白 薇，劉衛(wèi)玲，樊 榮

(太原理工大學(xué)，山西 太原 030024)

一、思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新實踐同向同行的契合性

教育目的是國家對培養(yǎng)什么人的總體期待，即國家對各級各類人才的質(zhì)量和規(guī)格的總體要求[3]。我國的教育目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。教育目的作為教育的總體要求，它的實現(xiàn)需要不斷具體化，構(gòu)成一個層級體系。我國教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說。從培養(yǎng)目標(biāo)的本質(zhì)上來說，大學(xué)生思想政治教育和創(chuàng)新實踐都符合人的全面發(fā)展這一總要求，具有同向同行的契合性。這種契合性主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教育目標(biāo)的一致性。大學(xué)生思想政治教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，而大學(xué)生創(chuàng)新實踐的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)大學(xué)生在掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上具備更高層次的發(fā)展?jié)摿蜕鐣m應(yīng)性，促進全面自由的發(fā)展。兩者都體現(xiàn)了馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的總要求，發(fā)揮了遵循教育規(guī)律、彰顯主流價值觀、 解決思想問題和實踐問題的作用。思想政治教育側(cè)重引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀念，形成科學(xué)的思維方式，完善道德素質(zhì)和人格品質(zhì)，符合社會的發(fā)展要求；大學(xué)生科技創(chuàng)新教育則側(cè)重確立學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)，樹立合理的創(chuàng)新發(fā)展觀念和行為準(zhǔn)則，提高發(fā)展?jié)摿蜕鐣m應(yīng)性。兩者互為補充，思想政治教育為創(chuàng)新教育提供價值引領(lǐng)，創(chuàng)新教育為思想政治教育拓寬領(lǐng)域，他們共同的目標(biāo)都是促進學(xué)生的全面發(fā)展，具有同向同行的基礎(chǔ)。

2.教育內(nèi)容的良性互動性。1999年頒布的《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中較早地提出了“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”，同時把“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”與德智體美等全面發(fā)展共同作為“社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”的素質(zhì)規(guī)定。在教育內(nèi)容方面，思想政治教育側(cè)重于學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀及社會主義核心價值觀教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則面向?qū)W生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。兩者教育內(nèi)容雖然側(cè)重面不同，但都具有先進性和時代性，都具有順應(yīng)時代要求、凝聚精神動力、促進全面發(fā)展的作用，在內(nèi)容上可以實現(xiàn)良性互動。

3.教育價值取向的相同性。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中，用“守好一段渠”表達(dá)了思想政治理論課和其他課程的關(guān)系，這同樣適用于思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系。思想政治教育的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀，在不斷解讀馬克思主義中國化最新成果，尋找賦予青年學(xué)生的最新使命，傳播最新的政治理論的過程中實現(xiàn)學(xué)生核心價值觀的樹立。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育價值上以全面發(fā)展為目標(biāo)，通過豐富的科技創(chuàng)新實踐活動，對學(xué)生進行人生觀、價值觀、世界觀的教育；這些教育滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)、校園生活和創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)中，雖然更具有隱性教育的性質(zhì)，但與思想政治教育價值取向相同，統(tǒng)一于實現(xiàn)學(xué)生的身心成熟、行為合理和道德規(guī)范的要求中，在價值取向上具有相同性。

4.教育方法和教育載體的協(xié)同性。思想政治教育重在對學(xué)生進行思想理論教育、思想品德教育和人文素質(zhì)教育，是立德；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、興趣特長，是育才。在立德樹人的新形勢下，思想政治教育的方法發(fā)生了很大變化，面向新時代要求，采用了案例教學(xué)、浸入式教學(xué)、現(xiàn)場體驗式教學(xué)等理論與實踐聯(lián)系的方法。創(chuàng)新實踐教育也在改革中發(fā)揮了教書和育人的作用，將思想政治教育的相關(guān)方法有機地融入其中，從大學(xué)生的實際出發(fā)，探索有時代特征的教育方法，在實踐基礎(chǔ)上提高理性認(rèn)識，在實踐活動中培育創(chuàng)新思想，起到潤物無聲的育人效果。在教育載體的運用上，思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均不局限于課堂教育這一單一載體，而注重運用新型教育載體，如校園文化、網(wǎng)絡(luò)、大眾傳媒及學(xué)生管理等?？梢哉f，思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在新時代體現(xiàn)出教育方法和教育載體的協(xié)同性。

二、曉明研究室堅持思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新實踐同向同行的實踐探索

曉明研究室是太原理工大學(xué)常曉明教授在2003年自籌經(jīng)費創(chuàng)辦的培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型本科生的課外實踐基地。從沒有經(jīng)費、沒有場地的情形下艱難起步，到創(chuàng)立文化，吸收學(xué)生，擴大規(guī)模，形成品牌，聲名遠(yuǎn)播，曉明研究室已經(jīng)走過了十六年的歷程。精心培養(yǎng)出一批批全面發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。從研究室走出的大學(xué)生具有較強的社會責(zé)任感、團隊意識和攻堅克難的品質(zhì)，體現(xiàn)出高水平創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)，深受用人單位和各高校研究機構(gòu)的認(rèn)可，得到業(yè)界的廣泛關(guān)注。研究室團隊文化是“嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、高質(zhì)、高效”， 培養(yǎng)模式為“興趣驅(qū)動，早期培養(yǎng)，項目引導(dǎo)，文化熏陶”。 在日常的創(chuàng)新實踐活動中，研究室將顯性教育與隱性教育方法巧妙地結(jié)合起來，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時，十分注重對學(xué)生進行品德的塑造、正確價值觀的養(yǎng)成、科學(xué)精神的培養(yǎng)、人文素質(zhì)的鍛造，實現(xiàn)了全方位育人，成為大學(xué)生課外實踐的一個著名品牌。人才培養(yǎng)和立德樹人的經(jīng)驗得到了教育部部長陳寶生的肯定，輻射效果明顯。可以說，曉明研究室十六年發(fā)展歷程和人才培養(yǎng)過程中，真正實現(xiàn)了思想政治教育與大學(xué)生課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同向同行，合力育人。

(一)思想政治教育點滴匯入人才培養(yǎng)過程

曉明研究室成立之初就提出了實施人才培養(yǎng)的基本思路：對培養(yǎng)的人才，不期望他們能在兩三年內(nèi)做出什么驚天動地的事情，而是為他們在今后五年乃至十年以后，成為出類拔萃的復(fù)合型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。基于這樣的思考，提出了培養(yǎng)學(xué)生的思路，即：興趣驅(qū)動、早期培養(yǎng)、項目引導(dǎo)、文化熏陶[4]。

曉明研究室選拔培養(yǎng)人才的全過程中點滴匯入思想政治教育，起到了潤物無聲的效果。每年5月，研究室舉辦本科生課外成果開放日活動，展出研究室的本科生自己研發(fā)或改造的項目或作品；這些作品吸引了大一學(xué)生參觀，有興趣的大一學(xué)生就會積極報名。因為報名者太多，研究室對不同學(xué)科、不同專業(yè)學(xué)生進行筆試和面試；面試時除了對課業(yè)成績的要求，還有科研誠信承諾。對選拔出的學(xué)生在大一暑期進行為期40天的集中培訓(xùn)，培訓(xùn)項目涉及文件整理方法、PPT講稿制作、DV制作、資料撰寫、演講、攝影、寫作、網(wǎng)頁制作、編程語言、算法等十余項內(nèi)容，還邀請業(yè)內(nèi)專家及畢業(yè)的研發(fā)生做經(jīng)驗分享。培訓(xùn)內(nèi)容除了知識和技能講授外，還會加入課后測試、問卷調(diào)查及早操、演講、K歌等活動。暑期培訓(xùn)結(jié)束后，根據(jù)綜合評價，擇優(yōu)吸納學(xué)生加入研究室，成為課外科技研發(fā)生。導(dǎo)師會根據(jù)專業(yè)給他們設(shè)立興趣項目，用項目對他們實施引導(dǎo)。采用團隊式學(xué)習(xí)和探究式研究，即課堂講述與自學(xué)相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)與討論探究相結(jié)合，課堂內(nèi)容與課下練習(xí)相結(jié)合。采用知識為下、方法為中、思維為上的理念對學(xué)生進行綜合訓(xùn)練。經(jīng)過1—2年的培養(yǎng)，研發(fā)生正式接觸實際項目和研發(fā)內(nèi)容，這期間進行的課外科技研發(fā)實踐均利用寒暑假、雙休日和節(jié)假日完成。研發(fā)生還需要依照研究室安排撰寫研究報告、編輯研究室通訊、組織研究室例會。三年的科技實踐工作事無巨細(xì)，在創(chuàng)新教育中鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、工程方法與實踐能力?？梢哉f，曉明研究室從點滴小事培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和科學(xué)精神、探究意識。

所謂精細(xì)化管理：就是將在職黨支部、在職黨員、離退休黨支部、離退休黨小組、離退休黨員全部建在格內(nèi)，精確定位，實現(xiàn)網(wǎng)格全覆蓋、工作零縫隙。燕山石化離退休人員管理中心現(xiàn)有離退休人員近17000余人，在職黨支部9個，在職黨員68名；離退休黨員近5600名，分屬在8個黨總支、145個黨支部、421個黨小組中，形成網(wǎng)格，進行網(wǎng)格化管理。對于格中出現(xiàn)的重復(fù)交叉情況可視為進一步交流、溝通的形式。

(二)研究室文化熏陶促進學(xué)生全面成才

立德樹人的隱性途徑是文化教育。校園文化包含著精神文化、物質(zhì)文化和制度文化，其中精神文化起著主導(dǎo)作用，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，制度文化作為二者的媒介存在。一個團隊沒有文化不能健康地發(fā)展，也不會走得很遠(yuǎn)。十六年來，曉明研究室從建立文化，到以德立人，以文化人，建立和傳承了獨有的研究室文化，成為參與科技實踐活動的大學(xué)生心目中的精神家園。

艱苦奮斗、腳踏實地的創(chuàng)業(yè)文化，培養(yǎng)了學(xué)生堅韌的意志品質(zhì)。明曉研究室建立之初，基礎(chǔ)非常薄弱，既沒有資金積累，也缺乏基本設(shè)備，基本不具備研究條件。研究室克服困難，從學(xué)生的動手能力和實踐能力培養(yǎng)做起，教會學(xué)生自制簡易的“儀器”和工具，以極低的成本帶領(lǐng)學(xué)生逐步開展基本的研究，從零開始，逐步積累。開始時，研究效率很低，沒有什么像樣的成果出現(xiàn)，有的學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，半路退出，而堅持下來的學(xué)生磨煉了堅定的意志，養(yǎng)成了很強的動手能力。隨著學(xué)校的支持和企業(yè)的投入，曉明研究室現(xiàn)已擁有上百種科研儀器設(shè)備，學(xué)生的研究經(jīng)費也不斷增加；但很多設(shè)備仍然由學(xué)生自主組裝，不購買成品，研究室推崇的“先做泥瓦匠，再做工程師”的理念逐漸讓學(xué)生受益。艱苦奮斗、腳踏實地的文化不僅造就了一批基礎(chǔ)扎實、勤奮敬業(yè)的學(xué)生，也逐漸成為研究室的傳統(tǒng)，在每屆學(xué)生中傳承，讓學(xué)生在課外科技活動中鍛煉了意志，提高了凝聚力。

“嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、高質(zhì)、高效”的研究室文化，培養(yǎng)了學(xué)生迎難而上的科學(xué)精神?？茖W(xué)精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的不竭動力。研究室成立之初就將“嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、高質(zhì)、高效”作為追求的目標(biāo)，其中，嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真是態(tài)度要求，高質(zhì)、高效是目標(biāo)要求。在這個文化的主導(dǎo)下，無論做什么事情，都要求學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎?，認(rèn)真地對待，高質(zhì)量、高效率地去完成。從學(xué)生進入研究室第一天起，無論是基礎(chǔ)的科研訓(xùn)練、模塊化項目還是實際的工程項目，從資料收集整理到工作的合理安排，研究室對于每一步都有嚴(yán)格細(xì)致的要求：每一個基礎(chǔ)實驗都要求過程嚴(yán)密、數(shù)據(jù)真實、資料可信，每一篇研究報告都要求按照規(guī)范制定文件名，按照格式要求書寫，否則就要推倒重來。這種細(xì)致入微的科學(xué)精神和研究室文化，已經(jīng)深入到每一個學(xué)生的心中。

(三)優(yōu)秀師德師風(fēng)和朋輩傳承引領(lǐng)學(xué)生品德養(yǎng)成

種樹者必先植其根，種德者必先養(yǎng)其心。教師的身教比言教對于學(xué)生個人品質(zhì)影響更加重要，優(yōu)秀的師德師風(fēng)會在潛移默化中影響學(xué)生。在曉明研究室，長久以來已形成尊師愛生和朋輩傳承的良好氛圍。學(xué)生對研究室的感情從參觀開放日的感動一瞬間，到報名參加暑期培訓(xùn)的激動一陣子，再到畢業(yè)后被研究室文化打上烙印，銘記一輩子。多年來，常曉明教授面對面培養(yǎng)本科生沒有任何報酬；對生活困難的學(xué)生，由研究室資助學(xué)費生活費以完成學(xué)業(yè)，保證優(yōu)秀學(xué)子不中斷研究。研究室還出資帶優(yōu)秀本科生到外地參觀科技展覽，給學(xué)生的父母送年禮，給新校區(qū)趕來研究室做實驗的學(xué)生訂餐。優(yōu)秀的師德師風(fēng)和無私奉獻精神，讓研究室的學(xué)生們感到了溫暖，對學(xué)生的品德養(yǎng)成起到了無形的引領(lǐng)。

研究室的研發(fā)學(xué)生專業(yè)不盡相同，容易產(chǎn)生思想碰撞。因為沒有獎項的吸引，沒有名次的紛爭，在項目合作中，大家交流互補，發(fā)現(xiàn)自身缺陷和短板，從他人身上學(xué)到好的品格和行為習(xí)慣、技能方法，取得事半功倍的效果。每年的暑期培訓(xùn)班，高一屆學(xué)生擔(dān)任低一屆學(xué)生的培訓(xùn)講師，毫無保留地將自己的經(jīng)驗與學(xué)弟學(xué)妹分享。畢業(yè)了多年的研發(fā)生經(jīng)?；氐綄W(xué)校與在校研發(fā)生交流心得，分享業(yè)界最新動態(tài)。校內(nèi)校外的研究室成員之間形成了朋輩傳承的學(xué)習(xí)型團隊，研究室被稱為“難忘的家”“心中的港灣”“夢開始的地方”，學(xué)生對研究室的情懷不因離開研究室而淡漠。研究室在校內(nèi)校外有著很多的擁躉，被學(xué)生親切地稱為“大學(xué)中的大學(xué)”。

(四)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和隱性教育促進學(xué)生成長成才

把習(xí)慣堅持下來，才能成就優(yōu)秀。研究室注重對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，強調(diào)堅持的重要性。十六年來，每兩個月一期的《研究室通訊》和平均每周一次的會議從未中斷過。《研究室通訊》全部由研究室學(xué)生采寫編輯，研究室每次會議記錄都以“走過的足跡”留在研究室網(wǎng)站上；研究室的網(wǎng)站和公眾號定期更新，點擊量近40萬；本科生課外研發(fā)成果展每年至少舉辦一次，“機器人日”活動已連續(xù)舉辦5屆；研究室的新年晚會每年定期舉辦，節(jié)目由學(xué)生自編自導(dǎo)自演。研究室除了春節(jié)幾天假期外，全年無休，每到周末和寒暑假學(xué)生從新校區(qū)乘車到達(dá)老校區(qū)研究基地進行研究和實驗。研究室沒有一個專職的工作人員，所有的工作都是由導(dǎo)師和本科生、研究生完成。能做到這一點，除了科學(xué)布局和有效管理，習(xí)慣養(yǎng)成教育功不可沒。在曉明研究室，人才的培養(yǎng)不是做項目，不是一年半載就可以完成的，而是要經(jīng)過一個漫長的過程，把一件小事堅持做下去，就有了效果。正所謂十年樹木、百年育人，絕不急功近利。

才為德之資，德為才之帥。一個全面發(fā)展的人才，不僅應(yīng)該具備豐富的專業(yè)理論知識和能力，也應(yīng)具有良好的品德修養(yǎng)。曉明研究室在促進學(xué)生成長成才方面將隱性思想政治教育寓于科技創(chuàng)新活動培養(yǎng)中，取得了良好的效果。

隱性思想政治教育是寓于實體性的思想政治教育之外的社會實踐活動開展的、不為受教育者焦點關(guān)注(甚或不為受教育者明確感知)的一種思想政治教育的類型[5]。在大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動中，隱性的思想政治教育模式更有效。在研究室發(fā)展過程中，有效地將價值觀教育、感恩奮進教育無形地融入具體的學(xué)生創(chuàng)新實踐過程中，用啟發(fā)、引導(dǎo)、熏陶等方式體現(xiàn)隱性教育獨特的規(guī)定性，用生活化手段使學(xué)生在其焦點關(guān)注之外不知不覺地在實踐中受到這些教育，將教育的“神”融入實踐過程，并被學(xué)生所接受、所喜歡甚至所欣賞，內(nèi)化為學(xué)生的思想，外顯于學(xué)生的行為表現(xiàn)中。在曉明研究室，思想政治教育內(nèi)容的信息傳遞不以顯性教育進行，而是通過一系列看似無關(guān)的活動來引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生。

樹人不僅是育人之德，還在更廣泛意義上對人的全面發(fā)展有效促進。在選拔學(xué)生時，有意識地對學(xué)生待人接物的觀點、態(tài)度、品行進行了解和觀察，對學(xué)習(xí)成績和個人品行看得同樣重要，了解學(xué)生對科學(xué)研究、學(xué)習(xí)成績、競賽獲獎等問題的看法與想法，淘汰一些只注重學(xué)習(xí)成績但不愿潛心研究、缺乏團隊合作意識的學(xué)生。在大學(xué)生暑期訓(xùn)練營中，參加的學(xué)生都是各學(xué)院成績優(yōu)秀、綜合素質(zhì)良好、具有創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀人才，但仍然存在意志品質(zhì)薄弱、團隊合作能力差、不懂尊重與感恩、無視規(guī)則和紀(jì)律等問題。為此，為期40多天的訓(xùn)練營精心設(shè)計了每天的活動內(nèi)容，日程安排精確到分鐘，實行淘汰制。每天的早操、跑步、課間爬樓梯極大地鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)；每周末的K歌晚會、不定期舉辦的演講賽、宣講會鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)；每一個培訓(xùn)課程講授結(jié)束后的小組討論、提問互動、頭腦風(fēng)暴培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的習(xí)慣；日常培訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)員將研究室打掃干凈，桌椅物品擺放整齊，扔垃圾時要對保潔員致以謝意，培養(yǎng)大家感恩意識；暑期40多天的培訓(xùn)中有大小不等的60多次測驗，有的測驗時間長達(dá)一整天，有的測驗一天就進行2—3次，以鍛煉學(xué)生堅忍不拔的意志和隨時復(fù)盤的學(xué)習(xí)思維。在暑期訓(xùn)練營結(jié)束后，全面考核學(xué)生日常表現(xiàn)，進行綜合評價，決定能夠進入研究室的學(xué)生名單。事實證明，將誠實、勤奮、謙虛、守時、守信、正直、主動、感恩、嚴(yán)謹(jǐn)、禮貌等正確的價值觀教育融入日常學(xué)習(xí)任務(wù)和生活中，對學(xué)生的影響更持久、更深刻。

三、大學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)體現(xiàn)的育人作用

2003年以來，曉明研究室從一無所有到擁有上百種科研儀器設(shè)備，從默默無聞發(fā)展到在業(yè)界享有盛名；被省級教育行政部門確定為實踐育人的品牌項目，培養(yǎng)的學(xué)生因思想品德好和創(chuàng)新能力強而受到用人單位的青睞，究其根本原因，在于以下幾個方面。

1.大學(xué)精神對實踐育人的重要作用。大學(xué)生首先必須成為文化人?！耙蔀檎嬲奈幕耍粌H要熟知專業(yè)知識，而且要觸類旁通，成為學(xué)識廣博，具有較高的文化品位、道德水準(zhǔn)、審美情趣、交往能力的新一代學(xué)人。”[6]教育的本質(zhì)不在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)了多少門課，了解了多少知識，重要的是幫助大學(xué)生選擇和確立人生的理想、目標(biāo)、志向，為其鑄造心靈之家園，學(xué)術(shù)之慧命，文化之靈魂。良好的育人環(huán)境是大學(xué)的文化生態(tài)，教師不能只埋頭于學(xué)術(shù)研究，更要創(chuàng)造育人環(huán)境，在教學(xué)和實踐中引領(lǐng)學(xué)生提高精神境界和道德水平，決不能把大學(xué)降格為職業(yè)訓(xùn)練場。培養(yǎng)學(xué)生也要擯棄急功近利的思想，培養(yǎng)出超越眼前利益的杰出人才。

2.師德師風(fēng)對實踐育人的重要作用。各類教學(xué)環(huán)節(jié)都有育人育德的內(nèi)在功能。2015年修訂的《中華人民共和國教育法》規(guī)定：“教育應(yīng)當(dāng)堅持立德樹人，對受教育者加強社會主義核心價值觀教育，增強受教育者的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。”這體現(xiàn)了“同向同行”的要求，為課程育人、實踐育人指明了方向。良好的師德師風(fēng)對于提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)非常重要。曉明研究室有一種理念，即學(xué)生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)與思想道德培養(yǎng)、科學(xué)精神培養(yǎng)與人文精神培養(yǎng)同向同行的理念；正是這種理念激發(fā)了育人熱忱，在常年的堅持不懈下帶來育人的成果，研究室因此進入良性循環(huán)的育人軌道。

3.團隊學(xué)習(xí)對實踐育人的重要作用。團隊學(xué)習(xí)或協(xié)作性學(xué)習(xí)需要良好的氛圍和人文環(huán)境，這對學(xué)生健康人格的發(fā)展和協(xié)作交往能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用，能夠促進學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)能力、組織能力、交往能力的提高，健康個性的發(fā)展，以及團隊精神和集體主義觀念的培養(yǎng)。曉明研究室多年來一直堅持團隊學(xué)習(xí)，所有的課程資源、研究資料常年在研究室網(wǎng)頁中展示，學(xué)生在研發(fā)過程中共享學(xué)習(xí)資源，共闖學(xué)習(xí)難關(guān)，共創(chuàng)學(xué)習(xí)成就，成為不可分割的學(xué)習(xí)共同體；這樣的學(xué)習(xí)共同體極大地促進了團隊健康和諧發(fā)展[7]。而這一點，正是許多大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊所缺少的。

思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)同向同行，還有很多值得關(guān)注和研究的內(nèi)容和方式。找好同向同行的著力點，才能夠更好地培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，建立系統(tǒng)化育人的長效機制。