王 孟,毛維國,任鳳琴

(山東農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,山東 泰安 271018)

近年來,慕課在不斷地沖擊與改變傳統(tǒng)教育模式,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的積累和共享。2016年12月在全國高校思想政治工作會議上,習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話，明確指出“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來,推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合,增強(qiáng)時代感和吸引力”[1],明確了思想政治教育工作與現(xiàn)代新媒體技術(shù)融合的必要性與迫切性。因此,面對洶涌的慕課“浪潮”,針對高校思想政治理論課的性質(zhì)和特點(diǎn),與時俱進(jìn)地探索出一套將傳統(tǒng)高校思想政治理論課課堂與慕課在線學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的模式是當(dāng)下高校思想政治理論課教學(xué)改革的方向和趨勢?！癗+4+3”慕課混合式教學(xué)模式是山東農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院在當(dāng)前慕課教學(xué)改革大環(huán)境下針對高校思想政治理論課——“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”(以下簡稱“基礎(chǔ)”課)特點(diǎn)所做的教學(xué)改革,力求探索出一套線上與線下相結(jié)合,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、專題教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)多位并舉,理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的混合式教學(xué)模式,以切實(shí)增強(qiáng)高校思想政治理論課的思想性、理論性、親和力、針對性。這是全面貫徹習(xí)近平總書記在2019年3月18日學(xué)校思想政治理論課教師座談會重要講話精神、把當(dāng)前高校思想政治理論課努力打造成“金課”的有效嘗試。

一、“N+4+3”慕課混合式教學(xué)改革的背景

(一)慕課與高校思想政治理論課教學(xué)結(jié)合的必要性

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道,是鞏固馬克思主義科學(xué)理論在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的重要陣地,是進(jìn)行社會主義核心價值觀教育、幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的核心課程，為學(xué)生的一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。但長期以來,高校思想政治理論課存在教學(xué)內(nèi)容理論脫離實(shí)際、教學(xué)形式單一、教學(xué)主體本末倒置等問題。近幾年,國內(nèi)外“慕課”(MOOC)正以數(shù)字化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的全新教學(xué)形式和大規(guī)模、開放、在線等突出優(yōu)勢,成為當(dāng)下教育改革和在線教育的熱點(diǎn)。慕課傳入我國后,發(fā)展勢頭迅猛,對我國的傳統(tǒng)教育產(chǎn)生巨大沖擊。在慕課“浪潮”的席卷下,高校思想政治理論課挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存,與時俱進(jìn)地探索慕課與高校思想政治理論課的融合,既是高校思想政治理論課對日新月異的新媒體、新技術(shù)蓬勃發(fā)展的正面回應(yīng),也是多年來一直持續(xù)進(jìn)行的高校思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新的重要契機(jī)。

(二)“基礎(chǔ)”課慕課改革與發(fā)展趨勢

“基礎(chǔ)”課是高校思想政治理論課課程體系的重要組成部分,是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接受的第一門思想政治理論課,是一門融思想性、政治性、知識性、綜合性和實(shí)踐性于一體的課程,與高校其他思想政治理論課相比,“基礎(chǔ)”課與大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活更加密切相關(guān)。針對大學(xué)生成長成才過程中的問題,引導(dǎo)大學(xué)生提高思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì),為使大學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

全國首門“基礎(chǔ)”課慕課由復(fù)旦大學(xué)牽頭,包括北京大學(xué)在內(nèi)的近10所高校、23名教師參與跨校聯(lián)合共建,于2014年3月正式開通使用,在全國引起廣泛反響[2]。從目前來看,慕課除了這種由名校牽頭、跨校聯(lián)合的形式外,還有一種是學(xué)校內(nèi)部制作、校內(nèi)共享的形式,嘗試建立屬于自己的慕課教學(xué)平臺。由于各個高校的教學(xué)環(huán)境、師資力量、教育技術(shù)、教學(xué)對象、管理制度的不同,當(dāng)下高校思想政治理論課慕課教學(xué)改革呈現(xiàn)出一種多元化、動態(tài)化的發(fā)展趨勢。總體來說,目前“基礎(chǔ)” 課慕課存在如下問題:課程知識點(diǎn)的涉及面廣,不夠精練;線上教師授課缺乏激情,學(xué)生在線學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｗ?大課堂直播效果有限,浪費(fèi)資源;網(wǎng)絡(luò)互動引導(dǎo)不夠,流于形式[3]。因此,基于“基礎(chǔ)”課的內(nèi)容和特點(diǎn),結(jié)合各校具體的教學(xué)條件、師資力量、管理制度等,探索出一套因地制宜、因時制宜、因材施教的高校思想政治理論課教學(xué)模式是關(guān)鍵所在。

二、“N+4+3”慕課混合式教學(xué)模式的具體設(shè)計(jì)與實(shí)際運(yùn)用

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.“N”代表無數(shù)個知識點(diǎn)?！癗+4+3”慕課混合式教學(xué)模式中的“N”代表在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,高度凝練出符合中宣部、教育部文件精神,符合“基礎(chǔ)”課課程要求和課程內(nèi)容的切實(shí)可行的無數(shù)個知識點(diǎn),并保障每個知識點(diǎn)的準(zhǔn)確性、可視性和科學(xué)性。與智慧樹在線教育平臺通力合作,秉持“短、小、精、趣”的原則,將“基礎(chǔ)”課知識點(diǎn)制作成在線教學(xué)視頻。以章節(jié)為單位,根據(jù)每位教師的專業(yè)背景和研究方向,由一位主講教師負(fù)責(zé)歸納、撰寫和錄制。第一,制定本章節(jié)具體教學(xué)提綱,不遺漏教材的每一個知識點(diǎn)。第二,精練歸納每個知識點(diǎn),并配以案例或圖片,詳細(xì)撰寫每個知識點(diǎn)的內(nèi)容。第三,與智慧樹平臺合作,錄制知識點(diǎn)視頻,每個知識點(diǎn)的錄制時間盡量控制在5—7分鐘,做到全面、準(zhǔn)確、趣味性強(qiáng)。第四,在視頻錄制完成后,智慧樹在線教育平臺還會進(jìn)行后期的剪輯與制作,最大程度保證每個知識點(diǎn)的準(zhǔn)確呈現(xiàn)和課件的質(zhì)量。在較短的時間內(nèi)對某一個知識點(diǎn)進(jìn)行充分有趣的講解并制作成在線視頻,不僅推動了教師教學(xué)方式方法的改革創(chuàng)新,還促進(jìn)了高校思想政治理論課教學(xué)與現(xiàn)代教育信息技術(shù)的深度融合。同時,對學(xué)生而言,隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)與觀看視頻,拓展了學(xué)習(xí)的空間與時間;5—7分鐘的視頻,符合現(xiàn)階段大學(xué)生的成長特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,使注意力得到高度集中,節(jié)省了時間,提高了學(xué)習(xí)效率。

2.“4”代表四次專題報告。“N+4+3”慕課混合式教學(xué)模式中的“4”代表4次專題報告。“基礎(chǔ)”課(2018年版)除緒論之外,從內(nèi)容上可劃分為三大部分:人生觀(1—3章)、道德觀(4—5章)、法治觀(第6章)。學(xué)生通過智慧樹在線教育平臺學(xué)習(xí)與掌握“基礎(chǔ)”課的知識點(diǎn),但這不足以體現(xiàn)“基礎(chǔ)”課的課程性質(zhì)和教學(xué)要求。因此,每當(dāng)學(xué)生整體學(xué)完一部分的知識點(diǎn)后,還需要授課教師對學(xué)生進(jìn)行一次專題報告。在專題報告中不僅要檢查學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況以及為他們及時地答疑解惑,同時要高屋建瓴地對本部分內(nèi)容進(jìn)行高度地融會貫通與提煉總結(jié),結(jié)合大學(xué)生面臨的實(shí)際學(xué)習(xí)與生活問題,針對大學(xué)生關(guān)心、關(guān)注的社會熱點(diǎn)問題,立足教材又不拘泥于教材,有針對性地設(shè)計(jì)專題報告,真正達(dá)到服務(wù)學(xué)生、啟迪學(xué)生和激勵學(xué)生的目的,這也是對授課教師教學(xué)提出的基本要求。

以第二次專題報告為例,主題是“做注重實(shí)踐、勇于創(chuàng)新、具有家國情懷的大學(xué)生”,結(jié)合本部分“人生觀、理想信念、愛國主義、改革創(chuàng)新”等關(guān)鍵詞,聯(lián)系農(nóng)林院校主要培養(yǎng)農(nóng)科人才的辦學(xué)特色,以深入貫徹黨的十九大報告中首次提出的“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”為契機(jī),以梁漱溟、晏陽初鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動等為案例,喚起和培養(yǎng)農(nóng)林高校大學(xué)生在“三農(nóng)”建設(shè)上的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識,為“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”的實(shí)施貢獻(xiàn)自己的力量。

3.“3”代表三次課堂實(shí)踐活動。“N+4+3”慕課混合式教學(xué)模式中的“3”代表以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的三次課堂實(shí)踐活動。“基礎(chǔ)”課的理論學(xué)習(xí)固然重要,但更重要的是通過具體的實(shí)踐活動化理論為方法、化理論為德行,讓大學(xué)生真正地對高校思想政治理論課“走腦”“走心”。因此,在每一次專題報告后,緊接著會有一次課堂實(shí)踐活動。經(jīng)過集體備課討論,三次課堂實(shí)踐活動依次為“課堂討論與演講比賽”“傳遞正能量、學(xué)生隨手拍”和辯論賽。以第一次的課堂實(shí)踐活動“課堂討論與演講比賽”為例,結(jié)合本部分的教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)們的建議與興趣,最終給出的主題是“大學(xué)生學(xué)生會官僚化現(xiàn)象”“中美貿(mào)易戰(zhàn)”“個別大學(xué)生的辱國言論”“少年娘,則國娘”“我是一名鎮(zhèn)長”等。課堂實(shí)踐活動以學(xué)生為主體,設(shè)計(jì)的話題與他們息息相關(guān),把思想政治理論課小課堂同社會大課堂結(jié)合起來,最大限度地提高學(xué)生的參與度與積極性,切實(shí)提高了高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性、針對性和親和力。

(二)實(shí)際運(yùn)用

1.課程入門+開學(xué)第一課。由主講教師對學(xué)生說明“基礎(chǔ)”課“N+4+3”慕課混合式教學(xué)改革的內(nèi)容與意義、智慧樹在線教育平臺的操作、教學(xué)安排、教學(xué)要求等,然后以“開學(xué)第一課”為主題進(jìn)行專題報告,讓他們了解大學(xué)新生活,以盡快適應(yīng)大學(xué)新生活,也借此來打破師生之間的隔閡,最大限度調(diào)動他們學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)”課的積極性,從心理層面進(jìn)行“破冰”。

2.學(xué)生在線觀看視頻,完成相應(yīng)的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)。同學(xué)們利用課下時間,運(yùn)用手機(jī)注冊并登錄智慧樹在線教育平臺,進(jìn)行每部分的視頻學(xué)習(xí),同時完成相關(guān)章節(jié)的測試。同學(xué)們可隨時隨地觀看視頻,不受時間與空間的限制并能夠反復(fù)學(xué)習(xí)。同時,可充分利用零碎時間學(xué)習(xí),有效地節(jié)約了時間。每當(dāng)一個知識點(diǎn)的視頻觀看完后,通過相關(guān)的章節(jié)測試,有效地檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時,“基礎(chǔ)”課的每一位任課教師在智慧樹在線教育平臺也有自己專門的賬戶,在后臺可以隨時了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果,任課教師適時地在線回答學(xué)生通過線上論壇提出的問題,對于低于平均學(xué)習(xí)進(jìn)度的同學(xué)適時地進(jìn)行督促。通過學(xué)生的章節(jié)測試結(jié)果,可以一目了然地了解他們在學(xué)習(xí)上遇到的困難和疑惑。另外,智慧樹在線教育平臺設(shè)有專門的討論交流專區(qū),同學(xué)們可以就一些問題、時事熱點(diǎn)進(jìn)行討論、互動和發(fā)表意見,任課教師予以解答與引導(dǎo)。

3.專題報告。在學(xué)生完成一部分在線學(xué)習(xí)后,進(jìn)行一次專題報告。每次專題報告是對教材內(nèi)容的高度整合與提煉,通過案例、圖片、視頻等形式,緊扣教材內(nèi)容,采取啟發(fā)式、問答式等教學(xué)方法,進(jìn)一步深化同學(xué)們對教材內(nèi)容的吸收與把握,打通一些影響他們理解理論知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié),同時讓他們不再覺得“基礎(chǔ)”課教材知識是抽象與空洞的,而是覺得這門課程與他們的成長成才息息相關(guān)。

4.課堂實(shí)踐活動。在每次專題報告后,進(jìn)行一次課堂實(shí)踐活動,采用“小班制”教學(xué),兩個自然班,大約60人。在這里我們嘗試著打破傳統(tǒng)的“由教師講、學(xué)生聽”的授課模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為輔助的師生互動、生生互動的模式,實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課學(xué)生自我教育與主動探求相結(jié)合。比如,第一次課堂實(shí)踐活動是“課堂討論與演講比賽”,以班級為單位,7—8人為一小組,兩個班大約分成8個小組,選擇任一主題后,先在小組內(nèi)進(jìn)行查閱資料、展開討論,然后每組推選一位優(yōu)秀者,在全班進(jìn)行演講比賽,由8位自選評委打分給出成績,作為本次課堂實(shí)踐活動的成績。由于所選主題貼近大學(xué)生的日常生活,活動由他們自己組織、分工、主持和評審,極大程度地強(qiáng)化了他們“課程主人翁”的意識，從而引導(dǎo)他們學(xué)以致用、積極參與,將高校思想政治理論課的知識內(nèi)化于心、外化于行,以指導(dǎo)自己的具體實(shí)踐,入腦入心,真正做到理論性與實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一。

針對“N+4+3”慕課混合式教學(xué)改革的教學(xué)效果,在每學(xué)期課程結(jié)束后專門召開任課教師和學(xué)生座談會,并且在線發(fā)放2000份左右的調(diào)查問卷,調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的滿意度和好評率均達(dá)到90%以上,初步達(dá)到了我們這次教學(xué)改革的預(yù)期教學(xué)效果,最大程度上實(shí)現(xiàn)了高校思想政治理論課在新媒體條件下的創(chuàng)新，一步步靠近“金課”。

三、“N+4+3”慕課混合式教學(xué)模式對高校思想政治理論課改革創(chuàng)新的意義

(一)有利于堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教育理念

“以學(xué)生為中心”的教育理念已經(jīng)成為全世界越來越多教育工作者的共識[4]。高校思想政治理論課是大學(xué)思想政治教育的主渠道,同時，我們也要認(rèn)識到，大學(xué)生是思想政治理論課主體。一方面,適應(yīng)和尊重大學(xué)生的成長環(huán)境和身心發(fā)展規(guī)律?，F(xiàn)在,“00后”開始成為高校大學(xué)生的主角,與“80后”“90后”不同,他們是伴隨著網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展而成長起來的一批新人,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到他們學(xué)習(xí)生活的方方面面?！癗+4+3”慕課混合式教學(xué)模式將“基礎(chǔ)”課知識點(diǎn)錄制成5—7分鐘的視頻,上傳網(wǎng)絡(luò),需要通過手機(jī)注冊觀看,不僅順應(yīng)了學(xué)生所處的網(wǎng)絡(luò)化成長環(huán)境,延續(xù)了他們學(xué)習(xí)生活中的熟悉感,同時也符合他們的身心發(fā)展規(guī)律。我們對學(xué)生網(wǎng)上知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的調(diào)查結(jié)果顯示,80%以上的學(xué)生認(rèn)為視頻長度在5分鐘左右為宜,最長不宜超過7分鐘,這樣能最大限度降低時間成本、保證注意力集中、提高學(xué)習(xí)效率。另一方面,了解學(xué)生需求,貼近學(xué)生實(shí)際,提高學(xué)生的參與度和主動性。改變以往的灌輸式教育為啟發(fā)式教育,充分把握現(xiàn)在學(xué)生的知識架構(gòu)、主觀情感和心理需求,了解學(xué)生關(guān)注的社會熱點(diǎn)問題,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志、做奮斗者,實(shí)現(xiàn)知信行三者的統(tǒng)一。

(二)有利于促進(jìn)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的建設(shè)

2019年3月18日,習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出:“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師,關(guān)鍵在發(fā)揮教師積極性、主動性、創(chuàng)新性。”[5]作為高校思想政治理論課改革創(chuàng)新的主體,我們探索“N+4+3”慕課混合式教學(xué)模式,不僅是在順應(yīng)“慕課”潮流下所做的一次主動出擊,也是深入貫徹習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上重要講話精神的重要舉措。第一,針對當(dāng)前我國高校普遍存在的高校思想政治理論課教師與在校學(xué)生之師生比不足的狀況,在保障教學(xué)質(zhì)量的前提下,可以有效地減少高校思想政治理論課教師的重復(fù)勞動,降低時間成本,從而使其有足夠的時間和精力投入到教學(xué)質(zhì)量提升和相關(guān)科研上。第二,在“N+4+3”慕課混合式教學(xué)模式中,需要教師凝練知識點(diǎn)、錄制視頻,高屋建瓴地開設(shè)專題報告,因時制宜、因地制宜地開展課堂實(shí)踐活動,有助于教師更新教育理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、接觸前沿的教育技術(shù),在思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新中不斷提升自己的各項(xiàng)能力,努力做到習(xí)近平總書記提出的“八個統(tǒng)一”的具體要求。第三,克服以往同一教研室每位教師“單打獨(dú)斗”“各自為政”的教學(xué)現(xiàn)象,通過集體備課、以老帶新、交流互動等方式,充分利用每位教師的專業(yè)特長,最大限度地調(diào)動其積極性,在視頻錄制和課程建設(shè)中取長補(bǔ)短、資源共享、形成合力,打造一支質(zhì)量過硬、齊心合力的高校思想政治理論課教師隊(duì)伍。

(三)為高校思想政治理論課改革創(chuàng)新提供助力和借鑒

自2005年“基礎(chǔ)”課在全國高校全面實(shí)施以來,在教學(xué)改革方面,大致經(jīng)歷了傳統(tǒng)教學(xué)、專題教學(xué)、慕課教學(xué)三個階段,特別是在當(dāng)下新媒體技術(shù)的推動下,“基礎(chǔ)”課慕課教學(xué)如雨后春筍般,在全國范圍內(nèi)如火如荼地推廣和運(yùn)用。我們應(yīng)該看到,“基礎(chǔ)”課慕課教學(xué)在切實(shí)提高現(xiàn)階段高校思想政治理論課親和力、針對性、實(shí)效性的同時,由于商業(yè)化介入、過度追求效應(yīng)等因素,也存在體系固化、視頻制作粗糙、形式大于內(nèi)容、娛樂化傾向等問題,因此,慕課教學(xué)在“基礎(chǔ)”課教學(xué)改革中絕對不能千篇一律、生搬硬套。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)“N+4+3”慕課混合式教學(xué)模式立足學(xué)校辦學(xué)特色、師資力量、管理制度等現(xiàn)實(shí)狀況,充分利用其優(yōu)勢,克服其不足,是一套積極探索線上與線下相結(jié)合,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)三位一體,以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的全方位、立體化的教學(xué)模式,努力做到理論性與實(shí)踐性、統(tǒng)一性與多樣性、灌輸性與啟發(fā)性統(tǒng)一,不僅為當(dāng)下高校思想政治理論課改革發(fā)展提供助力,同時也為同類高校思想政治理論課改革發(fā)展提供啟示。

高校思想政治理論課的教學(xué)改革,沒有完成時,只有進(jìn)行時。針對“基礎(chǔ)”課的課程性質(zhì)和課程要求,結(jié)合慕課開放、在線、共享等特點(diǎn),我們構(gòu)建的“N+4+3”慕課混合式教學(xué)模式,秉持以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念,依托智慧樹在線教育平臺,既結(jié)合高校思想政治理論課的特點(diǎn),又不斷探索與慕課的互往共通,采取線上和線下、專題教學(xué)和課堂實(shí)踐相結(jié)合的多種教學(xué)方式,以求高校思想政治理論課、慕課與現(xiàn)有新媒體技術(shù)的最佳結(jié)合,切實(shí)提高高校思想政治教育的實(shí)效性與針對性,旨在讓高校思想政治理論課成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程,讓大學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行。我們深知,高校思想政治理論課教學(xué)改革本身是一門“缺憾的藝術(shù)”,高校思想政治理論課教學(xué)改革的探索與創(chuàng)新永遠(yuǎn)在路上。