林燕萍

(江西服裝學(xué)院 a.服裝設(shè)計(jì)學(xué)院；b.江西省現(xiàn)代服裝工程技術(shù)研究中心；c.江西省文化藝術(shù)科學(xué)重點(diǎn)研究基地中華服飾文化研究中心，江西 南昌 330201)

在當(dāng)今信息時(shí)代，教育技術(shù)及教學(xué)模式不斷更新[1]，如翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂、慕課、微課等教學(xué)模式引入課堂，人工智能技術(shù)助力教育技術(shù)及手段發(fā)展?！胺b史”為服裝專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)必修課，為了使學(xué)生能夠?qū)W以致用，任課教師必須緊跟時(shí)代的發(fā)展，積極參與改革，不斷地探索新的教學(xué)模式與教學(xué)方法。

一、 “線上+線下”混合式教學(xué)計(jì)劃

“服裝史”課程的主要內(nèi)容為國內(nèi)外從遠(yuǎn)古時(shí)期到20世紀(jì)各個歷史時(shí)期的時(shí)代背景、服飾制度、典型服裝款式特點(diǎn)、服裝流行圖案及織造、服裝流行原因、現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)中歷史題材分析等，知識點(diǎn)瑣碎，涉及領(lǐng)域廣泛，就我校(江西服裝學(xué)院)培養(yǎng)方案中設(shè)置的32學(xué)時(shí)，勢必會導(dǎo)致教師滿堂灌，不能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念[2]。為了達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，針對“服裝史”課程學(xué)時(shí)短缺現(xiàn)象，筆者在該課程教學(xué)中采用“線上+線下”混合式教學(xué)，并制定了教學(xué)計(jì)劃，如表1所示。

表1 “線上+線下”混合式教學(xué)計(jì)劃

二、 線上教學(xué)

“線上+線下”混合式教學(xué)需要依托某個線上平臺，與線下的課堂相結(jié)合來完成整個教學(xué)。目前我?！胺b史”課程依托的是服裝學(xué)堂在線與學(xué)堂在線兩大平臺。服裝學(xué)堂在線平臺只針對本校學(xué)生開放，教師在平臺上導(dǎo)入班級學(xué)生，學(xué)生在手機(jī)上下載學(xué)堂云3APP進(jìn)入課程即可學(xué)習(xí)[3]；學(xué)堂在線平臺面向全社會開放，平臺提供了豐富的精品線上課程，下載學(xué)堂在線APP后只需要通過注冊、登錄便可任意選課、聽課和參與討論，系統(tǒng)會根據(jù)聽課、參與討論、完成練習(xí)等情況進(jìn)行評分。教師可以通過后臺大數(shù)據(jù)分析及查看教學(xué)反饋情況。

1. 線上資源建設(shè)

根據(jù)“服裝史”課程教學(xué)目標(biāo)，挑選優(yōu)秀教師組成團(tuán)隊(duì)，討論并制定課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度，分配好各章節(jié)的知識點(diǎn)，完成各知識點(diǎn)的PPT并錄制視頻，根據(jù)章節(jié)準(zhǔn)備各知識點(diǎn)練習(xí)作業(yè)題與章節(jié)測試題，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度與知識點(diǎn)擬定討論話題，準(zhǔn)備一些參考資料上傳到平臺，如表2所示。

表2 線上平臺資源建設(shè)

2. 線上教學(xué)過程

為了克服以往“服裝史”課程以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，首次引入“線上+線下”混合式教學(xué)模式，線上教學(xué)過程分為課前預(yù)習(xí)、答疑及討論、課后練習(xí)與反饋三個部分，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體[4]。

(1) 課前預(yù)習(xí)。教師在服裝學(xué)堂在線平臺上傳學(xué)習(xí)資料，按照教學(xué)計(jì)劃，每個星期六發(fā)布一則公告，提醒學(xué)生下周預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容、參與每周線上討論話題、疑問發(fā)帖的規(guī)范、作業(yè)練習(xí)的時(shí)間等教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)生登錄平臺完成講義、微課的預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在平臺上可以時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在每次上課前對該次課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以學(xué)生為中心，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，更好地幫助學(xué)生理解各個歷史時(shí)期服裝的文化背景、發(fā)展情況等。

(2) 答疑及討論。教師通過服裝學(xué)堂在線平臺觀察學(xué)生預(yù)習(xí)微課的情況，讓學(xué)生針對每周知識點(diǎn)中不明白的地方提出疑問，教師統(tǒng)一進(jìn)行答疑，使學(xué)生在每周規(guī)定的時(shí)間內(nèi)理解該周的知識點(diǎn)。再根據(jù)本周知識點(diǎn)提出相應(yīng)的討論話題(如圖1所示)，討論話題需緊扣知識點(diǎn)，緊跟時(shí)代步伐，不能是純粹的解答題，避免學(xué)生不愿參與討論，要能促進(jìn)學(xué)生積極思考。討論過程中教師需引導(dǎo)學(xué)生正確思考問題，規(guī)范學(xué)生回帖，避免出現(xiàn)學(xué)生為了獲得討論的分值而發(fā)布水帖，教師要得當(dāng)?shù)匕芽鼐€上課堂的規(guī)范性，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，將理論知識轉(zhuǎn)換成實(shí)踐運(yùn)用能力。

(3) 課后練習(xí)與反饋。為了使學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識點(diǎn)的內(nèi)容，針對每個知識點(diǎn)搭配相應(yīng)的小測試(如圖2所示)，學(xué)生學(xué)習(xí)后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)并線上提交，設(shè)置的提交次數(shù)為2次，主要是為了學(xué)生能查漏補(bǔ)缺。平臺上除主觀題外，系統(tǒng)都會自動評分，評分后教師可在平臺上看到每名學(xué)生的成績和分布情況、試題答題具體情況，快速找出易錯題，抓住難點(diǎn)和易錯點(diǎn)并在后期的課堂上進(jìn)行分析，使每個學(xué)生都能透徹理解各個知識點(diǎn)，便于以后能靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中[5-6]。

三、 線下教學(xué)

為了使“服裝史”課程達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，線下教學(xué)需完全以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮課程應(yīng)有作用。

1. 課上教學(xué)以學(xué)生為主體

(1) 課前訓(xùn)練法。為了讓學(xué)生成為課堂的主體，課前發(fā)放大量中外服裝史資料給學(xué)生閱讀，安排學(xué)生合作完成中外各時(shí)期的典型服裝特點(diǎn)關(guān)鍵詞分析并以PPT形式完成，做到學(xué)生課前就對學(xué)習(xí)知識有一定的了解。課前訓(xùn)練學(xué)生普遍能積極參與其中，經(jīng)過教師對每份PPT的檢查與提出修改意見，最后學(xué)生PPT完成效果均較好?？傊捎枚鄻拥慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生好的習(xí)慣，使其成為真正的學(xué)習(xí)主體。

圖1 線上討論話題發(fā)布

圖2 線上作業(yè)情況

(2) 對分課堂教學(xué)法。為了讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，將課堂交給他們。對學(xué)生分組合作完成的PPT，每組選出代表在課堂上講解，最后再由教師評價(jià)及總結(jié)，讓學(xué)生完全參與到教學(xué)環(huán)境中。許多學(xué)生開始只是按照PPT的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，經(jīng)過幾次訓(xùn)練，學(xué)生也能加入一些案例，并適當(dāng)提出一些問題，下面聽講的學(xué)生也會將重要部分做好筆記[7]。

(3) 故事性場景教學(xué)法。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，將某些知識點(diǎn)和故事性場景結(jié)合，可以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使他們留下深刻印象。比如在“服裝史”課程中列舉不同時(shí)期的出土文物，以故事穿插的形式讓學(xué)生深刻地認(rèn)識歷史上流行的服裝具體形制與特點(diǎn)；在教學(xué)中穿插古裝戲的視頻播放，將學(xué)生思緒拉回到古代的某個特定時(shí)期，并在播放的同時(shí)對理論講解中的典型服飾再進(jìn)行分析，以加深學(xué)生理解。開始有的學(xué)生根本無法開口，不知道從何講起，經(jīng)過幾次這樣的教學(xué)后，再不間斷地讓學(xué)生參與講解，學(xué)生能將古裝戲里的服裝與學(xué)習(xí)的知識結(jié)合在一起進(jìn)行簡單講解[8]。

2. 課下作業(yè)以運(yùn)用知識點(diǎn)為主

為了使學(xué)生能靈活運(yùn)用服裝史知識，為后期服裝設(shè)計(jì)作準(zhǔn)備，課下作業(yè)主要為提煉設(shè)計(jì)素材，分析歷史材料并轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)素材，以圖文并茂的PPT完成；總結(jié)時(shí)裝設(shè)計(jì)方法，分析歷史材料轉(zhuǎn)化為時(shí)裝設(shè)計(jì)的方法與技巧，以圖文并茂的PPT報(bào)告或者小論文形式完成；分析當(dāng)前秀場歷史元素時(shí)裝設(shè)計(jì)案例，以圖文并茂的PPT或者小論文形式完成；分析當(dāng)前熱播的古裝電視劇歷史元素與現(xiàn)代元素的結(jié)合方法與技巧，以圖文并茂的PPT或者小論文形式完成。最后將分析的所有資料裝訂成作業(yè)冊。

四、 “線上+線下”教學(xué)考核方式

“服裝史”課程主要是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)以及解決問題、自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生藝術(shù)理論研究能力。在教學(xué)過程中把傳統(tǒng)理念與民族情融入每個知識點(diǎn)，達(dá)到使學(xué)生樹立堅(jiān)實(shí)的文化信仰、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)目標(biāo)。為此將課程考核分為線上和線下兩部分，比例為6∶4。線上考核項(xiàng)目主要是自主學(xué)習(xí)、討論、課后練習(xí)題和期末試卷考核，線下考核項(xiàng)目主要是出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)等[9]。

1. 線上考核

線上考核包括：(1)自主學(xué)習(xí)考核是考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，檢查學(xué)生能否按時(shí)完成每周講義以及微課的學(xué)習(xí)。(2)線上小測試考核2個或3個知識點(diǎn)，每一章節(jié)結(jié)束后均采用小測驗(yàn)的方式，讓學(xué)生登錄平臺在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，過期便失去機(jī)會，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師后期在平臺上檢查學(xué)生完成測試的情況、正確率等。(3)線上討論考核通過在每周線上課堂對教師提出話題的討論，考查學(xué)生對課程所學(xué)知識以及與當(dāng)前專業(yè)其他課程、行業(yè)聯(lián)系的掌握情況。(4)線上期末試卷考核考查學(xué)生知識的實(shí)際掌握情況。

2. 線下考核

線下考核主要分成三部分：(1)平時(shí)作業(yè)、筆記等。(2)加分項(xiàng)，包括課堂表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，如在故事性場景教學(xué)中學(xué)生優(yōu)異的講解，學(xué)生分組完成的PPT課堂講解到位、精彩等。(3)扣分項(xiàng)，包括學(xué)生上課遲到、早退、曠課，課堂上違反紀(jì)律等不良行為[10]。以上三部分考核根據(jù)一定的比例計(jì)算后得出學(xué)生的最終成績，從而使教師全方位地了解學(xué)生的知識掌握情況。

五、 結(jié)語

以服裝學(xué)堂在線作為平臺，將“線上+線下”混合式教學(xué)模式應(yīng)用到“服裝史”課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的自主式學(xué)習(xí)，打破了時(shí)空的束縛，使學(xué)生與授課教師間的互動更加密切。課前課后的任務(wù)教學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。服裝學(xué)堂在線平臺的大數(shù)據(jù)記錄呈現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可根據(jù)該數(shù)據(jù)動態(tài)調(diào)整教學(xué)方法等，實(shí)時(shí)設(shè)計(jì)和調(diào)整教學(xué)資源庫，學(xué)生也可以根據(jù)平臺進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)效果，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。