成 娟

(南通大學 藝術學院，江蘇 南通 226007)

一、 家紡設計方向校企合作的必要性和緊迫性

校企合作是一種重要的人才培養(yǎng)模式，可以有效提升學生適應設計市場需求的實踐能力。在經(jīng)濟發(fā)展加快、市場競爭加劇、消費者品位提升的背景下，家紡市場上功能性和美感性兼?zhèn)涞漠a(chǎn)品更受消費者青睞，更具市場潛力，這就對家紡設計人才有了更大的需求，也提出了更高的要求?，F(xiàn)代家紡設計師應是具有精湛繪畫功底的傳統(tǒng)圖案設計師，更是能夠敏銳捕捉市場行情、洞察消費者需求、具有大家居整體設計思維能力、能整合現(xiàn)代面料及工藝的復合技能型人才。而這些能力的獲得不僅來自學校的學習與訓練，還需要通過大量的實踐鍛煉，使學生掌握家紡的工藝流程，了解不同工藝的圖案設計要點，具備把握市場需求以及與整個團隊的合作協(xié)調(diào)能力。

地方高校以培養(yǎng)應用型人才為主要目標，實踐操作訓練薄弱的教學模式會影響學生對專業(yè)流程的理解和掌握，從而延長進入企業(yè)后勝任相應崗位工作的時間，這無形中打擊其從業(yè)的自信心。筆者對我校(南通大學)和江蘇工程職業(yè)技術學院家紡設計方向大三、大四學生所做的企業(yè)、實習情況問卷調(diào)研顯示(有效回收問卷64份)，學生普遍認同在企業(yè)實習可提高對知識運用的實踐操作能力，此項能力被認為是在企業(yè)學到的最主要能力，排序第一；其余依次為對家紡行業(yè)、市場的理解能力，對工藝、面料的理解能力，與人交往溝通能力。但目前南通地區(qū)高校家紡設計方向的校企合作還存在不足。調(diào)研顯示，大多數(shù)學生的實習機會是依靠教師推薦和公司招聘，學生的實習單位與學校、學院有合作關系的企業(yè)僅占9.4%(如表1所示)，在數(shù)量龐大的南通家紡企業(yè)中，目前與當?shù)馗咝：炗喓献鲗嵺`基地的只有少數(shù)幾家企業(yè)。

表1 學生獲得家紡公司實習的途徑

二、 南通地區(qū)高校家紡設計方向校企合作存在的問題

紡織服裝產(chǎn)業(yè)是南通地區(qū)的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，疊石橋家紡城是世界三大家紡產(chǎn)地之一。擁有這樣獨特地域產(chǎn)業(yè)資源，本地高校相關專業(yè)都對家紡行業(yè)的人才培養(yǎng)進行了規(guī)劃，如我校和江蘇工程職業(yè)技術學院等都積極響應地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，開設家紡設計相關專業(yè)方向，并依托豐富的地域資源，與當?shù)丶壹徠髽I(yè)建立合作關系，取得了一定的辦學成果。但目前該專業(yè)方向的校企合作還存在以下一些問題。

1. 短期行為多，企業(yè)功利性較強

這是校企合作存在的普遍現(xiàn)象，多數(shù)參與校企合作的企業(yè)抱著盈利的目的而投資家紡設計教育，目光往往聚焦在優(yōu)秀的高年級學生或者可以直接投入生產(chǎn)的作品，而對專業(yè)人才的培養(yǎng)缺乏參與熱情[1]。在實際接觸來校洽談合作的家紡類企業(yè)中，很多企業(yè)是因為設計人才短缺或新項目缺少設計創(chuàng)意，而被迫來高校相關專業(yè)尋求人才資源，希望利用高校的知識資源及教育資源為企業(yè)解決設計創(chuàng)意瓶頸問題。俗話說：“十年樹木，百年樹人?！比瞬诺呐囵B(yǎng)需要一個較長過程，在當今地方高校越來越注重應用型人才培養(yǎng)的趨勢下，當?shù)仄髽I(yè)只有參與到學校的專業(yè)人才培養(yǎng)過程之中，為學校提供實訓技術的支持，才能真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為南通家紡行業(yè)輸送高質(zhì)量人才，提升企業(yè)乃至整個南通家紡產(chǎn)業(yè)發(fā)展的競爭力。

2. 合作成效不明顯，企業(yè)積極性不高

企業(yè)尋求合作最關注的是經(jīng)濟效益，希望短期內(nèi)能看到成效。在高校的課程設置中，校企合作并沒有作為一個長線的教學內(nèi)容貫穿于大學4年的培養(yǎng)計劃，加之學生習慣傳統(tǒng)的課程教學方式，對企業(yè)高強度、高效率的工作模式大多數(shù)無法適應。同時在短時間內(nèi)的項目合作中能產(chǎn)出的優(yōu)秀作品較少，適合投放市場的設計作品更少。學校沒有將教學與校企合作進行系統(tǒng)融合，課程設計與實際操作項目聯(lián)系不夠緊密，教學過程中沒有結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)問題等諸多現(xiàn)實問題，導致學校在校企合作中實踐性不強，學生很難應對實際的設計項目，無法與市場對接，理論知識向企業(yè)需求轉(zhuǎn)化差距較大。在經(jīng)過一兩輪這種效果不明顯的合作后，企業(yè)的合作熱情漸漸減退，校企合作往往不了了之。

3. 管理細節(jié)不到位，校企合作流于形式

校企合作無法長久的深層次原因是缺乏科學有效的管理體系以保證合作的順利進行。校企合作涉及學校和學院管理層、教師、學生以及企業(yè)管理層、設計師眾多利益方，每個利益方都首先站在自己的角度來看待校企合作。若在合作過程中目標達到標準、合作利益分配以及合作權(quán)益保障等沒有具體詳盡的機制來規(guī)范的話，相關合作方就容易產(chǎn)生分歧，影響校企合作的最終效果[2]。企業(yè)方若付出資金和精力后而得不到對等的回報，甚至影響企業(yè)設計部門的正常運轉(zhuǎn)，企業(yè)管理層自然就會失去合作的積極性；教師以及企業(yè)設計師往往是參與合作具體項目的主體，在項目的執(zhí)行層面上，若沒有明確的制度規(guī)范以及對雙方各自切身利益的考慮，無論是學院的專業(yè)教師還是企業(yè)設計師往往會產(chǎn)生工作懈怠，從而導致執(zhí)行層面出現(xiàn)問題；此外，學生在校企合作中，若沒有安全問題、學習問題、參與項目的后續(xù)獎勵措施等方面詳細的合作規(guī)范，也同樣會出現(xiàn)一系列的問題，導致合作收效甚微。

三、 加強家紡設計方向校企合作的措施

1. 夯實學生的專業(yè)基礎知識和提升創(chuàng)新思維能力是校企合作的前提

扎實的設計基礎、創(chuàng)新思維能力這些從業(yè)基本功主要是依靠學校嚴格的教學及訓練才能獲得。家紡設計與其他設計專業(yè)一樣，學生的造型能力、色彩感悟能力、文化素養(yǎng)都是其日后從業(yè)的基本功，也是進行家紡產(chǎn)品設計創(chuàng)新的基礎，沒有一定時間的訓練，是產(chǎn)生不了好的設計作品的。創(chuàng)造性思維是設計的靈魂，優(yōu)秀的家紡設計作品是整合了紡織面料、紡織技術及工藝、市場需求等各個要素而形成的，除了工藝技術及對市場的深度分析能力外，其他素養(yǎng)及能力的提升主要是依靠學校教育，家紡設計方向?qū)W生只有在掌握了一定的理論知識和設計基本技能的基礎上，才能通過校企合作的實踐平臺提高綜合設計水平。作為一個家紡設計師，眼界和興趣非常重要，低年級的校企合作以開闊學生視野為主，通過相關校企合作的活動開闊學生的眼界，激發(fā)學習興趣，明確學習目標，從而讓學生更主動地投入學習與訓練。

2. 將校企合作納入家紡設計方向的人才培養(yǎng)方案

作為以面向地方經(jīng)濟的應用型人才培養(yǎng)為目標的專業(yè)，南通本地高校家紡設計方向應將校企合作納入人才培養(yǎng)方案，從學生成才的角度，將企業(yè)的工藝技術及市場需求融合到設計創(chuàng)新之中，建立互利共贏、長期穩(wěn)定的校企合作關系。這也是振興南通家紡產(chǎn)業(yè)和為家紡企業(yè)儲備優(yōu)秀設計人才的有效途徑。對于學校而言，必須與企業(yè)密切接觸，了解企業(yè)的人才需求變化以及對學生能力和素質(zhì)的要求，避免閉門造車而偏離企業(yè)人才需求，培養(yǎng)更適合市場需求和企業(yè)發(fā)展的高技能人才。南通地區(qū)高校的家紡設計方向人才培養(yǎng)應借助區(qū)域優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)方案制訂時邀請企業(yè)的負責人、設計總監(jiān)以及人事總監(jiān)參與專業(yè)課程的設置，將企業(yè)的人才需求以及經(jīng)營實踐與家紡設計方向的人才培養(yǎng)方案有效地融合，以培養(yǎng)更適合本地區(qū)企業(yè)需求、應用能力強的家紡設計人才。

3. 針對不同類型、不同規(guī)模的企業(yè)靈活采用合作模式

校企合作模式主要有戰(zhàn)略模式、項目合作模式以及實習合作模式[3]。戰(zhàn)略模式是全方位的合作模式，企業(yè)在校內(nèi)設立實驗室或者在企業(yè)內(nèi)部掛牌成立設計院校的實習基地；項目合作模式是將具體設計項目融入相應課程教學；實習合作模式則是將畢業(yè)生提前安排在合作企業(yè)進行就業(yè)前的實習[4]。

除了綜合型家紡企業(yè)外，南通家紡行業(yè)還存在眾多規(guī)模大小不一的設計工作室，這兩類企業(yè)共同構(gòu)成了目前家紡設計人才就業(yè)的主渠道。家紡工作室以花型設計居多，需要不斷補充年輕的設計力量，以推出更為新穎并具有活力的設計作品。無論是綜合型家紡企業(yè)還是業(yè)務單一的花型設計工作室，在企業(yè)規(guī)模上有大、中、小之分，從企業(yè)的發(fā)展歷程看，有相對成熟的企業(yè)，也有成長型企業(yè)。對于花型設計工作室而言，不同工作室的市場定位和主要業(yè)務也不一樣，所以校企合作模式可以根據(jù)家紡類企業(yè)的規(guī)模及主要業(yè)務進行靈活采用。

對于綜合型家紡企業(yè)，可以開啟全方位的合作，而對于工作室這類小微型家紡企業(yè)，則以項目融合的方式進行合作。學院與小微型企業(yè)進行項目驅(qū)動式合作更為合適，因為首先大型企業(yè)的設計師都有繁重的工作任務，企業(yè)的項目也相對規(guī)范，若將不成熟的課程融入企業(yè)項目，往往不是促進而是干擾。而小微型企業(yè)的負責人一般是行業(yè)經(jīng)驗豐富的資深設計師，他們有行業(yè)經(jīng)驗，也有帶新人的經(jīng)驗，時間安排相對比較自由，可以根據(jù)學校的相關課程進度及時加入項目教學，負責對項目進行指導。因此，與大型企業(yè)開展戰(zhàn)略合作，而與中小規(guī)模工作室進行項目驅(qū)動式合作模式，比較適合南通家紡行業(yè)目前的現(xiàn)實情況。

4. 根據(jù)合作模式的目標制定具體的對接管理形式和評價體系

校企合作的順利進行必須有科學有效的管理體系來支撐。校企合作涉及學生、校內(nèi)管理人員和教師(學校、學院管理層和任課教師)、企業(yè)人員(企業(yè)管理層和設計師)三方人員。對于戰(zhàn)略模式的合作，雙方管理層應根據(jù)企業(yè)的長遠發(fā)展需求和人才培養(yǎng)目標建立總體性的規(guī)劃，并制定合作細則，依照校企合作的進程與內(nèi)外部環(huán)境變化合理調(diào)整，保持管理手段的彈性，保證校企合作良好的運行態(tài)勢。對于項目模式的合作，應對校企合作的常態(tài)化細節(jié)有明確的要求，包括各方人員的責任分配、項目層面的監(jiān)督跟蹤以及項目分目標執(zhí)行完成的標準[2]。

從學生角度來看，應做到在每一個環(huán)節(jié)每一個學生都有明確的校內(nèi)指導教師和企業(yè)指導教師，并通過明確的分工安排使學生在設計創(chuàng)作中出現(xiàn)的每一個難題都有導師進行分析輔導；從校內(nèi)教師角度考慮，無論是宏觀的戰(zhàn)略合作還是具體的項目合作，要真正充分發(fā)揮校內(nèi)教師在教授、引導、監(jiān)督方面的作用，在管理安排上必須將項目與參與教師的切身利益結(jié)合起來，以調(diào)動教師的參與積極性；從企業(yè)設計師角度考慮，無論是設計總監(jiān)還是主管設計師，項目合作是需要額外占用他們個人時間的，且在大多數(shù)情況下短時間也無法顯現(xiàn)其付出的成效，如何制定合適的衡量標準以及制定合情合理的獎勵政策尤為關鍵。

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，項目合作還

可以實行線上線下結(jié)合的模式，以減少企業(yè)人員和學生來回奔波的不便，提高合作效率和質(zhì)量。實習合作模式可以借鑒學院已經(jīng)成熟的美術師范生的實習管理辦法，建立和健全實習前輔導工作細則、實習中獎懲策略以及實習后考評方式的管理制度，實現(xiàn)學校輸送專業(yè)人才和企業(yè)選擇優(yōu)秀應屆人才的良好對接。校企合作實現(xiàn)既定的合作目標后，也并不代表完全結(jié)束，而應當建立良好的反饋機制，對已完成目標進行反饋總結(jié)，并將合作經(jīng)驗貫徹在下一輪的校企合作策略制定中，推動校企合作向更好的方向發(fā)展。

四、 結(jié)語

校企合作是專業(yè)設計知識轉(zhuǎn)換與創(chuàng)新的實踐舞臺。校企合作將實踐性教學引入高校的日常教學活動，可以縮短設計人才培養(yǎng)與用人單位、社會需求之間的差距，提升學生的設計技術水平和能力，培養(yǎng)更適合企業(yè)需要的設計人才。南通地區(qū)高校家紡設計方向的校企合作應充分利用南通地區(qū)家紡產(chǎn)業(yè)的區(qū)域優(yōu)勢，采取多樣的校企合作模式，建立人才共育、優(yōu)勢互補、互利共贏的有效機制，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的無縫對接、協(xié)同發(fā)展。