鄧昭贊

(湘中幼兒師范高等?？茖W校，湖南 邵陽 422000)

引言

自我教育是當代大學生終生發(fā)展的重要途徑。大學生要全面發(fā)展，除了有強健的體魄、能熟練掌握并會靈活運用專業(yè)的知識和技能之外，更重要的是要重視個人思想道德的修養(yǎng)，樹立崇高的理想和正確的人生觀、世界觀、價值觀。高校輔導員處在大學意識形態(tài)工作的前沿陣地，與大學生有著親密的聯(lián)系，既是大學生成人成才的引路人，又是大學生良好行為的示范者，對大學生的自我教育有著舉足輕重的作用。幫助大學生認識到自我教育的必要性和重要性，做好輔導員的角色定位，并在教育實踐中不斷創(chuàng)新工作模式和方法，提升大學生自我教育和自我管理的能力，是新時期高校輔導員需認真思考和研究的重要課題。

一、大學生自我教育的必要性

(一)大學生的自我教育，是提升個人能力實現(xiàn)自我價值的基礎

人的自我價值包含了理想信念的塑造、法制和道德觀念的養(yǎng)成以及職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)的建設。大學生要實現(xiàn)自我價值，必先通過自我學習和自我教育，進而形成堅定的理想信念，滿懷愛國熱情、正確的義利觀和社會擔當，才能找到個人的發(fā)展方向和力量源泉。同時在法制的環(huán)境下，知法懂法并能端正態(tài)度和行為，懂得運用法制的手段來維護自身的合法權利，做好風險的防范與控制，不僅有利于個人的成長、成才，更利于社會法制化的發(fā)展和進步。通過自我學習和教育，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，增強心理素質(zhì)，做好步入社會求職、謀生、創(chuàng)業(yè)和為社會做貢獻的準備，是大學生實現(xiàn)自我價值的關鍵。

(二)大學生的自我教育，是增強社會適應能力的必然選擇

社會的進步和經(jīng)濟的繁榮，也促成了知識經(jīng)濟的逐步發(fā)展，為大學生提供了更大的發(fā)展空間，也為大學生的自我教育提供了更有利的條件。面對紛繁復雜和激烈競爭的世界，當代大學生要對社會現(xiàn)象進行辨別和選擇，需要通過不斷學習、及時地自我教育來提升專業(yè)知識和個人能力，提升自己生存與發(fā)展的能力，在“優(yōu)勝劣汰”的自由競爭中勝出。

(三)大學生的自我教育，是高校學生管理的有效途徑

真正的教育是促進受教育者自我教育素質(zhì)的發(fā)展，它是個人教育的重要方法。[1]在建設社會和諧發(fā)展和人才強國戰(zhàn)略下，要充分使大學生自我學習、自我教育、自我管理和自我約束從而形成優(yōu)秀的品質(zhì)和良好的學習、生活習慣。通過大學生的自我教育，克服長期以來被動的、包辦的或放任的教育教學管理范式。這不僅有利于大學生的自我完善與終身成長，同時也有助于減輕高校學生管理工作的壓力，促進學生的德育、學習、團建等工作的開展和推進。

(四)大學生的自我教育，是思想政治教育主體性的內(nèi)在要求

通過大學生的自我教育，通過對教師所傳授的知識、技能和思想進行自我的認知、思考和實踐，能夠有選擇地接受學校教育，樹立遠大的理想信念，不斷提高思想政治素質(zhì)。大學生通過對自我的認識、監(jiān)督、評價和調(diào)整，形成良好的思想政治素質(zhì)，達到自我教育的目標，實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、大學生自我教育的現(xiàn)狀和問題

當代大學生自我教育意識較強，有著鮮明的個性和時代特點。他們自我教育意識強，教育形式和內(nèi)容豐富多樣，不斷追求精神的自由和人格的獨立自主。他們經(jīng)過中小學階段的學習，德智體美勞各方面都有了一定的發(fā)展，具備了一定的學習能力和自我教育能力。不斷地學習、發(fā)展個性和創(chuàng)造性對他們來說顯得格外重要。隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，大學生自我教育的手段呈現(xiàn)出了網(wǎng)絡化、教育內(nèi)容和形式多樣化、教育方式選擇的個性化、教育習慣養(yǎng)成低齡化等特點。但大學生處于從少年邁向成年人的過渡時期，個性和思維方式的可塑性較強，人生觀、世界觀和價值觀尚未定型。加之涉世未深社會經(jīng)驗不足，也極容易受到外界各方面的影響。在自我教育方面，大學生還面臨以下問題：

(一)對自我教育的認知不足

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯曾經(jīng)說過：“自我教育是個人教育的重要方法之一?！盵2]對自我教育的認識是進行自我教育的前提和基礎。大學生在成長的過程中，自我意識、個體意識在不斷增強，逐漸具有了獨立的人格和自我教育的內(nèi)在動機和愿望。但部分大學生并不清楚自我教育的概念和內(nèi)涵，不了解自我教育意味著什么，不知道要學習和吸收哪些內(nèi)容，開展哪些行動才能達成自我教育的目的。總而言之，他們對自我教育的認識不足。

(二)自我教育的執(zhí)行力不強

大學生普遍認為自我教育對其自我的成長十分重要，在平時的生活和學習中，大部分學生都有較強的自我教育意識，并認為自我教育不能僅僅停留在學習知識和技能方面，更應加強對思想和言行舉止的規(guī)范。但部分學生自律性不強，執(zhí)行力欠缺：一些學生會意識到自身的不足，但沒有及時進行自我教育，時間一長就忘記了這回事；有些則是自我教育，堅持不了太長時間，就又會回到原來松散的狀態(tài)；有些則時常下決心要加強自我教育，提升自己，但執(zhí)行力較弱，遲遲不行動，進而影響了自我教育的實施。

(三)自我教育的實際運用不夠靈活

大學生自我教育的形式多樣，內(nèi)容豐富：可以通過閱讀、記日記、寫檢查展開自我總結(jié)、自我反思；可以在社團、宿舍、班級集體中開展批評與自我批評活動；可以通過觀看視頻講座、電視電影等開展自我教育。但青年大學生內(nèi)心比較封閉和敏感，渴望被尊重和被理解，對于成長中遇到的困惑和煩惱不愿意與他人分享。所以大體而言自我教育形式比較單一，運用不靈活，喜歡采用具有隱蔽性的閱讀、記日記等靜默的方式展開自我教育，會有意無意地忽略其他教育方式。

(四)自我教育“重成才輕修養(yǎng)”

自我教育是大學教育的重要環(huán)節(jié)。自我教育在大學生的專業(yè)學習、能力培養(yǎng)、性格養(yǎng)成和思想政治教育等方面都起到了積極的作用。思想政治教育是社會經(jīng)濟、文化、生態(tài)、政治等多方面的反映，會隨著社會發(fā)展的變化而調(diào)整。但大學生在成長過程中受到“分數(shù)至上”的觀念影響，往往更注重知識的識記和背誦。重視考試的成績，在自我教育中偏重專業(yè)知識的學習和技能的培養(yǎng)，而忽略了道德的修養(yǎng)和思想政治的教育作用。

(五)自我教育易受環(huán)境影響

積極的環(huán)境引人奮進，消極的環(huán)境阻礙大學生的健康發(fā)展。[3]作為一個心性不完全成熟、處于人生轉(zhuǎn)型階段的學生，處于復雜的現(xiàn)實社會環(huán)境和魚龍混雜的網(wǎng)絡虛擬環(huán)境中，極易受到不良因素的影響，一些不良社會風氣也會對大學生的自我教育產(chǎn)生負面的作用。雖然許多高校實施了“三全育人”教育改革，思政課堂有專業(yè)的思想政治理論課教師做引導，課外有班主任和專、兼職的輔導員開展思想政治的教育活動，且所有在崗教師在教學活動和教學管理中都可以成為大學生自我教育的引導者，家長也可以通過信息交流、面對面的交流對大學生的生活學習進行引導，但是如此眾多的教育指導力量的介入，卻更容易讓大學生的自我教育陷入混亂，影響教育及學習的效果。

三、新時期輔導員在大學生自我教育中的角色定位

隨著我國高等教育的發(fā)展，“輔導員”成為了一個特殊的職業(yè)群體。輔導員是高?；鶎咏逃ぷ髡?，是大學生思想政治教育的骨干力量之一。[4]他們既是教師隊伍中重要的成員，也是具有特殊政治身份形象的學生事務管理者，肩負著傳播馬克思主義思想和指導大學生健康成長的重任。

(一)輔導員是大學生自我教育的引導者

在大學生自我教育的過程中出現(xiàn)了許多不可忽視的問題。輔導員要積極參與，及時與大學生溝通交流，發(fā)現(xiàn)他們的困惑困難，給予自我教育正確的指引。如幫助大學生正確認識自己，客觀面對社會，在自我教育中設立正確、具體且切合實際情況的目標和具體實施計劃；幫助大學生以積極的心態(tài)、飽滿的熱情，從新時代的經(jīng)濟、文化、社會的發(fā)展中汲取營養(yǎng)，收獲快樂；幫助大學生正確認識社會主義改革與發(fā)展中出現(xiàn)的各種問題，理解和擁護黨和國家發(fā)展的路線、方針、政策。[5]

(二)輔導員是大學生自我教育的模范

輔導員是大學生思想政治教育工作的主力軍。思想政治又與歷史、文化、經(jīng)濟、哲學、教育心理等其他社會學科聯(lián)系緊密。社會和經(jīng)濟不斷發(fā)展，高等教育改革也逐步深入。高校輔導員承擔著培養(yǎng)中華民族偉大復興的建設者和接班人的歷史重任，需要與時俱進不斷更新自己的知識結(jié)構，提高自我的道德修養(yǎng)和職業(yè)能力，在人格魅力和精神上感染大學生，為之樹立一個具體、鮮活的榜樣形象，成為大學生自我教育的模范。在與大學生的交流中也要時刻牢記自己的使命和責任，傳播思想政治教育的正能量和自我教育的經(jīng)驗，讓大學生能快速找到自我教育的有效途徑，達到自我學習、自我教育、自我管理的目標。

(三)輔導員是大學生自我教育的組織者

在大學生自我教育中，輔導員是增強大學生思想政治教育意識的重要引路人，不僅具備引導的職責，還是大學生自我教育的組織者。為達成大學生自我教育的實效性，輔導員應根據(jù)實際情況和成長成才的實際需要，組織學習和實踐活動。以大學生為主體，從正面全方位滲透思想政治教育，組織幫助大學生設計自我教育方案，做到有的放矢，順應教育規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律實施自我教育計劃。

(四)輔導員是大學生自我教育的鼓勵者

大學生的自我教育過程是一個逐步內(nèi)化的過程，需要循序漸進。在對理想的追求和價值的實現(xiàn)過程中，他們會遇到困難、挫折和阻力，有可能會出現(xiàn)失落、自我適應能力差的狀況。輔導員則應及時鼓勵，指引他們積極思考，自我激勵，在獨立思考和深入的學習中獲得思想的升華和素質(zhì)的提升。

四、基于大學生自我教育的輔導員工作創(chuàng)新路徑

大學生自我教育中存在認識不足、執(zhí)行力不強、實際運用不夠靈活、“重成才輕修養(yǎng)”以及容易受到環(huán)境影響等問題，需要輔導員做好角色定位，發(fā)揮好引導作用、凝聚作用、感染作用、轉(zhuǎn)變作用、激勵作用和整合推動作用，創(chuàng)新工作模式和方法，重點從以下幾個方面展開工作創(chuàng)新：

(一)創(chuàng)新學管活動模式，調(diào)動學生自我教育的主體意識

讓專業(yè)的學習規(guī)律與思想政治自我教育的認知規(guī)律相一致。以行動為向?qū)?，?chuàng)新學管模式，在活動中培養(yǎng)和提升學生的自我教育能力。如在專業(yè)課程教學活動中設立情境教學模式；開設大學生自我教育輔導課程講座；以社團活動為平臺開展各種競賽，并把活動的組織策劃權交給學生自主完成，要求學生在課堂之外以“自我教育”為主題，深入調(diào)研等方式，通過引導學生積極參與到發(fā)現(xiàn)問題、幫助他人解決實際問題中來，使其逐步深入認識自我教育的意義與價值， 不斷體悟、反思自我教育中自己的問題。在自我教育過程中不斷地類化、遷移、總結(jié)、整合，從而達到理論與經(jīng)驗靈活運用。

(二)提升輔導員專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，發(fā)揮輔導員的示范作用

輔導員既是“傳道授業(yè)解惑”的高校教師，又是大學生思想政治教育的骨干力量。輔導員的個人素養(yǎng)、思想道德水準和職業(yè)能力直接影響著大學生人生觀、世界觀和價值觀的取舍以及個人精神世界的構建。因此，重視輔導員個人能力的提升和自身的修養(yǎng)極其重要。思想政治教育能力是輔導員的核心能力。對于師范類輔導員來說，教育工作更具獨特性，不僅要培養(yǎng)學生良好的政治素質(zhì)，還要讓他們學會去做思想政治教育工作，在將來的教育和教學中靈活運用以幫助下一代的健康成長。這更需要輔導員通過思想指導、人格影響等方式，發(fā)揮模范作用和隱性教育的功能，促進大學生的自我教育和自我管理執(zhí)行力和運用能力的提升。[6]

(三)多渠道營造大學生自我教育的良好文化氛圍

在大學生教育管理過程中，輔導員要及時跟進大學生的思想變化，通過利用互聯(lián)網(wǎng)、微博、QQ群、微信平臺，加強與大學生的溝通和互動，全面分析了解大學生的興趣、愛好，對專業(yè)教育與思想教育的接受程度等。從校園精神文化建設著手，加強學風、班風建設；組織開展豐富的校園文化生活，通過展示理論教育、科技成果、文藝作品、愛心公益等具有較高精神層次的校園文化，加強大學生團體教育和組織建設，保障大學生自我教育的集體條件，引導他們秉承互助、互愛、積極、奉獻的精神，并在活動中潛移默化，滲透社會主義核心價值觀，營造良好的校園文化氛圍，形成文化育人教育機制，拉近學校與學生、學生與輔導員以及學生之間心靈的距離，達到“氛圍教育人”“文化指引人”的隱性教育指導效果。

(四)運用新型傳媒載體，拓寬輔導員工作路徑

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術的成熟和發(fā)展，當前網(wǎng)絡信息發(fā)達，知識更新速度非?？?，對輔導員職業(yè)能力的提升給予了有力的支持，為其發(fā)展開辟了新的道路。也因互聯(lián)網(wǎng)與新媒體的興起與發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的思想政治教育和傳播的模式，更新了大學生的思想觀念。輔導員可以利用微博微信等新型媒介平臺，拓寬工作路徑，創(chuàng)新教育方式，提升輔導員的工作效率。[7]同時，輔導員也可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，加快知識自我更新，不斷刷新知識結(jié)構。只有不斷跟進時代的步伐，才能符合新時代“立德樹人”的根本要求，培養(yǎng)出合格的、優(yōu)秀的社會主義建設者和接班人。

結(jié)語

高校輔導員肩負著做好思想政治教育工作、傳播馬克思主義、培養(yǎng)新時期優(yōu)秀建設人才的重要使命，是新時期大學生實現(xiàn)自我教育最直接的引導者、模范者、組織者和鼓勵者。推動輔導員的工作實踐創(chuàng)新，充分發(fā)揮輔導員對大學生的教育引導作用、凝聚作用、感染作用、轉(zhuǎn)變作用、激勵作用和整合推動作用，才能加強大學生自我教育的意識，激勵大學生自我教育的持續(xù)成長的行為，從而提高輔導員“立德樹人”思想政治教育的工作成效。