李德義

(濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 對(duì)外合作交流學(xué)院，山東 濟(jì)南 250200)

實(shí)施國(guó)際化辦學(xué)是新時(shí)代高職院校提升內(nèi)涵、助力“雙高計(jì)劃”的必然之舉，也是更好地服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”倡議的時(shí)代需要。如何更好地制定國(guó)際化辦學(xué)規(guī)劃，引進(jìn)與利用優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，精準(zhǔn)優(yōu)化人才供給側(cè)，提升治理水平，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，輸出“中國(guó)方案”，是新時(shí)代高職院校強(qiáng)化新?lián)?dāng)、展示新作為、實(shí)現(xiàn)新追求的有力探索和生動(dòng)實(shí)踐。

一、 高職院校國(guó)際化的概念

1. 國(guó)際化的內(nèi)涵

要正確理解大學(xué)教育國(guó)際化，首先要認(rèn)識(shí)和了解國(guó)際化，以有效避免對(duì)教育國(guó)際化的理解與認(rèn)知偏差，防止工作中出現(xiàn)為國(guó)際化而國(guó)際化的傾向。芭芭拉·伯恩教授認(rèn)為，國(guó)際化就是從非國(guó)際的狀態(tài)到國(guó)際的狀態(tài)[1]。由此可以看出，“國(guó)際”是目標(biāo)，“化”是方法，國(guó)際化是不同國(guó)家在相互影響和交流合作中實(shí)現(xiàn)資源“引進(jìn)”和“輸出”的雙向互動(dòng)交流過(guò)程，具有互動(dòng)性與多樣性等特點(diǎn)。

2. 高職院校國(guó)際化的基本含義

進(jìn)入新時(shí)代，國(guó)際交流合作已經(jīng)成為高等院校的第五項(xiàng)職能。高職院校如何實(shí)施國(guó)際化辦學(xué)，用國(guó)際化為“雙高”建設(shè)增值賦能和提質(zhì)增效，已經(jīng)成為推動(dòng)職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要理論與實(shí)踐課題。加拿大學(xué)者吉恩·納特認(rèn)為，大學(xué)教育國(guó)際化是指將大學(xué)的教學(xué)、研究、服務(wù)和管理置于全球教育和文化之中進(jìn)行建設(shè)和管理的理念、政策和措施[2]。對(duì)于上述定義，我們可以從理念、活動(dòng)、組織和過(guò)程四個(gè)不同的維度理解和把握“大學(xué)教育國(guó)際化”?？梢哉f(shuō)，教育國(guó)際化不僅是一種狀態(tài)或進(jìn)程，也是一種理念或策略，最終目的是按照優(yōu)質(zhì)導(dǎo)向和需求引領(lǐng)原則，統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)和國(guó)外兩種教育資源，將國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源有機(jī)融入到院校的國(guó)際化辦學(xué)實(shí)踐中去，更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的全球配置，最終實(shí)現(xiàn)教育品質(zhì)的全面提高。

結(jié)合高職教育的高等性、教育性和職業(yè)性三重屬性，筆者認(rèn)為，高職院校國(guó)際化是指在當(dāng)前全球化、信息化和一體化背景下，高職院校主動(dòng)把握國(guó)際化發(fā)展機(jī)遇，樹立人類命運(yùn)共同體理念，充分利用國(guó)際優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，以標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為引領(lǐng)，以提高質(zhì)量為核心，培養(yǎng)國(guó)際化技術(shù)技能型人才，持續(xù)促進(jìn)自身國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力不斷提升的發(fā)展過(guò)程。其構(gòu)成要素可簡(jiǎn)要概括為辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生雙向交流、專業(yè)與課程、學(xué)術(shù)培訓(xùn)、師資隊(duì)伍、管理模式以及校園文化八個(gè)方面國(guó)際化。

二、 高職院校國(guó)際化辦學(xué)發(fā)展概述

1. 國(guó)際化辦學(xué)工作整體上處于探索階段

我國(guó)高職教育從發(fā)展之初就融入了國(guó)際化元素，比如德國(guó)“雙元制”、澳大利亞TAFE(技術(shù)與繼續(xù)教育)模式在我國(guó)的廣泛推廣，注重引進(jìn)和消化利用優(yōu)質(zhì)國(guó)際職業(yè)教育資源，但國(guó)際化工作進(jìn)展相對(duì)緩慢。近十年來(lái)，國(guó)家對(duì)高職教育國(guó)際化工作越來(lái)越重視，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》、《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(簡(jiǎn)稱職教二十條)、《關(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開(kāi)放工作的若干意見(jiàn)》、《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015—2018年)》，以及《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》等文件，均對(duì)擴(kuò)大教育對(duì)外開(kāi)放作出了整體安排和明確部署，全面推動(dòng)學(xué)校提質(zhì)升級(jí)。全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議《2017中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》中第一次發(fā)布“國(guó)際影響力50強(qiáng)”，進(jìn)一步加快了高職院校實(shí)施國(guó)際化辦學(xué)的進(jìn)程。

2. 國(guó)際化辦學(xué)戰(zhàn)略缺乏明確清晰的辦學(xué)方向

在國(guó)際化過(guò)程中，一些高職院校在實(shí)施國(guó)際化辦學(xué)戰(zhàn)略時(shí)缺乏頂層設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略思維，主要表現(xiàn)為：一是沒(méi)有全面系統(tǒng)地進(jìn)行國(guó)際化戰(zhàn)略規(guī)劃，未真正融入國(guó)際化辦學(xué)理念，沒(méi)有專門的內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，國(guó)際化辦學(xué)經(jīng)費(fèi)沒(méi)有得到有效保障，合作辦學(xué)項(xiàng)目有些零散，政策和措施落實(shí)不到位，服務(wù)學(xué)校教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)職能作用得不到更好地發(fā)揮；二是脫離自身發(fā)展實(shí)際，從國(guó)外直接嫁接或移植教育資源，完全實(shí)施拿來(lái)主義，沒(méi)有處理好國(guó)際教育資源的本土化問(wèn)題；三是二級(jí)院系開(kāi)展國(guó)際化工作的積極性和主動(dòng)性以及師資隊(duì)伍的國(guó)際化職教能力有待提升，以進(jìn)一步促進(jìn)優(yōu)質(zhì)高水平專業(yè)(群)的建設(shè)和發(fā)展；四是盲目追趕國(guó)際化潮流，為國(guó)際化而國(guó)際化，搞花架子，刷存在感，致使合作質(zhì)量、合作層次和合作深度不盡如人意，沒(méi)有從合作項(xiàng)目中真正獲取資源引進(jìn)的應(yīng)有價(jià)值。

3. 未能較好地處理好資源引進(jìn)與輸出的辯證關(guān)系

高職院校要堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)與需求導(dǎo)向原則，不僅要善于借鑒和利用國(guó)(境)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，洋為中用，而且要積極走出國(guó)門，將自身的專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)和行業(yè)資源優(yōu)勢(shì)與“一帶一路”沿線國(guó)家對(duì)技術(shù)技能的需求形成對(duì)接，在輸出自身優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，相互交流，互鑒互學(xué)，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，奏響“引進(jìn)來(lái)—再提升—走出去”國(guó)際化辦學(xué)三部曲。

4. 國(guó)際化辦學(xué)的深度和廣度有待提高

在高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告中關(guān)于“國(guó)際影響力”的五個(gè)指標(biāo)，即國(guó)(境)外人員培訓(xùn)量(人日)、專任教師赴國(guó)(境)外指導(dǎo)和開(kāi)展培訓(xùn)時(shí)間(人日)、開(kāi)發(fā)并被國(guó)(境)外采用的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)數(shù) (個(gè))和課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)(個(gè))、國(guó)(境)外技能大賽獲獎(jiǎng)數(shù)量(項(xiàng))、國(guó)(境)外辦學(xué)點(diǎn)數(shù)量(個(gè))項(xiàng)目上，大部分院校仍是空白或者參與度不高。這些指標(biāo)項(xiàng)目恰恰反映出高職院校目前國(guó)際化辦學(xué)工作中的短板。

三、 推進(jìn)高職院校國(guó)際化辦學(xué)發(fā)展的思考

高職院校只有在弄清楚國(guó)際化的內(nèi)涵要素以及發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，緊扣“當(dāng)?shù)仉x不開(kāi)、業(yè)內(nèi)都認(rèn)可、國(guó)際可交流”的建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，用國(guó)際化視野和戰(zhàn)略思維制定學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)規(guī)劃，通過(guò)完善治理體系提升自身辦學(xué)實(shí)力與國(guó)際影響力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈和人才鏈的融合發(fā)展，這樣才能真正以世界眼光和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際化 。

1. 對(duì)高職院校國(guó)際化辦學(xué)規(guī)劃的新要求

(1) 國(guó)際化規(guī)劃目標(biāo)要立足新高度。《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》從引進(jìn)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源、參與制定職業(yè)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、積極參與“一帶一路”建設(shè)和國(guó)際產(chǎn)能合作、開(kāi)展國(guó)際職業(yè)教育服務(wù)等方面，對(duì)高職院校提升國(guó)際化水平提出了明確要求；同時(shí)，還明確提出總體目標(biāo)，到2035年，一批高職學(xué)校和專業(yè)群達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平[3]。因此，高職院校應(yīng)站在服務(wù)國(guó)家對(duì)外開(kāi)放的戰(zhàn)略高度，科學(xué)謀劃自己在“一帶一路”建設(shè)中的責(zé)任、路徑與策略，將職業(yè)教育國(guó)際化作為新時(shí)代提升自身綜合辦學(xué)水平的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，全面開(kāi)展職業(yè)教育改革創(chuàng)新，探索輸出中國(guó)特色職教辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式。

(2) 國(guó)際化辦學(xué)指導(dǎo)思想要體現(xiàn)新要求。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹《關(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開(kāi)放工作的若干意見(jiàn)》和《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》等文件精神，全面落實(shí)全國(guó)教育外事工作會(huì)議要求，以世界眼光審視高職教育，以國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)技術(shù)人才，堅(jiān)持“以我為主、兼容并蓄”的原則，注重國(guó)際交流合作的內(nèi)涵和質(zhì)量，傾力打造優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育國(guó)際品牌，切實(shí)增強(qiáng)我國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

(3) 國(guó)際化工作體制機(jī)制要探索新模式。國(guó)際化辦學(xué)工作涉及學(xué)校的教學(xué)、科研、管理等多領(lǐng)域、多部門工作。高職院校應(yīng)構(gòu)建以學(xué)校為主導(dǎo)、二級(jí)院系為主體，以專業(yè)和課程為基礎(chǔ)、師生廣泛參與、相關(guān)職能部門協(xié)同配合的國(guó)際化工作體制[4]，建立健全組織運(yùn)行體系、協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制和考核評(píng)價(jià)體系，為實(shí)施國(guó)際化辦學(xué)保駕護(hù)航。

(4) 國(guó)際化交流平臺(tái)措施要拓展新路徑。高職院校要在提升“引進(jìn)來(lái)”平臺(tái)，拓展“走出去”平臺(tái)，搭建智力引進(jìn)與師資培養(yǎng)平臺(tái)、中外學(xué)生雙向教育交流平臺(tái)以及國(guó)際化科研合作平臺(tái)五大平臺(tái)上下功夫，拓展國(guó)際化新路徑，不斷提高國(guó)際化辦學(xué)水平。

2. 提高國(guó)際化辦學(xué)水平的基本策略

(1) 強(qiáng)化國(guó)際化辦學(xué)頂層設(shè)計(jì)。高職院校可運(yùn)用 SWOT 分析法，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和院校自身發(fā)展目標(biāo)，在全面系統(tǒng)地梳理自身發(fā)展特色與優(yōu)勢(shì)資源的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理規(guī)劃國(guó)際化辦學(xué)的路線圖和施工圖，通過(guò)國(guó)際化辦學(xué)水平提升工程，不斷提高學(xué)校的治理水平和治理能力。

(2) 找準(zhǔn)國(guó)際化辦學(xué)的切入點(diǎn)。在尋求突破口和立足點(diǎn)上，要注意選擇那些辦學(xué)類型相似、專業(yè)相近、社會(huì)口碑好、辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)的國(guó)(境)外院校開(kāi)展深層次的交流合作；加強(qiáng)與國(guó)際上行業(yè)內(nèi)領(lǐng)軍跨國(guó)企業(yè)、走出去中資行業(yè)企業(yè)的校企合作，深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)校企同頻共振、共生共長(zhǎng)；基于《悉尼協(xié)議》范式，對(duì)標(biāo)國(guó)際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或前沿技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的本土化；強(qiáng)化師資隊(duì)伍的國(guó)際化職教能力，打造“雙師、雙能、雙語(yǔ)”師資隊(duì)伍，全面提高人才培養(yǎng)水平。

(3) 搭建國(guó)際化交流合作平臺(tái)。高職院校可通過(guò)申辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目或機(jī)構(gòu)、加入國(guó)際性職業(yè)教育聯(lián)盟或協(xié)會(huì)、舉辦中外職教論壇或區(qū)域性國(guó)際技能大賽等渠道，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍、學(xué)術(shù)研究和中外學(xué)生等方面的交流合作。可聯(lián)合“走出去”的中資企業(yè)，采用借船出海、結(jié)伴而行等形式，搭建優(yōu)質(zhì)教育資源輸出平臺(tái)。比如在“一帶一路”沿線國(guó)家或非洲設(shè)立“魯班工坊”，提高中國(guó)職教輸出能力和當(dāng)?shù)厝肆Y源水平，更好地服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，全面彰顯中國(guó)職教自信和文化自信。

(4) 增加國(guó)際化工作經(jīng)費(fèi)的多元化投入。地方政府可在國(guó)際人才引進(jìn)、國(guó)際合作辦學(xué)、留學(xué)生教育等方面加大經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立省市政府留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金(或國(guó)際友城留學(xué)生政府獎(jiǎng)學(xué)金)，積極引導(dǎo)并激發(fā)高職院校實(shí)施國(guó)際化辦學(xué)的積極性和創(chuàng)新性，更好地實(shí)現(xiàn)“院校辦學(xué)國(guó)際化”與“城市發(fā)展國(guó)際化”的互動(dòng)融合發(fā)展。高職院校也要審時(shí)度勢(shì)，結(jié)合國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程，完善經(jīng)費(fèi)保障體系，既要注重特色優(yōu)質(zhì)發(fā)展，又要保證優(yōu)質(zhì)資源引進(jìn)、師資海外培訓(xùn)、學(xué)生研修訪學(xué)以及校園國(guó)際化氛圍營(yíng)造等各個(gè)方面，確保相關(guān)工作順利推進(jìn)。

(5) 建立國(guó)際化辦學(xué)質(zhì)量保障體系。高職院校在全面深入做好內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作基礎(chǔ)上，運(yùn)用PDCA循環(huán)理論，設(shè)計(jì)實(shí)施國(guó)際合作辦學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)國(guó)際化辦學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，系統(tǒng)做好學(xué)校治理體系建設(shè)，不斷提高現(xiàn)代大學(xué)治理能力和國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成具有中國(guó)特色、世界水平的職業(yè)教育“中國(guó)模式”。

3. 基于現(xiàn)代項(xiàng)目管理理念的國(guó)際化辦學(xué)實(shí)踐

高職院?？蛇\(yùn)用現(xiàn)代項(xiàng)目管理基本理念構(gòu)建學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)戰(zhàn)略的管理模式，根據(jù)總體戰(zhàn)略目標(biāo)合理分配學(xué)校有限資源，通過(guò)項(xiàng)目間的協(xié)調(diào)配合，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目、資源與戰(zhàn)略之間的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，以加大國(guó)際化辦學(xué)項(xiàng)目的落實(shí)力度，保證學(xué)校國(guó)際化戰(zhàn)略目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

(1) 制定學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)規(guī)劃。堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，圍繞國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及提高自身辦學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略思維，以培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化交流能力的技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，提出今后3～5年學(xué)校國(guó)際化發(fā)展目標(biāo)，按照“系統(tǒng)設(shè)計(jì)、總體推進(jìn)、重點(diǎn)突破”的工作思路，制定學(xué)校國(guó)際化發(fā)展規(guī)劃。

(2) 整合優(yōu)化國(guó)際化工作組織體系。依據(jù)現(xiàn)代項(xiàng)目管理理論，可將學(xué)校國(guó)際化工作的組織力量體系劃分為決策層、戰(zhàn)術(shù)層、運(yùn)行層三個(gè)層面：①?zèng)Q策層。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校國(guó)際化工作領(lǐng)導(dǎo)小組組成，負(fù)責(zé)貫徹落實(shí)國(guó)家和上級(jí)部門關(guān)于外事工作的方針、政策，研究決定學(xué)校重大外事事宜，確定國(guó)際化項(xiàng)目的優(yōu)先發(fā)展度及資金資源分配等。②戰(zhàn)術(shù)層。主要由國(guó)際交流合作部門具體負(fù)責(zé)研究和制定學(xué)校的國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略，梳理整合全校的各種辦學(xué)資源，協(xié)調(diào)人事、教務(wù)、科研、學(xué)工、財(cái)務(wù)等部門的國(guó)際化工作，做好全校國(guó)際化辦學(xué)項(xiàng)目的歸口管理與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等工作。③運(yùn)行層。主要由各二級(jí)專業(yè)院系具體負(fù)責(zé)各類合作辦學(xué)項(xiàng)目的落實(shí)執(zhí)行。

(3) 建立國(guó)際化辦學(xué)項(xiàng)目資源庫(kù)。二級(jí)專業(yè)院系及國(guó)際化相關(guān)職能部門根據(jù)學(xué)校國(guó)際化戰(zhàn)略總體目標(biāo)，結(jié)合部門國(guó)際化發(fā)展工作需求進(jìn)行國(guó)際化項(xiàng)目申報(bào)，經(jīng)項(xiàng)目評(píng)審后，建立以國(guó)際化戰(zhàn)略目標(biāo)為導(dǎo)向的學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)項(xiàng)目資源庫(kù)，并建立健全國(guó)際化辦學(xué)項(xiàng)目動(dòng)態(tài)調(diào)整和績(jī)效評(píng)估機(jī)制，以形成“一系一品”國(guó)際化工作格局，更有力地促進(jìn)學(xué)校國(guó)際化戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(4) 統(tǒng)籌推進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)項(xiàng)目落地。建立健全校院兩級(jí)國(guó)際化推進(jìn)機(jī)制，形成國(guó)際交流合作處、組織人事處、教務(wù)處、科研處、學(xué)生工作處、財(cái)務(wù)處以及二級(jí)院系等多部門有機(jī)配合的組織運(yùn)行體系，上下聯(lián)動(dòng)，形成合力，特別是注重發(fā)揮二級(jí)院系在國(guó)際化工作中的主體作用，充分調(diào)動(dòng)師生投身國(guó)際化項(xiàng)目的積極性與主動(dòng)性，推進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源與教學(xué)、科研、管理服務(wù)深度融合，推進(jìn)“一系一品”國(guó)際化品牌建設(shè)工程，真正從基礎(chǔ)上推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育理念、師資隊(duì)伍、課程體系、氛圍營(yíng)造國(guó)際化，真正做到扎根學(xué)校發(fā)展實(shí)際實(shí)施國(guó)際化辦學(xué)。

(5) 制定完善國(guó)際化工作考核評(píng)價(jià)體系。根據(jù)學(xué)校國(guó)際化總體戰(zhàn)略目標(biāo)與任務(wù)，科學(xué)制定國(guó)際化辦學(xué)水平考核指標(biāo)體系，對(duì)各二級(jí)專業(yè)院系及相關(guān)職能部門的國(guó)際化工作開(kāi)展情況進(jìn)行考核，實(shí)施項(xiàng)目績(jī)效評(píng)估，以更好地促進(jìn)項(xiàng)目規(guī)范、科學(xué)、高效運(yùn)行，提高國(guó)際化辦學(xué)效益和資金使用效益。

四、 結(jié)語(yǔ)

高職院校要正確認(rèn)識(shí)和理解新時(shí)代高職教育國(guó)際化辦學(xué)的新內(nèi)涵、新要求和新任務(wù)，主動(dòng)抓住機(jī)遇加快發(fā)展，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，用具有國(guó)際化視野和格局的行動(dòng)積極推動(dòng)人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，扎根中國(guó)大地辦教育，為真正打造具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。