宋早雷

(安徽省懷遠(yuǎn)縣包集中學(xué) 233400)

高中物理是學(xué)生們高中學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)學(xué)科，學(xué)生對于物理的刻板印象是非常難，大大打擊了學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的自信心與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿魑锢碇R的精神，科學(xué)素養(yǎng)呈逐漸下滑的趨勢，為了改變這一現(xiàn)象筆者寫下這篇文章，希望對改善這種現(xiàn)象能有所幫助.

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

理論知識固然重要，但實(shí)踐能力也是當(dāng)今學(xué)生必不可少的一項(xiàng)能力，眾所周知，實(shí)踐出真知，只有在實(shí)踐中不斷摸索，把理論應(yīng)用于實(shí)踐才能更好地掌握知識、培養(yǎng)技能.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，在實(shí)驗(yàn)中可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，因此，在高中物理教學(xué)中更應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

比如，在《自由落體運(yùn)動(dòng)》一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生們需要掌握影響物體下落速度的因素是什么？自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么？自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)公式是什么？僅僅通過課堂的教學(xué)學(xué)生們對于這一部分的學(xué)習(xí)并不算透徹，這些知識內(nèi)容沒有經(jīng)過親身的體會，在學(xué)生們的腦子里始終是抽象的知識，就算把知識點(diǎn)都記下來也是死記硬背的，很有可能會出現(xiàn)記錯(cuò)的現(xiàn)象，并且不能形成長久的記憶.因此，筆者在本節(jié)課的教學(xué)中，通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)親身觀察和感受自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，首先讓打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定在鐵架臺上，限位孔在豎直上方，將接有重物的紙帶穿過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的限位孔，先接通電源，再釋放紙帶，獲得點(diǎn)跡清晰地紙帶，最后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理數(shù)據(jù).學(xué)生們通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)明白了自由落體運(yùn)動(dòng)是典型的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，其加速度就是重力加速度g，對于公式的原理和運(yùn)動(dòng)有了更深刻的理解和掌握.再舉個(gè)例子，在高中物理《光的折射》一節(jié)課中，學(xué)生們需要掌握光的折射的概念、折射率的算法以及折射的一般性質(zhì)，在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生對于光的折射有一個(gè)更清晰的認(rèn)識，可以讓學(xué)生們動(dòng)手做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，每位同學(xué)需要在課前準(zhǔn)備好一個(gè)玻璃杯和一根筷子，向玻璃杯中倒入一半的水，將筷子插入水中，發(fā)現(xiàn)筷子變彎曲了，向?qū)W生們提出問題：這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么？這時(shí)機(jī)靈的學(xué)生就會去主動(dòng)翻課本找問題的答案，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原理是，當(dāng)光從一種介質(zhì)穿入到另一種密度不同的介質(zhì)中時(shí)，由于光在兩種介質(zhì)中的傳播速度不同，光的傳播方向在兩種介質(zhì)的交界處發(fā)生改變，產(chǎn)生折射角和入射角，并且在任何情況下折射角都大于入射角.通過讓學(xué)生們參與一個(gè)課堂小實(shí)驗(yàn)，引出一個(gè)問題，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和觀察力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不僅加深了學(xué)生對于課堂教學(xué)的知識點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)踐的應(yīng)用能力，更能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有極大的促進(jìn)意義.

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神

如果說初中的物理知識是線性的，那么高中物理知識就是程螺旋式上升的.高中物理不但知識難度增加、知識更加深入化，知識內(nèi)容也比較抽象難理解.而學(xué)生往往對于抽象的知識缺乏興趣，在課堂上處于被動(dòng)的接受知識的狀態(tài)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)缺乏科學(xué)探索精神，而解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識.

多貼近學(xué)生生活，從學(xué)生角度引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索物理科學(xué)知識的求知欲.比如，在物理必修一中的“力的合成與分解”一節(jié)中，學(xué)生們需要通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)掌握“平行四邊形定則”這一知識點(diǎn)，而力是一個(gè)非常抽象的事物，存在于我們身邊的每一個(gè)地方，但我們又看不到摸不到.因此，為了學(xué)生們更直觀的感受平行四邊形的力的作用效果，對力有一個(gè)更深入的認(rèn)識，筆者設(shè)計(jì)一個(gè)課堂小活動(dòng)，隨機(jī)選擇兩名同學(xué)上臺，一名同學(xué)站在講桌的正前方，另一名同學(xué)站在講桌的左側(cè)方，讓兩名同學(xué)同時(shí)對講桌施力，發(fā)現(xiàn)講桌并不會向他們兩個(gè)中任何一方的施力方向移動(dòng)，講桌而是朝著斜前方移動(dòng)，觀察到這種現(xiàn)象后，學(xué)生們不禁產(chǎn)生疑問這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是什么原因呢？這時(shí)，向?qū)W生們解釋這是由于“平行四邊形定則”產(chǎn)生的作用.通過這個(gè)課堂小活動(dòng)，學(xué)生們對于課堂內(nèi)容的關(guān)注度明顯提高了，從學(xué)生們?nèi)菀桌斫獾纳钊胧?，引入課堂教學(xué)內(nèi)容，更容易讓學(xué)生們理解，提高了學(xué)生們對物理知識學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生對于物理知識的探索欲，主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、找尋問題的答案，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神，同時(shí)，在課后小測驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于這一知識點(diǎn)的掌握程度也明顯提高了.

俗話說，興趣是最好的老師，高中物理課堂首先要激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生對高中物理知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生對物理的求知欲和探索欲，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神.

在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)目標(biāo)中重要的一部分，是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，學(xué)生對物理知識的原理和過程掌握與運(yùn)用程度較低，老師也忽略了對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只會解題，不會發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)新解題方法的現(xiàn)象日益增多.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)對學(xué)生未來的發(fā)展十分重要，老師要在課堂中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對物理的探索精神，讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，了解物理知識的來龍去脈，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).