錢程

【摘 要】新媒體具有互動性、共享性與普及性，有助于推動播音主持專業(yè)培訓的改革?；诖?，本文將新媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)培訓作為研究對象，從其現(xiàn)狀入手，闡述合理利用新媒體改進播音主持專業(yè)培訓的策略，提升播音主持專業(yè)培訓質量，培養(yǎng)更多專業(yè)人才，推動行業(yè)發(fā)展。

【關鍵詞】新媒體? ?播音主持? ?人文素養(yǎng)

新媒體對播音主持專業(yè)培訓的影響體現(xiàn)在兩方面，其一是在新媒體環(huán)境下，群眾獲取信息的途徑增多，對播音主持素養(yǎng)要求提升，播音主持專業(yè)培訓需創(chuàng)新培訓理念;其二是在新媒體環(huán)境下，播音主持專業(yè)培訓可應用的信息化培訓手段增多，相關人員需有效利用。

一、新媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)教學現(xiàn)狀

在新媒體環(huán)境下，市場對播音主持人才的要求更高，培訓人員需合理利用新媒體環(huán)境下的信息化培訓手段，培養(yǎng)新入職播音員主持人的綜合素養(yǎng)，為觀眾帶來更優(yōu)質的觀看體驗。但在實際培訓中，部分單位并未認識到新媒體對播音主持專業(yè)培訓的影響，仍按照傳統(tǒng)培訓理念與方式開展培訓，具體體現(xiàn)在以下幾點：

第一，培訓內(nèi)容不合理，部分單位在課程設置中表現(xiàn)出重技能輕文化的現(xiàn)象，導致播音主持專業(yè)新入職播音員主持人雖然具備字正腔圓的發(fā)音和端莊的儀表，但不具備豐富的人文素養(yǎng)以支撐其播音主持內(nèi)容，阻礙新入職播音員主持人的可持續(xù)發(fā)展;第二，培訓方式陳舊，部分單位在開展播音主持專業(yè)培訓時，仍舊采用灌輸式培訓方法，新入職播音員主持人參與性偏低，培訓效果不理想;第三，缺乏實踐培訓，目前部分單位開展的新入職播音員主持人培訓普遍存在實踐培訓與理論培訓嚴重失衡，新入職播音員主持人實踐素養(yǎng)不足，不能滿足社會對人才的需求。

二、新媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)教學改進策略

1.優(yōu)化播音主持專業(yè)培訓內(nèi)容。針對播音主持專業(yè)培訓存在的重技能輕文化問題，相關單位需優(yōu)化播音主持專業(yè)的培訓內(nèi)容，在講解播音主持理論與實踐支持的同時，有意識地滲透人文教育，加強新入職播音員主持人的道德修養(yǎng)與人文素養(yǎng)，深化新入職播音員主持人對文化內(nèi)涵的認識，使其通過播音主持傳遞信息時，進行社會主義核心價值觀或良好道德觀念的傳遞，發(fā)揮引導社會輿論的作用。

同時，培訓中可定期組織實踐活動，如走進敬老院、下鄉(xiāng)入社區(qū)、探訪建筑工地等，帶領新入職播音員主持人“走基層”，體會群眾生活，了解社會現(xiàn)象，提高新入職播音員主持人的人文素養(yǎng)，使新入職播音員主持人的播音主持更具“人情味”。

2.創(chuàng)新播音主持培訓手段。針對播音主持培訓方式陳舊問題，培訓人員需提高對多媒體的重視，引入先進技術，創(chuàng)新播音主持培訓手段。在先進技術的支持下，慕課、VR技術等模式已得到廣泛應用，培訓人員可利用互聯(lián)網(wǎng)尋找專業(yè)培訓資源，結合工作要求與新入職播音員主持人認知水平，編輯慕課視頻，通過新入職播音員主持人的自主學習與合作探究，深化其對理論知識的認識。有條件的單位可引入虛擬現(xiàn)實技術，利用計算機模擬播音主持過程，生成三維模型，以更直觀的形式展示理論知識。

例如，在開展《喉部控制》的培訓時，培訓人員可通過虛擬現(xiàn)實技術模擬喉部的整體結構與發(fā)聲時的器官工作原理，幫助新入職播音員主持人理解理論知識，為后續(xù)實踐訓練奠定基礎。

另外，為實現(xiàn)校臺銜接，可引入導師制強化新入職播音員主持人的綜合素養(yǎng)，使其適應崗位工作要求。某廣播電視臺制定并實施新員工導師制度，選拔不同業(yè)務領域的骨干播音員主持人作為導師，與新入職播音員主持人分組結對，對新入職播音員主持人進行指導，引導新入職播音員主持人在業(yè)務與心理等方面，完成從學生到專業(yè)人士的轉變，并通過培訓講座、素質拓展訓練、黨建知識競賽等活動，提高新入職播音員主持人的綜合素養(yǎng)。在培訓講座方面，該廣播電視臺組織“臺十佳員工”、各部門業(yè)務骨干及職能部門的負責人，就廣播電視節(jié)目制作、新媒體應用等內(nèi)容開展培訓，深化新入職播音員主持人對崗位工作的認識。

3.提供播音主持實踐機會。針對播音主持專業(yè)存在的實踐培訓不足問題，培訓人員需為新入職播音員主持人提供更多播音主持的實踐機會。在新媒體環(huán)境下，培訓人員可利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設播音主持情境，引導新入職播音員主持人開展實踐訓練，為新入職播音員主持人的未來工作奠定基礎。

例如，在某單位中，培訓人員基于新媒體設計三個層次的實踐訓練，分別是基礎技能訓練、綜合提高訓練與實踐創(chuàng)新訓練。

在基礎技能訓練中，培訓人員通過基于新媒體技術的軟件與設備，組織新入職播音員主持人開展語音測試、播音發(fā)聲訓練，通過計算機規(guī)范的發(fā)聲標準，糾正新入職播音員主持人發(fā)音，使其基礎技能得以提升;在綜合提高訓練中，培訓人員通過新媒體創(chuàng)設不同培訓情境，如新聞播音、廣播主持、電視主持、影視廣告配音或活動會議主持等，要求新入職播音員主持人在不同情境下進行播音主持，強化其播音主持能力，提升其思維能力;在實踐創(chuàng)新訓練中，培訓人員拓展培訓情境，組織新入職播音員主持人開展文博解說、網(wǎng)絡主持等實踐訓練，并要求新入職播音員主持人進行專業(yè)實踐演出。在上述實踐培訓中，培訓人員通過層進式訓練內(nèi)容，深化新入職播音員主持人對播音主持專業(yè)的認識，培養(yǎng)新入職播音員主持人的綜合素養(yǎng)，使其在未來有更為廣闊的發(fā)展前景，實現(xiàn)新入職播音員主持人的可持續(xù)發(fā)展。

三、結語

綜上所述，播音主持專業(yè)培訓在培訓內(nèi)容、培訓方式及實踐培訓方面存在不足，需予以改進。通過本文的分析可知，培訓人員需優(yōu)化播音主持專業(yè)培訓內(nèi)容，創(chuàng)新培訓手段，并為新入職播音員主持人提供實踐機會，強化新入職播音員主持人的播音主持素養(yǎng)，使其滿足社會對播音主持人才的需求，為廣播電視行業(yè)發(fā)展提供優(yōu)秀人才支持。

（作者單位：云南廣播電視臺）

【參考文獻】

[1]李靜.新媒體環(huán)境下高校播音主持專業(yè)教學改革探究[J].新聞知識，2019（10）：53-55;

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