黃玉葉

（閩南師范大學(xué)附屬中學(xué)，福建 漳州 363000）

為落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，國(guó)家從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，提出人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大學(xué)生核心素養(yǎng)。［1］其中，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)中“以學(xué)習(xí)者為中心”的重要性，對(duì)課堂教學(xué)模式調(diào)整和創(chuàng)新提出了客觀要求?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要求學(xué)生具備動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，也對(duì)教學(xué)轉(zhuǎn)型提出了更高要求。

一、“以學(xué)習(xí)者為中心”的內(nèi)涵

“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂是指在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師打破以“教”為中心的教學(xué)模式，從學(xué)生的需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)，科學(xué)設(shè)計(jì)授課模式，突出以“學(xué)”為中心，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)活動(dòng)。教師的任務(wù)不應(yīng)是“授人以魚(yú)”，而是更多更好地教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。全面提高其自主學(xué)習(xí)能力，才是教育的意義所在，也是“以學(xué)習(xí)者為中心”的核心要義。

二、“以學(xué)習(xí)者為中心”的化學(xué)課堂轉(zhuǎn)型路徑

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，要上好一堂課，課堂導(dǎo)入尤為關(guān)鍵。它是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)，更是建構(gòu)高效課堂不可或缺的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式多以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山為主，直接向?qū)W生呈現(xiàn)新知內(nèi)容。久而久之，學(xué)生獲取知識(shí)的方式成了固定模式，課堂參與的興趣和積極性就會(huì)減弱，同時(shí)難以獲得核心素養(yǎng)的熏陶。結(jié)合教學(xué)任務(wù)，筆者發(fā)現(xiàn)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助多樣手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)探究，還可以使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在提高多種能力的同時(shí)，打好核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，只有靈活的課堂導(dǎo)入方法才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更加有助于提高課堂教學(xué)效率。下面，以“溶液的濃度”為例，筆者談?wù)勗趯?shí)踐中的一些具體做法。

“溶液的濃度”是人教版九年級(jí)《化學(xué)》第九單元課題3 第一課時(shí)內(nèi)容，從定量的角度認(rèn)識(shí)溶液，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)定量研究物質(zhì)的方法及較簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算。傳統(tǒng)的教學(xué)是：教師通過(guò)課件展示溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的定義，并由此得出溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式，然后通過(guò)具體的例子進(jìn)行講解。用該方式教學(xué)會(huì)略顯抽象且枯燥無(wú)味。為激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，筆者采取了視頻導(dǎo)入、激發(fā)好奇（疑問(wèn)）、溶液展示、提出問(wèn)題、引入知識(shí)等環(huán)節(jié)的方式進(jìn)行教學(xué)，具體做法是：在上新課時(shí)先展示人們?cè)谒篮＠锉M情娛樂(lè)的視頻和人們?cè)诤＠锬缢膬啥我曨l（學(xué)生很快就提出了“為什么人在海里會(huì)出現(xiàn)溺水現(xiàn)象，而在死海里人卻能浮在水面上”的疑問(wèn)）；接著展示三瓶不同顏色的CuSO4溶液和三瓶不同顏色的紅糖水；隨后提出問(wèn)題：你觀察到了什么、想到了什么?最后很自然地引入“溶液的濃度”這一知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生滿滿的求知欲，也為課堂進(jìn)入下一階段做好準(zhǔn)備。

（二）合作交流，共同探究學(xué)習(xí)

“課堂轉(zhuǎn)型下的化學(xué)教學(xué)中，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者和引導(dǎo)者，又是信息提供者和探究活動(dòng)的指導(dǎo)者”。［2］傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法是：教師根據(jù)教材知識(shí)，以解析為主進(jìn)行講解。學(xué)生若無(wú)法理解，就會(huì)死記硬背。這種刻意地把“教”和“學(xué)”分割開(kāi)來(lái)的方式，從根本忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，既降低了教學(xué)的效率，也不利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)科的核心素養(yǎng)作了明確的界定，同時(shí)要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要立足核心素養(yǎng)各個(gè)方面的要求，優(yōu)化教學(xué)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主、合作參與課堂。在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲取有價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好品質(zhì)。因此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。

以“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”為例：教師和學(xué)生角色互換，按照教學(xué)布置、分組備教、學(xué)生授課、總結(jié)分析的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。具體做法：在該堂課一周前就布置任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，自己分析講解二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法；然后將全班學(xué)生分成6 個(gè)小組，每個(gè)小組6 至7 個(gè)學(xué)生，共同完成該課題的教案，上課2 天前上交教案，且每個(gè)小組推薦一名學(xué)生當(dāng)授課“小老師”；上課時(shí)，教師從中選取3 篇較好的教案，并由這三個(gè)小組分別推薦一名學(xué)生給大家授課；最后，教師對(duì)學(xué)生授課情況、知識(shí)要點(diǎn)等進(jìn)行總結(jié)。該教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生們組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)了新知識(shí)，還鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。由于學(xué)生們是第一次在課堂上扮演教師的角色，大都很緊張，語(yǔ)速也特別快，整堂課氣氛非?；钴S，以至于課后有學(xué)生告訴教師，“雖然自己講的時(shí)間只有十多分鐘，但是感覺(jué)非常漫長(zhǎng)，而且口干舌燥，注意力要特別集中，我真正感覺(jué)到當(dāng)老師很辛苦，這堂課我終生難忘。”這堂課之后，很多學(xué)生提出，希望以后還能有機(jī)會(huì)上臺(tái)上課。實(shí)踐證明，在以人為本的教育理念的指導(dǎo)下，教師不僅要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，還要驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)［3］。合作交流的探究學(xué)習(xí)方法，既能體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的思想，也是實(shí)現(xiàn)師生平等、“教學(xué)相長(zhǎng)”的最佳模式。

（三）趣味實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)積極性

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以最大限度地集中學(xué)生注意力，激發(fā)興趣。比如，在講到分子不停運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，筆者將教材的實(shí)驗(yàn)改為：在小燒杯里滴入幾滴濃氨水，在濾紙上滴加幾滴無(wú)色酚酞溶液，并將濾紙蓋在小燒杯上，很快，濾紙變紅了，教師故意拿起濾紙抖動(dòng)，紅色隨即慢慢消失，然后再蓋在燒杯上，反復(fù)數(shù)次。在引導(dǎo)學(xué)生思考的同時(shí)，緊接著再補(bǔ)充一個(gè)實(shí)驗(yàn)：取兩支玻璃棒，一支蘸濃鹽酸，一支蘸濃氨水，將兩支玻璃棒靠近（但不接觸），用燒杯在兩支玻璃棒上方罩住，學(xué)生們即明顯地看到玻璃罩里產(chǎn)生了白煙，實(shí)驗(yàn)完畢，還能發(fā)現(xiàn)燒杯內(nèi)壁凝結(jié)有固態(tài)物質(zhì)。通過(guò)這樣的演示和實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析講解，使教材中原本抽象的知識(shí)變得“看得見(jiàn)、摸得著”，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)、在趣味中理解、在趣味中思考，更加有助于對(duì)新知識(shí)的理解、記憶和鞏固。

三、“以學(xué)習(xí)者為中心”的初中化學(xué)課堂轉(zhuǎn)型建議

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式

新課程提出了“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”的教學(xué)任務(wù)，倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于思考、勤于探索”，以培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題”等能力。教師在化學(xué)教學(xué)模式上要從過(guò)去以知識(shí)解析為核心的模式，轉(zhuǎn)變成以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展為核心的教學(xué)。這需要教學(xué)者充分備好每一堂課，做好教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，努力實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、共同提高。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新課程改革從“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)變成“以學(xué)習(xí)者為中心”，這就要求教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，變“主導(dǎo)”為“引導(dǎo)”，給學(xué)習(xí)者打造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，當(dāng)好編導(dǎo)、導(dǎo)演，讓學(xué)生當(dāng)主演。要充分相信和挖掘?qū)W生潛能，幫助學(xué)生既要學(xué)懂知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要在核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的指導(dǎo)下，深刻理解和把握“以學(xué)習(xí)者為中心”的內(nèi)涵，不斷探索并創(chuàng)新教學(xué)模式與方法。實(shí)踐中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生興趣、愛(ài)上學(xué)習(xí)；通過(guò)合作交流指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在愉悅的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，變枯燥學(xué)習(xí)為趣味學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。