陳 洋，蔡傳欽 ，張 敏

（1.華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟管理學(xué)院，廣東 廣州510642;2.中國農(nóng)業(yè)銀行 廣州分行，廣東 廣州 510642）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為育人的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。面對新的社會矛盾、新的國際環(huán)境以及國家在新時代的發(fā)展戰(zhàn)略，社會發(fā)展對人才的需求發(fā)生了變化。如鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施需要一批懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“一懂兩愛”人才，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化離不開現(xiàn)代生物種業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)等新業(yè)態(tài)，這要求學(xué)科之間融合發(fā)展，用新工科、新文科來改造農(nóng)科，發(fā)展新農(nóng)科，從全產(chǎn)業(yè)鏈的維度培養(yǎng)“一懂兩愛”人才。然而目前的學(xué)生特別是涉農(nóng)院校學(xué)生存在涉農(nóng)就業(yè)意愿低、學(xué)農(nóng)但不愛農(nóng)的問題[1]。因此黨和國家對高校人才培養(yǎng)提出了新要求和改革方向，旨在通過“三全育人”綜合改革培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。高校工會作為教職工自愿形成的群團組織，團結(jié)著諸多的教師，同時也是高校黨政的重要支持力量，因此具有豐富的資源稟賦優(yōu)勢，在高校的教學(xué)、管理與育人過程中起著重要的作用。高校工會作為學(xué)校重要的組織，除了對教職工做好服務(wù)、為學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻外，還應(yīng)通過發(fā)揮自身優(yōu)勢助力“三全育人”改革。

一、理念內(nèi)涵：“三全育人”含義詮釋

新時代面臨新的國內(nèi)外社會矛盾和挑戰(zhàn)，在此背景之下高校的人才培養(yǎng)應(yīng)該做出怎樣的調(diào)整，怎樣開展立德樹人工作，成為新時代高等教育的重要課題。2017年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，指出了加強和改進高校思想政治工作的基本原則，其中之一就是要堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機制?！叭恕备母锢砟畹奶岢?，正是從社會需要出發(fā)，針對目前育人過程中存在育人主體缺位、育人過程不完整、育人方位單一等問題而提出的教育改革方向。“三全育人”改革要求學(xué)校各部門、各個體均需參與到人才培養(yǎng)中，并要貫穿人才培養(yǎng)的全過程、全方位。

全員育人，一方面需要具有不同知識背景、工作經(jīng)歷、不同崗位的教職員工都參與到育人中，打破“育人就是專業(yè)教師的事情”這種片面的觀念，讓學(xué)校每一位教職工都意識到自己是育人主體之一、自身工作即是育人環(huán)節(jié)；另一方面，需要發(fā)揮家庭、社會等協(xié)同育人作用，學(xué)生的成長不僅與學(xué)校這一主體相關(guān)，同時還會受家庭環(huán)境、社會氛圍的影響，家人的態(tài)度、社會價值導(dǎo)向等均會影響到學(xué)生的價值塑造、理想信念樹立與價值選擇。高校要厘清各職能部門、各教學(xué)單位、各群團組織在教學(xué)、行政、管理及服務(wù)上的職責(zé)，要求各部門以服務(wù)學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)為原則、以立德樹人為根本在育人的全過程各司其職，每個個體立足自身崗位做好各項工作，并充分發(fā)揮家長、社會的育人作用，形成協(xié)同育人的人才培養(yǎng)體系和全員參與育人的工作格局。

全程育人，即人才培養(yǎng)要貫穿于立德樹人全過程，包括學(xué)生的入學(xué)、期間學(xué)習(xí)與實踐、畢業(yè)離校，整個過程都需高校發(fā)揮育人職能，摒棄“只重視學(xué)生上課學(xué)習(xí)這一過程”的片面觀念，讓學(xué)生在不同成長階段都能受到學(xué)校各育人主體的培養(yǎng)與教育，實現(xiàn)在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的整個過程都能接受到來自學(xué)校的培養(yǎng)與教育，實現(xiàn)育人環(huán)節(jié)不缺位。

全方位育人，即要求高校對學(xué)生的培養(yǎng)不能局限于第一課堂的專業(yè)知識傳授，還應(yīng)該重視第二、第三課堂的育人作用。通過第二課堂搭建實踐平臺，如構(gòu)建專業(yè)實踐教學(xué)課程體系、創(chuàng)造豐富的校內(nèi)實踐載體（科普、講座、挑戰(zhàn)杯等學(xué)科競賽、攀登計劃等學(xué)術(shù)研究項目），以通過第二課堂的實踐掌握知識，再將理論知識用于學(xué)術(shù)創(chuàng)新等課外實踐，在實踐中理解知識。校外第三課堂是對第一課堂和第二課堂的有益補充，通過第三課堂將知識真正用于社會生產(chǎn)活動。第三課堂建設(shè)和改革的主要目標(biāo)在于，通過鼓勵和支持學(xué)生開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐、積極參與社會生產(chǎn)活動、服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園和產(chǎn)業(yè)學(xué)院、擔(dān)任科普研學(xué)基地志愿者等方式，讓學(xué)生貼近生產(chǎn)端，投身具體產(chǎn)業(yè)化過程，讓學(xué)生更加接近產(chǎn)業(yè)實際生產(chǎn)活動，運用、理解專業(yè)理論知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的“家國”情懷。通過三類課堂對學(xué)生全方位進行培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握學(xué)科基本理論知識的同時，能夠運用知識參與具體社會生產(chǎn)活動并進行創(chuàng)新，以實現(xiàn)全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，讓學(xué)生發(fā)展路徑多元化。

“三全育人”理念的提出，是基于實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和偉大中國夢的人才需求，對高校提出的人才培養(yǎng)新要求。但是目前高校的人才培養(yǎng)存在成員缺位、育人環(huán)節(jié)不完整、育人方位重心偏移等問題[2]。人才是第一資源，高校應(yīng)當(dāng)以立德樹人為根本，以國家需求為導(dǎo)向，通過開展“三全育人”綜合改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足新時代社會的需求。對高校而言，每個部門、每個個體都有育人職責(zé)，都要參與其中。高校工會作為教職工自愿形成的群團組織，團結(jié)著大量的教師群體，掌握著一定的行政資源，是高校重要的部門之一，它的工作涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的方方面面，因此參與育人過程義不容辭。

二、理論分析：高校工會自身稟賦特征及職能

（一）運用資源稟賦理論分析高校工會優(yōu)勢

資源稟賦理論是瑞典經(jīng)濟學(xué)家赫克歇爾和俄林提出的，是用來解釋不同國家生產(chǎn)相同產(chǎn)品具有不同成本這一現(xiàn)象的理論，并且指出是由于不同國家或地區(qū)在資源的數(shù)量、質(zhì)量上存在差異，在生產(chǎn)時不同要素投入比例存在區(qū)別，因此存在成本差異。資源稟賦理論強調(diào)資源特征以及由此帶來的優(yōu)勢，高校工會是高校團結(jié)、凝聚教職工的群團組織，一方面擁有豐富的人才優(yōu)勢，另一方面具有顯著的組織優(yōu)勢和平臺優(yōu)勢。因此，可以運用資源稟賦理論來分析高校工會特征，進而探討其能夠在“三全育人”改革中擔(dān)負怎樣的使命。

1.人才優(yōu)勢

人才優(yōu)勢即高校工會是一個師資儲備庫，擁有雄厚的師資資源的優(yōu)勢。高校工會是教師、行政人員等教職工自愿組成的群團組織，他們或是具有博學(xué)知識的知識分子、或是有精湛管理能力的管理與服務(wù)者，因此工會擁有豐富的教學(xué)和管理人才。工會可以充分發(fā)揮他們的作用，更好地投入到人才培養(yǎng)中，為“三全育人”改革作出貢獻。其一，充分發(fā)揮專業(yè)教師優(yōu)勢，通過豐富的知識育人。專業(yè)教師擁有非常豐富的專業(yè)知識，工會應(yīng)當(dāng)通過團建活動等渠道呼吁、鼓勵廣大教師為學(xué)生將知識講透、講深、講明白，做好知識傳播者，做好教書育人工作。其二，鼓勵教師挖掘課程中的思政元素，積極對學(xué)生進行課程思政。教師是學(xué)生成長路上的引導(dǎo)者，在講授知識的同時應(yīng)該將學(xué)科所蘊含的價值觀對學(xué)生進行傳遞，讓學(xué)生在理解知識的同時，明白自己肩負的責(zé)任、擔(dān)當(dāng)，傳遞社會主義核心價值觀。其三，發(fā)揮相關(guān)職能部門人員的特長，對學(xué)生成長進行服務(wù)。如心理健康中心的工作人員可以通過開展心理講座，為學(xué)生講解怎樣進行新生適應(yīng)、怎樣排解壓力、怎樣控制情緒、怎樣人際交往等，以保證學(xué)生心理健康；就業(yè)相關(guān)部門可以對學(xué)生面試、簡歷制作等進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地求職就業(yè)，實現(xiàn)專業(yè)、理想與崗位相匹配，做好服務(wù)育人工作。

2.組織優(yōu)勢

組織優(yōu)勢即工會在協(xié)調(diào)組織內(nèi)部功能的同時，可以協(xié)調(diào)各教學(xué)單位、各職能管理部門的資源。校工會委員會從所有會員中產(chǎn)生，并且它有自己的組織架構(gòu)，各部門分工明確，為廣大會員提供日常服務(wù)，如開展身心健康系列文體活動、慰問勞?；顒印c?！叭恕眿D女節(jié)系列活動、科研活動等。各二級單位有相應(yīng)的工會組織，由二級部門的工會成員組成其委員會，為二級單位的教職工提供各項發(fā)展服務(wù)。因此，高校工會有完備的各級委員會，組織體系嚴密、完整，能夠通過自身組織優(yōu)勢和協(xié)調(diào)學(xué)校資源優(yōu)勢，在學(xué)校的改革事業(yè)中發(fā)揮積極作用，做好組織育人工作。

3.平臺優(yōu)勢

平臺優(yōu)勢即高校工會的構(gòu)成成員——教師通過課堂對學(xué)生進行育人的優(yōu)勢以及行政管理人員通過管理服務(wù)對學(xué)生進行育人的優(yōu)勢。高校工會組成人員是學(xué)校專業(yè)教師和管理與服務(wù)人員，崗位性質(zhì)決定了其擁有廣闊的平臺優(yōu)勢開展育人活動。專業(yè)教師可以充分發(fā)揮課堂的作用，利用好這個平臺對學(xué)生進行全程、全方位育人。一方面可以通過課堂傳授知識，為學(xué)生講解學(xué)科、專業(yè)的基本理論和前沿知識，增加學(xué)生知識的深度和廣度，實現(xiàn)教書育人。另一方面，習(xí)近平總書記強調(diào)，課堂教學(xué)是育人的主渠道，要構(gòu)建協(xié)同育人的課程體系，將思想政治教育融入各類專業(yè)課程教育。因此，可以充分利用課堂進行課程思政，向?qū)W生傳遞專業(yè)價值、人生價值信息，對他們進行正確思想引領(lǐng)。對于管理服務(wù)人員而言，在為學(xué)生提供發(fā)展服務(wù)時會與學(xué)生產(chǎn)生互動、交流的機會，可利用此時機對學(xué)生進行育人。比如，在為學(xué)生服務(wù)時本著以學(xué)生為本的態(tài)度，將學(xué)生利益放在第一位，會讓學(xué)生感受到學(xué)校用心、走心，從而讓自己暖心，讓學(xué)生內(nèi)心充滿愛；在與學(xué)生交流時態(tài)度謙和，會讓學(xué)生更加親近、自信，在人際交往中亦會更加友善。通過提供學(xué)生需要、滿意的服務(wù)，能實現(xiàn)潤物細無聲的育人作用，實現(xiàn)管理育人。

（二）高校工會具備的職能

1.參與學(xué)校制度制定

高校工會是學(xué)校重要組成單位，其負責(zé)人一般是高校黨委委員，因此能夠發(fā)揮其組織優(yōu)勢參與到學(xué)校政策制定。一方面學(xué)校在制定制度時，如學(xué)生違紀(jì)違規(guī)管理辦法、休學(xué)退學(xué)辦法、出國出境交流管理辦法等，會將意見稿發(fā)給工會成員——廣大教師征集意見，從而實現(xiàn)工會成員參與學(xué)校制度制定的職能；另一方面，在征集廣大教師意見后，會將制度文本拿到學(xué)校黨委會上進行表決，再一次實現(xiàn)工會參與制度制定職能。通過參與到制度制定，從工會育人視角表達自身意見，并融入到制度設(shè)計中，讓教師更好地通過課堂進行專業(yè)知識傳遞、課程思政與價值觀傳遞，讓管理服務(wù)人員為學(xué)生提供滿意、開心的服務(wù)，增強與學(xué)生之間的親和力。通過參與學(xué)校制度制定，實現(xiàn)管理育人、教書育人、服務(wù)育人。

2.參與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

工會可以通過校教職工代表大會、校教師代表大會廣泛征求學(xué)校發(fā)展的意見，運用其平臺優(yōu)勢通過教師在一線工作的視角，提出學(xué)校需要且適合校情的發(fā)展規(guī)劃。如專業(yè)教師在任課過程中與學(xué)生交流得知學(xué)校圖書館桌椅、書籍不能滿足學(xué)生需求，則可以提出擴大圖書館規(guī)模的建議，工會在征集會員的意見后，可以呈遞給學(xué)校辦公室參考，甚至可以在學(xué)校黨委會議上提出此建議，以解決學(xué)校在事業(yè)發(fā)展中的矛盾，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生收獲更多的文化知識，更好地受知識的浸染；亦能滿足教師科研的需要，通過科研反哺學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增長才干。讓學(xué)校學(xué)科良好發(fā)展，讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源，讓教職工有歸屬感、責(zé)任感、幸福感。通過參與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)文化育人、科研育人。

3.參與重大決策

工會可以發(fā)揮其人才優(yōu)勢，通過各類代表大會集思廣益、發(fā)表意見，參與學(xué)校各項決策的謀劃、論證與實施。在教職員工權(quán)益方面，如在薪酬福利改革時，工會應(yīng)該鼓勵廣大會員教師充分表達自己的意見和建議，結(jié)合自身崗位性質(zhì)提出合理建議，并以工會為單位向決策機構(gòu)遞交建議，參與決策，保證各群體所得更加公平合理。在學(xué)生相關(guān)決策上，如在討論是否要求研究生以發(fā)表論文或發(fā)表何級別論文為畢業(yè)條件時，教師們應(yīng)基于學(xué)生學(xué)術(shù)能力提升的必要，并結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實情況，及時反映事情的必要性、重點、困難，實現(xiàn)因材施教，讓學(xué)生在健康成長的同時，學(xué)有所獲。綜上所述，工會及廣大成員不僅能站在維護教職工權(quán)益的角度，還能從學(xué)生培養(yǎng)角度出發(fā)參與做出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長的決策，讓學(xué)校的決策更加科學(xué)。通過參與重大決策，實現(xiàn)管理育人。

三、邏輯分析：高校工會與“三全育人”的作用關(guān)系

（一）高校工會能作為育人主體之一參與育人實踐

高校要充分發(fā)揮專業(yè)教師、管理和服務(wù)人員等各方面人員的積極作用，打造全員育人共同體[3]。高校工會由諸多專業(yè)教師、管理與服務(wù)人員組成，學(xué)生的知識獲取離不開專業(yè)教師的傳道授業(yè)解惑，學(xué)生在校生活離不開管理與服務(wù)人員日常的管理和服務(wù)。因此教師和管理與服務(wù)人員會因知識傳授、業(yè)務(wù)辦理而與學(xué)生接觸、聯(lián)系、互動，工會成員則可以在相關(guān)聯(lián)的過程中發(fā)揮育人作用，對學(xué)生進行知識傳授、思想引導(dǎo)、價值觀傳遞，充分發(fā)揮人才、平臺優(yōu)勢，作為育人主體之一參與育人活動，進行教書育人、管理育人、服務(wù)育人。

（二）高校工會能參與立德樹人全過程

高校工會主要組成人員為專業(yè)教師和管理人員，這些人員的工作貫穿大學(xué)生學(xué)習(xí)生活全過程。在學(xué)生入學(xué)時，管理人員可以向?qū)W生講解與他們息息相關(guān)的管理制度，包括違紀(jì)違規(guī)管理辦法、宿舍文明公約、學(xué)籍管理辦法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦法等，并且在入學(xué)教育時融入思想政治教育，在學(xué)生入學(xué)時即開展育人活動，傳遞學(xué)校育人理念。在學(xué)生正式上課學(xué)習(xí)后，專業(yè)老師可以通過課堂來傳授知識，通過專業(yè)知識傳授來育人，開展課堂思政教育。在學(xué)生畢業(yè)時，管理人員可以對學(xué)生進行離校教育，教育學(xué)生要文明離校、及時歸還借用書籍等，傳遞社會主義核心價值觀；專業(yè)老師則可以在畢業(yè)期對學(xué)生進行職業(yè)引導(dǎo)、法律知識科普等，對學(xué)生進行離校教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和堅持良好的職業(yè)道德。工會全程參與育人活動，進行管理育人、教書育人、服務(wù)育人。

（三）高校工會能全方位參與人才培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)校不能只學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而應(yīng)全方位進行學(xué)習(xí)和鍛煉，因此對學(xué)校而言應(yīng)做到全方位育人。專業(yè)老師除了在課堂45分鐘進行課堂育人外，還能夠?qū)W(xué)生進行實踐育人，老師可以指導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等學(xué)科競賽，可以開設(shè)實踐課培養(yǎng)學(xué)生課外技能，可以帶隊開展“三下鄉(xiāng)”和社會調(diào)研等活動，進行實踐育人，提高解決問題的能力，讓理論知識落地。心理健康中心的工作人員則可以組織策劃健康有益的校園文化活動，如心理健康知識講座、就業(yè)競爭力提升指導(dǎo)、誠信還款教育等，進行文化育人，保持學(xué)生身心健康，提高學(xué)生品行修養(yǎng)。高校工會可以通過其具備的平臺優(yōu)勢，通過第一、第二課堂對學(xué)生進行全方位的培養(yǎng)，全方位進行育人，以實現(xiàn)實踐育人、心理育人。

四、實現(xiàn)路徑：高校工會在“三全育人”實踐中發(fā)揮作用的路徑

“三全育人”改革要以滿足學(xué)生發(fā)展需求為工作出發(fā)點和落腳點，對標(biāo)“三全育人”工作要求，全面協(xié)調(diào)各方育人資源和育人力量，從課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面著手，圍繞以理想信念教育為核心、以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)開展育人工作[3]。武貴龍認為，實施“三全育人”綜合改革不是要“另起爐灶”“徹底革命”，而是要與學(xué)校各項制度和工作有機融合，積極推行浸入式、滲透式的“隱性教育”，如融入制度建設(shè)、融入日常教育、融入文化和實踐；要發(fā)揮專業(yè)課教師、思想政治工作隊伍、管理隊伍、服務(wù)隊伍的職能，并加強協(xié)同育人作用；另外，還應(yīng)制定對教職工的科學(xué)評價體系[4]。因此，從協(xié)同育人理念出發(fā)，本文基于工會的優(yōu)勢，從直接和間接效應(yīng)兩方面探討工會在“三全育人”中扮演的角色。

（一）直接效應(yīng)

高校教師通過課堂授課、課下討論直接與學(xué)生進行接觸，因此能夠直接對學(xué)生進行影響，能發(fā)揮教書育人的直接效應(yīng)。因此，高校工會可以通過以下路徑發(fā)揮其人才優(yōu)勢、平臺優(yōu)勢，直接對學(xué)生發(fā)揮教書育人、文化育人作用。

1.抓素質(zhì)建設(shè)、強師德師風(fēng)，打造品行優(yōu)良師資隊伍

高校教師的言行會深深影響到學(xué)生，教師在教學(xué)一線直接面對學(xué)生，與學(xué)生進行互動、交流，因此對教師的師德師風(fēng)有十分嚴格的要求。教師具有良好的德行，通過講臺效應(yīng)直接傳導(dǎo)給學(xué)生，會對學(xué)生良好品德的形成產(chǎn)生深遠的影響。因此，工會要發(fā)揮師德師風(fēng)建設(shè)的作用，除了重視教師的專業(yè)水平外還應(yīng)重點抓教師的素質(zhì)，強化師德師風(fēng)教育，在優(yōu)良師德師風(fēng)的作用下，讓學(xué)生具有愛國主義精神、遵紀(jì)守法、言行文明、守正氣拒邪氣，培養(yǎng)出根正苗紅的社會主義建設(shè)者和接班人，實現(xiàn)教書育人。工會可以通過會員大會給全體教師宣講師德師風(fēng)的重要性、正反面案例；可以利用教工之家、集體活動等陣地進行社會主義核心價值觀教育；還可以將師德師風(fēng)建設(shè)作為研究課題開展研究和探討，讓良好品德修養(yǎng)在學(xué)校師生中蔚然成風(fēng)。工會通過自身的優(yōu)勢，將教師師德師風(fēng)建設(shè)好，這是教書育人的重要前提，決定了是否能直接良性引導(dǎo)學(xué)生。

2.重專業(yè)能力、拓知識深度，培育專業(yè)實力雄厚的教師

大學(xué)教師的專業(yè)水平是高校安身立命的根本，學(xué)校的師資水平亦決定學(xué)校的長遠發(fā)展和辦學(xué)水平，對學(xué)生則形成最直接影響。專業(yè)知識雄厚的教師可以將知識講解透徹，給學(xué)生帶來知識的洗禮，讓學(xué)生具有扎實的專業(yè)技能，為以后走上社會打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提升，才能滿足國家和社會的需要。反之，如果教師專業(yè)知識不雄厚，課堂上對學(xué)生的啟發(fā)不夠、為學(xué)生講解知識不深刻，學(xué)生則不會從本質(zhì)上理解知識、掌握知識，從而培養(yǎng)出的學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)上會大打折扣。因此，工會應(yīng)該重視教師的專業(yè)能力，鼓勵教師開拓視野、鉆研知識，提升自身知識和教學(xué)水平，更好地在課堂時間呈現(xiàn)出精彩的授課，如此學(xué)生才能掌握到更多、更深的知識，才能進一步進行創(chuàng)新，發(fā)揮青年一代的潛力，展現(xiàn)青年一代的理想和擔(dān)當(dāng)，用真實才干推動社會主義建設(shè)。工會可以提供機會讓教師赴國內(nèi)外研修訪學(xué)、集中備課、教學(xué)經(jīng)驗交流等，提升教師的知識深度和廣度，以雄厚的知識培育學(xué)生。

3.擅價值引領(lǐng)、專生涯指導(dǎo)，培養(yǎng)具有理想信念的時代新人

教師除了在課堂講學(xué)、課下答疑進行專業(yè)知識傳授外，還有其發(fā)揮作用的廣闊空間，比如擅長對學(xué)生進行思想價值引領(lǐng)，將思政融入課堂；專注對學(xué)生進行大學(xué)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，合理規(guī)劃大學(xué)生活。工會組織是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下的群團組織，工會會員接受黨的理論教育，廣大教師可以在課堂上融入思想政治內(nèi)容，用社會主義核心價值觀來引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)擁護社會主義制度、愿意投身于社會主義建設(shè)的優(yōu)秀人才。教師們還可以向?qū)W生們分享自身學(xué)習(xí)過程、成長經(jīng)歷、思想價值觀，給學(xué)生以啟迪，引導(dǎo)學(xué)生要提前規(guī)劃好大學(xué)生涯，以目標(biāo)為導(dǎo)向，知道什么時間做什么事、自己以后要成為怎樣的人、需要給自己“充什么電”。通過教師的直接價值引領(lǐng)和指導(dǎo)，讓學(xué)生心中具有崇高共產(chǎn)主義理想、中國特色社會主義遠大理想和堅定的奮斗目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生思想的成長，提高學(xué)生思想覺悟。

（二）間接效應(yīng)

高校工會在性質(zhì)上屬于群團組織，能夠通過參與學(xué)校的制度制定、發(fā)展規(guī)劃制定及決策制定，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，通過參與外部規(guī)則制定間接實現(xiàn)工會的管理育人功能。因此，高校工會可以通過以下路徑發(fā)揮其組織優(yōu)勢，間接對學(xué)生發(fā)揮管理育人、教書育人、科研育人、服務(wù)育人作用。

1.提高站位、共謀制度建設(shè)，用完善制度育人

制度保障了學(xué)校按照正常秩序良好運行，完善的制度會激發(fā)學(xué)校師生的活力，讓學(xué)生健康發(fā)展。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活與實踐都有相應(yīng)的規(guī)章制度進行引導(dǎo)和約束，完善的、健全的制度能夠激發(fā)學(xué)生的活力、創(chuàng)新力和潛力，讓學(xué)生有好的外部環(huán)境開展各種學(xué)習(xí)、實踐活動。制度設(shè)計時應(yīng)納入人文關(guān)懷元素，讓學(xué)生感受到制度不是“冷冰冰”的，而是具有“溫度”的、能讓學(xué)生迸發(fā)出激情的，讓學(xué)生成長為有正確思想和強健體魄的人；讓制度與學(xué)生之間充滿親和力，并與學(xué)生成長和需求同向同行，使培養(yǎng)出的學(xué)生遵守規(guī)則的同時內(nèi)心充滿愛，愛祖國、愛人民、愛社會主義事業(yè)，并帶著這種愛在社會主義建設(shè)中發(fā)光發(fā)熱。相反，不完善的制度讓學(xué)生沒有舒適的外部環(huán)境，會限制學(xué)生的想象、束縛學(xué)生的潛力、削弱學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生感受不到制度的溫暖，不利于樹立制度自信。因此，工會應(yīng)該參與學(xué)校制度制定，分享廣大教師在一線教學(xué)的所見所聞，從自身與學(xué)生直接接觸的視角完善制度，保證其合理性、親和性、同向性。通過完善制度間接實現(xiàn)管理育人功能。

2.行使職能、參與發(fā)展規(guī)劃，以長足發(fā)展育人

學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃影響學(xué)校事業(yè)長遠走向，更影響學(xué)生成為怎樣的人。學(xué)校制定長足的發(fā)展規(guī)劃，即為學(xué)生創(chuàng)造了良好的機會進行學(xué)習(xí)和實踐，讓學(xué)生在學(xué)校的改革發(fā)展中搭上順風(fēng)車。比如，學(xué)校制定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃來打造國家一流學(xué)科，就會在相應(yīng)學(xué)科上投入較多的人力、物力與財力，最明顯的是會引進學(xué)科領(lǐng)域知名專家、學(xué)者和優(yōu)秀教師，對學(xué)生而言就會接受到更優(yōu)質(zhì)教師的授課、解惑，能夠享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，有助于學(xué)生專業(yè)發(fā)展。再如，學(xué)校擬建設(shè)為世界知名高校，則會制定國際化發(fā)展規(guī)劃來加強國際交流與合作，這就為學(xué)生創(chuàng)造了訪學(xué)、留學(xué)的機會，能夠幫助他們開拓學(xué)術(shù)視野，了解國際學(xué)術(shù)前沿。因此，工會應(yīng)該積極參與學(xué)校規(guī)劃制定，通過學(xué)校的長遠發(fā)展規(guī)劃帶動學(xué)生良性發(fā)展，以此實現(xiàn)間接教書育人、科研育人功能。

3.勇于擔(dān)當(dāng)、參與重大決策，以科學(xué)決策育人

學(xué)校的重大決策決定了學(xué)校的發(fā)展走向、辦學(xué)導(dǎo)向、教學(xué)管理與服務(wù)的質(zhì)量，并且會作用于學(xué)生，因此學(xué)校的重大決策必須集思廣益，使其符合學(xué)校校情、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)生活需要。對于工會而言，應(yīng)該履行自身使命擔(dān)當(dāng)，在學(xué)校做出重大決策時貢獻出自己的智慧。學(xué)校要做出科學(xué)決策，就必須掌握教育的本質(zhì)和規(guī)律，知道學(xué)生的成長需求，只有滿足學(xué)生的需求，才能培養(yǎng)出符合社會需要的、能夠服務(wù)社會主義建設(shè)的人才。因此工會應(yīng)積極參與學(xué)校決策，使決策能基于學(xué)生需求，為學(xué)生品德修養(yǎng)提高、專業(yè)技能增長、社會主義核心價值觀樹立保駕護航。工會應(yīng)立足學(xué)生需要，勇于擔(dān)當(dāng)，參與到學(xué)校重大決策中，通過協(xié)助學(xué)校做出科學(xué)決策間接實現(xiàn)服務(wù)育人。