有著不可忽視的積極影響。當(dāng)然，“人文主義”理念在班級管理中的應(yīng)用和滲透是一項(xiàng)漸進(jìn)而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教師尤其是班主任需要有實(shí)現(xiàn)“人文主義”的認(rèn)知和決心，并將其運(yùn)用和落實(shí)到平時班級管理的具體實(shí)踐中，不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷深化。