（沈陽工程學院 經(jīng)濟與管理學院，遼寧 沈陽 110136）

為引導地方普通本科高校向培養(yǎng)應用型技術技能型人才轉向，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部于2015 年10 月聯(lián)合下發(fā)了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，同年11 月遼寧省人民政府辦公廳、遼寧省教育廳也就此下發(fā)文件，對地方普通本科高校與專業(yè)的辦學定位、辦學模式、實踐教學等提出了新要求。因此，需要重新定位理論教學和實踐教學的關系，以重點培養(yǎng)學生的實踐能力為目標，重構滿足轉型發(fā)展要求的應用型本科專業(yè)的實踐教學體系。

一、實踐教學體系的內涵

實踐教學是根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，在實驗室、生產現(xiàn)場或模擬現(xiàn)場等，根據(jù)實驗、設計、實習（實訓）任務要求，在教師引導下以學生自主探究和操作為主，從而獲得感性知識和相應崗位技能，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的一種重要教學形式。與理論教學相同，實踐教學是由教師、學生、課程（包括授課目標、課程內容、授課方法、評價方法）和教學條件等要素構成［1］。由這些實踐教學活動要素構成的有機整體，即實踐教學體系。從廣義的角度分析，實踐教學體系應當包括實踐教學目標體系、課程體系、管理與評價體系、保障體系等。

實踐教學的目標體系是指各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求，結合本專業(yè)特點而制定的總體培養(yǎng)目標及對具體實踐環(huán)節(jié)的能力培養(yǎng)目標［2］。實踐教學的目標除了常規(guī)的培養(yǎng)學生的動手能力、操作能力，以減少學生在畢業(yè)后適應社會過程中存在的障礙外，還應包括學習者高階能力的培養(yǎng)［3］88即側重學生“思維”訓練、分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)、信息素養(yǎng)、獲取隱性知識、團結協(xié)作等能力。通過實踐教學使學生能夠熟練應用理論知識、積累實踐經(jīng)驗、提高基本職業(yè)能力、具備綜合職業(yè)素質，從而達到培養(yǎng)高級應用型人才的目標。實踐教學課程體系（狹義的實踐教學體系）是為了實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標而設置的包括單項課程實習（實訓）、課程模塊的綜合實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目等各個實踐環(huán)節(jié)的內容。實踐教學管理與評價體系是學校及二級教學部門管理實踐教學的規(guī)章制度、評價指標，以及圍繞具體實踐項目的能力培養(yǎng)而制訂的考核要求、考核標準與細則。實踐教學保障體系是為了保障實踐教學效果而應具備的校內外實習實訓平臺建設、實踐教學方法創(chuàng)新、實踐教學師資隊伍建設等。

二、對理論教學與實踐教學關系的重新定位

人的發(fā)展不僅需要掌握一定的理論知識、基本技能，還需要具備所從事工作領域的基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質。高等教育就是通過理論教學使學生系統(tǒng)地學習和掌握本專業(yè)的理論知識，培養(yǎng)學生的理性思維能力，理論教學的根本目的在于理論應用與理論創(chuàng)新，理論知識能夠對實踐中的現(xiàn)象提供合理的解釋，為實踐教學提供必要的指導［4］。實習、實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練等實踐教學活動能夠使學生熟練應用理論知識、積累實踐經(jīng)驗、具備基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)，減少學生畢業(yè)后在適應工作過程中存在的障礙，提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

長期以來，大學教育以理論教學為中心，以學生對理論知識的掌握為主，實踐教學僅是作為理性認識的驗證與鞏固知識而依附于理論教學，處于輔助地位。在我國高等教育大眾化發(fā)展進程中應運而生的應用型本科教育，以培養(yǎng)在生產、建設、管理、服務等一線崗位直接從事解決實際問題、維持工作正常運行的高級技術應用型人才為目標［5］223。應用型本科人才教育普遍重視實踐教學，通過教學改革使實踐教學走入大學教學的中心，強化學生實踐能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對于滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對本科層次應用型人才的需求起到了積極的作用。但是許多應用型本科專業(yè)所培養(yǎng)的畢業(yè)生的動手實踐、解決實際問題的能力與用人單位的需求仍存在差距。為滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對應用型人才的需求，應用型本科院校及專業(yè)需要轉變觀念，提高對實踐教學重要性的認識，突出實踐教學在應用型本科人才教育體系中的地位，重新理順實踐教學與理論教學的關系，以提高學生的專業(yè)知識應用能力及分析、解決實際問題能力為目標，以實踐教學為核心，構建滿足轉型發(fā)展要求的應用型本科專業(yè)理論教學與實踐教學體系，并使實踐課程學分在專業(yè)人才培養(yǎng)方案總學分的比例達到轉型發(fā)展的要求。轉變實踐教學的功能，從鞏固知識、驗證知識、培養(yǎng)學生的動手操作基本能力轉向理論知識的應用，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題、信息素養(yǎng)、團結協(xié)作等能力。理論教學圍繞實踐教學的需要而展開，堅持“實用、足夠”的原則，用于對實踐中的現(xiàn)象提供合理的解釋，為實踐教學提供必要的指導。在一部分理論課程的教學實施過程中，要以實踐能力培養(yǎng)為宗旨，改造以傳統(tǒng)知識傳授為主的授課方式，采用案例教學等方式實現(xiàn)理論教學與實踐對接、理論教學的實踐化，以激發(fā)學生的學習主動性，提高學生的自主探究能力。

三、重構以能力培養(yǎng)為中心的應用型本科專業(yè)實踐教學體系

對照轉型發(fā)展對應用型本科學生動手實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，以沈陽工程學院房地產開發(fā)與管理專業(yè)為例，對原有的實踐教學目標體系、課程體系、管理與評價體系、保障體系加以重構或完善。

1.實踐教學目標的設置

實踐教學目標的設置要突出職業(yè)能力，尤其是專業(yè)關鍵能力的培養(yǎng)及學生綜合素質的提高。我校房地產開發(fā)與管理專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握房地產開發(fā)與管理相關的技術、管理、經(jīng)濟和法律等基本理論、基本知識和基本技能；具有較強的實踐能力與創(chuàng)新意識；面向房地產行業(yè)和房地產企業(yè)，能從事房地產策劃、房地產開發(fā)、房地產經(jīng)紀、房地產估價等工作的高級應用型人才。因此，通過重構房地產開發(fā)與管理專業(yè)的理論教學與實踐教學體系，在學生實踐能力培養(yǎng)方面除了培養(yǎng)學生基本的專業(yè)技能和職業(yè)道德外，還要在培養(yǎng)方案設計及實踐教學項目設計時，突出專業(yè)關鍵能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生能夠從事房地產項目前期策劃、房地產銷售策劃、房地產投資開發(fā)、房地產市場營銷、房地產估價等工作的能力，并在項目實訓中重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、團隊精神與合作意識。

2.把實踐教學內容貫穿于實踐教學課程體系

把實踐教學內容貫穿于課內實踐教學、校外實習實踐、第二課堂中，形成“三課堂”聯(lián)動的實踐教學課程體系。

（1）采用基于“職業(yè)情境、項目遞進”的模式，構建相對獨立的實踐教學課程體系。按照房地產開發(fā)與管理業(yè)務實施的遞進順序，整合原有培養(yǎng)方案中的課程實訓與畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，以實踐教學為核心，建構新型的理論教學和實踐教學體系。將原來依附于理論教學的課程實訓集中整合成1 個專業(yè)基礎能力模塊實訓、4 個專業(yè)關鍵能力模塊實訓和1 個專業(yè)綜合能力模塊實訓。整合后的23 門（不含公共類實習）實踐項目構成房地產開發(fā)與管理專業(yè)相對獨立的實踐教學課程體系，即：5 門專業(yè)基礎能力模塊實訓課程、4 門房地產策劃能力模塊實訓課程、4 門房地產開發(fā)能力模塊實訓課程、4 門房地產經(jīng)紀能力模塊實訓課程、3 門房地產估價能力模塊實訓課程、3 門專業(yè)綜合能力模塊實訓課程，并按照房地產開發(fā)與管理工作業(yè)務流程，基于項目實施的遞進順序設計培養(yǎng)方案中的理論課程與實踐課程進程。根據(jù)轉型發(fā)展的要求調整理論課程與實踐課程的學分，加大實踐課程的學分比重，使實踐教學所占比重超過30%。同時在指導實踐項目實施時產教融合，校內外教師緊密結合房地產企業(yè)工作實際，設計基于真實的房地產策劃、開發(fā)、營銷或估價環(huán)境與真實技術條件的實踐教學場景，使學生的實踐內容接近房地產策劃、開發(fā)、營銷與估價等工作內容。上述實踐教學以課內實訓為主體，以校外實習實踐為延伸，有效利用校內外各種實踐教學資源與平臺，既提高學生單項的專業(yè)實踐能力，又培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質與能力。

（2）通過第二課堂充實以能力培養(yǎng)為中心的實踐教學體系。第二課堂作為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，以學科競賽活動、課外科研與科技發(fā)明活動、學科學術報告，以及社會實踐、社會調查、公益活動等各種有意義的健康課外活動為依托，以培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力及提升學生第一課堂所學知識、技能與綜合素質為重點，是第一課堂的重要補充與延續(xù)，具有第一課堂不可替代的功能［6］。圍繞房地產開發(fā)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在人才培養(yǎng)方案中設置了培養(yǎng)學生實踐能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練課程（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)跨專業(yè)實踐課程），并且指導本專業(yè)學生利用第二課堂開展學科競賽、社會調查、社會實踐等為主要形式的實踐活動，使學生把專業(yè)理論學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相融合，以提高學生專業(yè)實踐能力與綜合素質。

3.建立全過程全方位的實踐教學監(jiān)控和效果評價機制

（1）嚴格執(zhí)行學校及二級學院的實踐教學管理制度，制定規(guī)范的實踐教學大綱，圍繞實踐教學大綱形成實訓項目計劃書、項目指導書等教學文件，內容可操作性強，教師按照各種實踐教學文件有序組織實踐教學活動，并結合學生的實訓成果撰寫課程實訓總結。建立全過程管理的實踐教學監(jiān)控機制，教學管理部門及實訓指導教師要轉變管理模式，對實訓全過程進行監(jiān)控和考核。

（2）建立由校內指導教師評價、實習單位反饋、學生自我評價構成的評價內容和側重環(huán)節(jié)有所不同的多重實踐效果評價機制［5］227。校內指導教師側重從實訓項目的教學目標是否達成的角度對學生進行專業(yè)技能評價和綜合評價；實習單位側重從工作態(tài)度與工作能力角度對學生實踐活動中表現(xiàn)的實踐能力和綜合素質進行評價；學生對實踐活動的評價則側重對校內指導教師或實習單位實訓內容安排的感知評價以及對實踐活動效果的評價。

例如《房地產估價綜合實訓》項目是為培養(yǎng)學生對房地產估價對象的分析、測算、撰寫專業(yè)估價報告的能力而開設的綜合性實踐教學項目，在2 周實訓期間重視對學生實訓過程的考核，包括每天出勤考核、每天應完成任務的完成情況考核、對學生完成實訓報告的考核。指導教師設計房地產估價資料的收集、房地產估價方法的選用與估價程序的應用、房地產估價報告撰寫、創(chuàng)新能力培養(yǎng)四個考核環(huán)節(jié)，分別對學生個人或團隊的實訓成果進行專業(yè)技能評價和綜合評價。而學生則從對房地產估價綜合實訓課程的內容安排及個人在實訓中的收獲進行評價。通過建立全過程、全方位的實踐教學監(jiān)控和評價機制，對各方面的評價及時總結與反思，有利于提高學生的專業(yè)基本技能和綜合實踐能力。

4.完善實踐教學保障體系

（1）積極探索校企雙向互動共贏的產教合作。本專業(yè)在原有的校內外實習實訓條件基礎上，完善校內外實踐教學平臺建設，積極探索校企雙向互動共贏的切入點，轉向“市場主導、需求導向”的產教合作。2017 年利用省級大學生校外實踐教育基地（沈陽工程學院—中海物業(yè)管理有限公司沈陽分公司房地產產業(yè)鏈校外實踐教育基地）的資金支持，實踐教學平臺新上了房地產開發(fā)實訓（含競賽）教學軟件、房地產營銷實訓（含競賽）教學軟件、房地產經(jīng)紀實訓（含競賽）教學軟件，組織學生開展模擬真實房地產開發(fā)或營銷環(huán)境、真實技術條件的“教、學、做、賽”一體化的實踐訓練，滿足房地產開發(fā)與管理專業(yè)實踐教學需要，培養(yǎng)學生過硬的房地產業(yè)務能力，為企業(yè)輸送符合其用人標準的應用型人才。

（2）加強實踐教學方法創(chuàng)新。在專業(yè)實訓項目實踐教學中多使用“做中學”“例中學”“評中學”等形式和方法［3］89，使學生在體驗中學習、在模擬中學習、在交流與反思中學習，提高學生實訓過程的參與度，促進學習者專業(yè)技能和綜合素質的提高。

（3）采取各種有效途徑提高專業(yè)教師的工程實踐能力。應用型本科院校教師承擔著培養(yǎng)實際動手能力強的應用型人才的任務。專業(yè)教師實踐能力的高低直接影響到學校的教學質量，影響到學生的專業(yè)素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。轉型發(fā)展對教師的工程實踐能力提出了更高的要求，專業(yè)教師必須要有先進的教育理念，重視實踐教學、研究實踐教學、精心設計和開發(fā)實踐教學內容［7］。因此，通過建立教師到企業(yè)實踐制度，引進有工程實踐背景且專業(yè)素質高的房地產從業(yè)人員充實教師隊伍，或通過教師參與行業(yè)培訓、參與各類學生競賽項目的指導等各種有效的途徑，提高專業(yè)教師的工程實踐能力。

四、重構后的應用型本科專業(yè)實踐教學體系實施效果

經(jīng)過前期對行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生的調研，結合轉型對應用型本科院校及專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，以學生實踐能力培養(yǎng)為核心，重新修訂房地產開發(fā)與管理專業(yè)的培養(yǎng)方案，建構新型的理論教學和實踐教學體系，對原有的實踐教學目標、課程體系、管理與評價體系、保障體系進行完善與重構。重構后的實踐教學體系在2016 級房地產開發(fā)與管理專業(yè)學生的實踐教學中經(jīng)歷了一輪完整的實施應用，達到了提高人才培養(yǎng)質量、增強學生專業(yè)實踐能力、更好地服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的目的。

1.鞏固了學生所學的專業(yè)理論知識

以《房地產估價方法模擬實訓》為例，該實訓項目是2016 級培養(yǎng)方案中新增設的實踐教學項目，在“房地產估價理論與方法”課程基礎上，以房地產估價方法為主線，通過比較法模擬實訓、收益法模擬實訓、成本法模擬實訓、假設開發(fā)法模擬實訓、其他估價方法模擬實訓的訓練，是為培養(yǎng)學生熟練掌握房地產估價理論與方法而開設的三級實踐項目。通過1 周的房地產估價方法模擬實訓，幫助學生消化、掌握房地產估價理論知識，初步具備房地產估價方法應用能力。通過該實訓項目實施前后對比，在“房地產估價理論與方法”期末試題難度相當?shù)那闆r下，2016 級學生的期末考試成績在80 分以上的占25.92%，比2015 級學生高出7.42 個百分點，并且2016級學生該課程平均成績比2015級學生高出2分。

2.提高了學生的專業(yè)實踐能力與就業(yè)競爭力

學生經(jīng)過一輪的課內實踐教學、校外實習實踐、第二課堂的訓練，使學生在參與實踐過程中學以致用，并在實踐活動中將所學融會貫通，提升了學生的實踐能力與綜合素質。如2016 級學生在第五屆全國房地產經(jīng)營管理大賽、第九屆全國大學生房地產策劃大賽東北區(qū)域賽、第七屆全國大學生市場調查與分析大賽、第十三屆“挑戰(zhàn)杯”遼寧省大學生課外學術科技作品競賽、第九屆全國大學生網(wǎng)絡商務創(chuàng)新應用大賽等都取得了優(yōu)良的成績［6］。各種學科競賽活動使學生鞏固了專業(yè)知識，提高了專業(yè)實踐能力，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定了良好的基礎。通過各種專業(yè)實習實訓及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的鍛煉，近幾年在房地產營銷、房地產估價、工程項目管理等實習崗位的學生適應工作能力較快，工作得到用人單位的認可，許多學生在畢業(yè)前的用人單位招聘中能簽約如旭輝、龍湖、富力等行業(yè)內排名在前的房地產公司的就業(yè)崗位。