賈 玉 鳳

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 社會(huì)科學(xué)部，河北 石家莊 050081)

高職院校思想政治教育的有效開展，既要依靠課堂教學(xué)，又要根據(jù)時(shí)代特征和當(dāng)代高職學(xué)生的特點(diǎn)，積極探索與新形勢相適應(yīng)的新思路、新途徑、新方法，努力開創(chuàng)思想政治教育的新局面?！暗诙n堂”以其“學(xué)思結(jié)合”“知行統(tǒng)一”“理論聯(lián)系實(shí)際”系列優(yōu)勢，成為有效促進(jìn)思想政治教育效果的重要途徑。

文獻(xiàn)[1]提出了“第二課堂”的概念，認(rèn)為“第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外活動(dòng)”。文獻(xiàn)[2]提到：“第二課堂，亦稱第二渠道，是針對課堂教學(xué)而言的，指在課堂教學(xué)以外的時(shí)間，學(xué)生在教師或家長指導(dǎo)下所進(jìn)行的旨在加深基礎(chǔ)知識，擴(kuò)大知識領(lǐng)域，開擴(kuò)視野，發(fā)展科技、文體、藝術(shù)等方面的興趣和才能，培養(yǎng)獨(dú)立工作和創(chuàng)造的能力，提高思想道德水平的一切教育活動(dòng)?！蔽墨I(xiàn)[3]提到：“思想政治理論課第二課堂是相對于思想政治課堂教學(xué)而言的，是指在教學(xué)計(jì)劃之外，以學(xué)生為教育主體，以育人為宗旨，有目標(biāo)、有計(jì)劃地開展多種形式的與教育相關(guān)的一系列實(shí)踐活動(dòng)的總稱?！?/p>

本文將高職院校思想政治理論教育“第二課堂”的概念界定為：在實(shí)施課堂教學(xué)之外，在學(xué)校統(tǒng)一管理、教師統(tǒng)一指導(dǎo)下，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地開展的與思想政治教育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

一、高職院校思想政治理論教育“第二課堂”的必要性

(一)“第二課堂”是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充

思想政治理論課堂教學(xué)在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育上發(fā)揮著主渠道、主陣地的作用，其規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容，相對固定的教學(xué)環(huán)境等，對于提高學(xué)生思想政治理論水平發(fā)揮著重要作用。與此同時(shí)，很多高職院校也已經(jīng)意識到實(shí)踐活動(dòng)的重要性，在課堂上設(shè)置了與時(shí)政熱點(diǎn)、愛國主義、傳統(tǒng)文化等相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，并安排了實(shí)踐活動(dòng)周，但總體來說，實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)相對較少，學(xué)生需要走向更廣闊的空間，通過更加豐富的形式來開展實(shí)踐活動(dòng)，加深課堂知識的理解，強(qiáng)化課堂知識的運(yùn)用，需要通過“第二課堂”來補(bǔ)充。

(二)“第二課堂”是環(huán)境育人的重要平臺

首先，“第二課堂”活動(dòng)形式具有多樣性，大部分學(xué)生都可以根據(jù)愛好與特長選擇適合自己的活動(dòng)。其次，“第二課堂”活動(dòng)時(shí)空具有廣泛性，從時(shí)間上看，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)，從空間上看，既可以在教室、操場，又可以在社會(huì)、家庭。時(shí)空的廣泛性為“第二課堂”的開展提供了廣闊的發(fā)展空間。再次，“第二課堂”組織機(jī)制具有靈活性，組織機(jī)構(gòu)既可以是社團(tuán)，也可以是個(gè)人；既可以是班級，也可以是小組；既可以在單一專業(yè)，也可以不同專業(yè)聯(lián)合；既可以是教師，也可以是學(xué)生，組織機(jī)制的靈活性為“第二課堂”形式的豐富多彩奠定了基礎(chǔ)。

“第二課堂”這些顯著特點(diǎn)能夠使學(xué)生在課余時(shí)間自由組織或者參加自己感興趣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知行合一，具有重要作用。

(三)“第二課堂”能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在日常的思想政治理論教育教學(xué)中，有一部分學(xué)生會(huì)覺得理論知識枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高。通過豐富多彩的“第二課堂”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用于社會(huì)生活實(shí)踐，可以提高他們對思想政治理論教育的認(rèn)同感，從而提高他們在課堂上進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力和社會(huì)適應(yīng)能力，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

(四)“第二課堂”能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在“第二課堂”中，學(xué)生既可以開展理論學(xué)習(xí)，撰寫心得體會(huì)，又可以參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中提升能力；既可以聆聽講座，了解時(shí)事，又可以走向社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐；既可以參加專業(yè)競賽，挑戰(zhàn)自己，又可以組織社團(tuán)活動(dòng)，提高組織、協(xié)調(diào)和溝通能力。通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠提升學(xué)生的思想水平、道德修養(yǎng)、愛國情感、創(chuàng)新能力、法律意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(五)“第二課堂”能夠提升學(xué)生就業(yè)競爭力

“第二課堂”帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，鍛煉吃苦耐勞的品質(zhì)，培養(yǎng)高尚的道德情操，幫助學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)，了解行業(yè)需求，這對于學(xué)生將來走向工作崗位有很大的幫助，從而有效提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

二、高職院校思想政治理論教育“第二課堂”路徑分析

習(xí)近平總書記指出：“辦好我國高等教育，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，牢牢掌握黨對高校工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，使高校成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地?！盵4]“要重視和加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，重視實(shí)踐育人，堅(jiān)持教育同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，廣泛開展各類社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在親身參與中認(rèn)識國情、了解社會(huì)，受教育、長才干。”[5]思想政治理論教育“第二課堂”是教育教學(xué)活動(dòng)的延伸和拓展，是課程的重要組成部分，是挖掘?qū)W生潛能、培養(yǎng)學(xué)生特長的有效手段，在推動(dòng)高校思想政治教育中發(fā)揮著重要作用。目前，高職院校的思想政治教育工作隊(duì)伍龐大，相互協(xié)調(diào)與溝通的難度增加，相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度需進(jìn)一步加強(qiáng)。另外，多姿多彩的社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)和班級活動(dòng)，如辯論賽、紅歌比賽、團(tuán)日活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等也需要與思想政治教育有效銜接。

堅(jiān)持問題導(dǎo)向是馬克思主義的鮮明特點(diǎn)。習(xí)近平總書記指出：“每個(gè)時(shí)代總有屬于它自己的問題，只要科學(xué)地認(rèn)識、準(zhǔn)確地把握、正確地解決這些問題，就能夠把我們的社會(huì)不斷推向前進(jìn)?！盵6]248在“第二課堂”的路徑選擇上也要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，根據(jù)問題尋找解決策略。

(一)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，綜合管理

高職院校思政課“第二課堂”的開展不是只依靠思政課教師個(gè)人的力量所能完成的，往往需要多個(gè)部門的通力協(xié)調(diào)配合，需要由專門負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)來主導(dǎo)此項(xiàng)活動(dòng)，成立小組，建立制度，并且在工作開展過程中發(fā)揚(yáng)釘釘子精神，一張藍(lán)圖繪到底，不折騰、不反復(fù)，切實(shí)把工作干出成效來[6]251。目前來看，“第二課堂”活動(dòng)的開展需要從數(shù)量規(guī)模型向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變，所以院校要確定負(fù)責(zé)部門，建立“第二課堂”活動(dòng)的審批、監(jiān)督、考核、評比、創(chuàng)優(yōu)制度，抓好計(jì)劃、實(shí)施和總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)[7]。

(二)職能部門合作,協(xié)同監(jiān)管

思政課專業(yè)教師隊(duì)伍、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍、團(tuán)委和宣傳部團(tuán)隊(duì)是一線從事高校思想政治教育的主力軍，隨著大學(xué)生思想政治教育的不斷深入，各部門之間的聯(lián)系也越來越緊密，思想政治理論教育“第二課堂”的開展需要多個(gè)部門的配合與支持，各部門要加強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，定期召開例會(huì)，避免多頭管理和 “重復(fù)建設(shè)”。同時(shí)在“第二課堂”的組織和開展上還要遵循與思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的原則，并在選題內(nèi)容和形式上進(jìn)行創(chuàng)新。

(三)完善評價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)師生參與

高職院校要開好“第二課堂”，通過建立目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)的評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)制度來保證和規(guī)范“第二課堂”的有效開展。

建立培訓(xùn)制度。要有計(jì)劃地開展針對性強(qiáng)的“第二課堂”專業(yè)培訓(xùn)，為“第二課堂”指導(dǎo)教師提供學(xué)習(xí)、研討、考察、交流的機(jī)會(huì)，使他們開拓思路、互學(xué)互助，提高業(yè)務(wù)水平，從而豐富“第二課堂”的內(nèi)容和形式，積極開展特色活動(dòng)，提高教師和學(xué)生的參與度。

完善教師考核和獎(jiǎng)勵(lì)制度。將“第二課堂”的教學(xué)和管理納入教師考核評價(jià)體系，對教師在“第二課堂”的表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)和考核，積極組織“第二課堂”的評比活動(dòng)，對在“第二課堂”組織活動(dòng)中表現(xiàn)突出的教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高校思政教育的科學(xué)化、專業(yè)化水平。

完善學(xué)生評分制度。高職院校要建立相應(yīng)的評價(jià)制度，對“第二課堂”的評分主體、評分標(biāo)準(zhǔn)、總成績占比進(jìn)行探討，制定出統(tǒng)一的評分文案，采取公平、公正的原則，對學(xué)生在“第二課堂”的表現(xiàn)進(jìn)行記錄和評價(jià)，在學(xué)期結(jié)束時(shí)統(tǒng)一進(jìn)行核算、獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生參與“第二課堂”的主動(dòng)性和積極性。

(四)整合多種資源，提升活動(dòng)效益

“第二課堂”的開展需要走出校園，走向社會(huì)，開拓視野，這就需要高職院校加大經(jīng)費(fèi)投入，組織學(xué)生開展校外實(shí)踐活動(dòng)，如愛國主義教育基地、博物館、革命英雄紀(jì)念館的參觀學(xué)習(xí)。同時(shí)，要整合一些學(xué)生參與程度高、經(jīng)費(fèi)開銷低的資源，例如在就近的街道、社區(qū)參加公益性活動(dòng)，或者邀請知名校友回校講座等，采取“走出去、請進(jìn)來”的形式，與這些地方建立長期良好的合作關(guān)系，從而促進(jìn)“第二課堂”的有效開展。