蔣秀琴

(江蘇省高郵中學(xué) 225600)

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)生生之間應(yīng)當(dāng)具備高水平的互動(dòng)，打破學(xué)生孤立的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)開(kāi)展合作完成教學(xué)活動(dòng).受傳統(tǒng)教育的影響，高中物理課堂以教師單向講授作為主要教學(xué)方式，忽略了學(xué)生個(gè)體之間的交流，抑制了教學(xué)的實(shí)效.鑒于此，本文以此為關(guān)注點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)提升教學(xué)效果的有效策略.

一、高中物理教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的必要性分析

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的必要性，源于高中物理課程自身的特征，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在要求.從知識(shí)習(xí)得的目標(biāo)上看，物理課程具有很強(qiáng)的邏輯性與思想性，被許多高中生視為一門(mén)難度較高的學(xué)科.開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可利用學(xué)生的個(gè)體間差異，促進(jìn)學(xué)生互相啟發(fā)、以優(yōu)輔弱，提升知識(shí)吸收的效率；從學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的角度看，物理課程作為一門(mén)自然領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生具備較高的科學(xué)素養(yǎng)，了解知識(shí)生成的過(guò)程.合作學(xué)習(xí)可提供一定的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，為學(xué)生的共同探究創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，加深學(xué)生在過(guò)程與方法上的理解能力；從學(xué)習(xí)情感的角度看，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)可促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲，發(fā)展對(duì)學(xué)科的深度學(xué)習(xí)興趣.

二、高中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略

1.利用課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)可以運(yùn)用于課前導(dǎo)學(xué)中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn).為了構(gòu)造高效課堂，物理教學(xué)中常會(huì)為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案，其中一部分要由學(xué)生在課前完成.不少學(xué)生物理基礎(chǔ)薄弱，缺少科學(xué)的思維方法，很難獨(dú)立完成學(xué)習(xí).教師可讓學(xué)生組成4-6人的小組，讓組內(nèi)成員在互相幫助下開(kāi)展課前導(dǎo)學(xué)活動(dòng).

例如，在教學(xué)教科版高中物理必修二《圓周運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，教師將“形形色色的圓周運(yùn)動(dòng)”以及“勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度、角速度和周期”中的線速度公式介紹部分設(shè)為導(dǎo)學(xué)活動(dòng).學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)學(xué)習(xí)，先嘗試獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)題，再互相對(duì)比，共同解決難題.一名學(xué)生不理解“質(zhì)點(diǎn)在圓周運(yùn)動(dòng)中任一點(diǎn)的線速度的方向也就是圓周上該點(diǎn)的切線方向”.在他看來(lái)，質(zhì)點(diǎn)是在一個(gè)圓弧上運(yùn)動(dòng)，因此無(wú)法理解切線方向的概念.經(jīng)過(guò)與同學(xué)合作討論，這名學(xué)生意識(shí)到自己將“線速度方向”與“運(yùn)動(dòng)軌跡”相混淆，并且開(kāi)始超越形象和直觀的思維，嘗試從矢量的意義上理解線速度概念，思維品質(zhì)得到了提升.

2.基于課堂實(shí)驗(yàn)探究，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

物理教材中包含許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，它們對(duì)學(xué)生深刻理解知識(shí)原理具有至關(guān)重要的作用.對(duì)于課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際操作，親身體驗(yàn)怎樣控制實(shí)驗(yàn)變量，制造得出結(jié)論所必要的條件.在這個(gè)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)起到分工協(xié)作的作用，可提升實(shí)驗(yàn)的精確度，同時(shí)也可促進(jìn)思維的交流.

在《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》一章中學(xué)習(xí)“向心力的大小”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生合作完成課本中的實(shí)驗(yàn)，探究向心力的大小F與質(zhì)量m、角速度ω和半徑r之間的關(guān)系.可將學(xué)生每4人分成一組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，先一起觀察實(shí)驗(yàn)裝置，了解它的運(yùn)行方式.再在教師的引導(dǎo)下了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，做好角色分工，如轉(zhuǎn)動(dòng)手柄、讀取標(biāo)尺數(shù)據(jù)、調(diào)整球體距離或質(zhì)量以及記錄數(shù)據(jù)等.成員之間可以加強(qiáng)交流，在調(diào)整條件和記錄數(shù)據(jù)時(shí)，經(jīng)過(guò)一致確認(rèn)再操作.實(shí)驗(yàn)過(guò)程結(jié)束后，再整合數(shù)據(jù)，推導(dǎo)公式，發(fā)現(xiàn)其中的定量關(guān)系F=mω2r.最后，教師了解各組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，列舉出關(guān)鍵問(wèn)題，進(jìn)行總結(jié)性的分析.學(xué)生不再對(duì)抽象原理冥思苦想，而是以動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)踐探究，既知其然又知其所以然.分工合作也使得探究任務(wù)與實(shí)驗(yàn)變量一一對(duì)應(yīng)，幫助學(xué)生整理了思維，也可降低學(xué)生的畏難情緒，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與.

3.設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

組員之間可以合作，小組之間則可以競(jìng)賽，讓學(xué)生在你追我趕的氛圍中進(jìn)行高效學(xué)習(xí).物理課堂主要側(cè)重思辨，課堂氛圍也常較為沉悶，教師可在某單元教學(xué)內(nèi)容行將結(jié)束時(shí)，開(kāi)展小組競(jìng)賽式的復(fù)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度.與此同時(shí)，也可形成常規(guī)性的教育方法，讓學(xué)生有意識(shí)地加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)，為復(fù)習(xí)課中的競(jìng)賽做好準(zhǔn)備.

例如，學(xué)習(xí)完勻速圓周變化單元時(shí)，可設(shè)置多道練習(xí)題，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng).如：在勻速圓周運(yùn)動(dòng)中，發(fā)生變化的物理量是( ) .A.速度；B.速率；C.角速度；D.周期.本題考驗(yàn)對(duì)基本概念的掌握，教師應(yīng)要求學(xué)生立即寫(xiě)出答案，再統(tǒng)計(jì)各小組的正確人數(shù).對(duì)答錯(cuò)題人數(shù)較多的小組，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的思維過(guò)程，暴露思維誤區(qū).競(jìng)賽題也可以計(jì)算的形式出現(xiàn)，如：一質(zhì)量為m的小物塊沿半徑為R的圓弧軌道下滑，滑到最低點(diǎn)時(shí)的速度是v，小物塊與軌道的動(dòng)摩擦因數(shù)是μ，當(dāng)小物塊滑到最低點(diǎn)時(shí)受到的摩擦力是( )？因問(wèn)題考驗(yàn)思維能力，可請(qǐng)每組學(xué)生中選派一名代表答題.此類活動(dòng)有助于學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題自檢，也可促進(jìn)思維交流，當(dāng)然也具備一定的弊端，課堂活動(dòng)較容易失序，要求教師具有較強(qiáng)的課堂掌控能力.

三、合作學(xué)習(xí)的組織方法與原則反思

為使合作學(xué)習(xí)法發(fā)揮實(shí)效，教師還應(yīng)注意教學(xué)的組織層面，讓學(xué)生成為一個(gè)高效能的學(xué)習(xí)集體.根據(jù)我在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐，在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)如下三點(diǎn)事項(xiàng).一是依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活分組.分組是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的前提，對(duì)思維交流要求較高的活動(dòng)，每組以6人以下為宜；對(duì)強(qiáng)調(diào)情感互動(dòng)的活動(dòng)，如以上的復(fù)習(xí)競(jìng)賽搶答活動(dòng)，按自然小組分開(kāi)即可；二是依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，合理評(píng)價(jià).多利用高中生力爭(zhēng)上游的心理，當(dāng)小組表現(xiàn)出色時(shí)，不妨公開(kāi)肯定，以激勵(lì)學(xué)習(xí)心向；三是依據(jù)學(xué)業(yè)變化，適度調(diào)整.隨著學(xué)生的學(xué)業(yè)起落，原有的均衡狀態(tài)可能被打破，教師要按“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則調(diào)整小組成員分布，以保證學(xué)習(xí)小組的活力.

合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于高中物理教學(xué)中，既具有理論上的前沿性，也具有實(shí)踐中的可行性，是提升教學(xué)實(shí)效的應(yīng)有之義.教師要立足于課程的特點(diǎn)以及授課的規(guī)律，從課前導(dǎo)學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究以及小組競(jìng)賽方面，科學(xué)組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每個(gè)活動(dòng)都成為學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展平臺(tái).