李曉寅

（海軍軍醫(yī)大學(xué)國際軍事醫(yī)學(xué)交流中心翻譯室，上海 200433）

在當(dāng)前的時代背景下，大學(xué)的語言教育，必須重視對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識到文化差異的基礎(chǔ)之上，了解語言文化，提高跨文化意識?？缥幕尘跋碌慕浑H能力，是在當(dāng)今的社會發(fā)展局勢之下，不可或缺的基本能力，只有具備該項能力，學(xué)生才能夠在走向社會以后，在面對不同文化背景的交際活動中，能夠充分調(diào)動語言知識，實現(xiàn)有效的溝通。

1 大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

英語是國際通用語言，所以具備英語語言能力，能夠有效地跟其他國家的人，進(jìn)行溝通和往來?，F(xiàn)階段，仍有許多教師依然秉承著落后的傳統(tǒng)教學(xué)觀，忽視英語教學(xué)中的文化內(nèi)容。在教學(xué)實踐中，單純地進(jìn)行知識的灌輸，而不能讓學(xué)生很好的理解，語言的應(yīng)用背景和文化，這樣也就阻礙了應(yīng)用能力的提高。久而久之，大部分學(xué)生的英語卷面分?jǐn)?shù)很高，但是卻無法將其內(nèi)化為真正的語言能力，熟練地使用其進(jìn)行交際活動。在應(yīng)試教育的影響之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加被動、消極，盡管成績上去了，等級考試的通過率也非?？捎^，但是當(dāng)前我國大學(xué)生的實際的英語應(yīng)用水平，卻并不理想。教師的教學(xué)內(nèi)容都是按照考試的大綱所設(shè)計的，考試不涉及的內(nèi)容，教師就略講，甚至是不講，這就導(dǎo)致英語內(nèi)容更加枯燥、范圍，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，大大影響了學(xué)習(xí)效果。而且大部分高校對學(xué)生英語能力的考核機(jī)制，還是停留在紙質(zhì)的卷面上，而且題型也比較老套，單純的語法知識的考察，而沒有真正地結(jié)合實際生活，缺乏文化因素的滲透。

2 大學(xué)教學(xué)模式存在的問題

2.1 教學(xué)缺少跨文化意識

由于歷史發(fā)展的種種原因，我國的跨文化理論的引進(jìn)較晚，起步就落后于西方國家。而且，這一理論人們的關(guān)注度一直比較低，理論更新慢，先進(jìn)的理念很少引進(jìn)，這也就阻礙了這方面的發(fā)展。隨著近些年，我國與其他西方國家之間的交往日間密切，人們逐漸重視起跨文化交際這方面的認(rèn)識，有意識的將其滲透在教學(xué)中。但是由于這方面的理論研究程度不夠，也缺乏具體的教學(xué)實踐經(jīng)驗，所以跨文化交際，依然沒有真正的走進(jìn)大學(xué)校園，滲透在英語教學(xué)課堂中，所以也就無法發(fā)揮其重要作用，難以獲取實際的教學(xué)經(jīng)驗，這一理論在教學(xué)中的應(yīng)用，也很難得到進(jìn)一步發(fā)展。

2.2 教師缺乏跨文化經(jīng)驗

語言不僅僅是交流的符號，其中還包含了豐富的文化背景。所以教師不僅要有扎實的語言知識，還要對國外的文化，有一個具體的了解，同時還能夠不斷分析、對比，總結(jié)出中外文化之間的差異，將其滲透給學(xué)生。但是現(xiàn)階段，在很多學(xué)校的英語教學(xué)中，教師自身幾乎很少有接觸外國文化的經(jīng)歷，這也就導(dǎo)致教師對外國文化的了解程度不足，沒有具體的交際經(jīng)驗，也就很難將其分享給學(xué)生。

2.3 對文化方面的重視度不夠

文化和語言之間具有緊密的聯(lián)系，二者密不可分。語言的意義能夠通過文化來體現(xiàn)，而文化的傳播更加需要語言作為媒介。語言能夠?qū)Ρ緡奈幕h(huán)境、背景等方面的內(nèi)容，做出一定的反映。在很多教師在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)時，沒有認(rèn)識到語言和文化之間的關(guān)系，只是簡單進(jìn)行英語語言知識、技能的傳授，而沒有結(jié)合具體的文化背景，進(jìn)行知識的拓展與延伸，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，這樣學(xué)生所獲取到的知識，就具有一定的局限性。

3 有效開展跨文化交際的大學(xué)教育教學(xué)模式的幾點建議

3.1 增進(jìn)學(xué)生對文化的理解

過去的英語教學(xué)內(nèi)容比較單一、枯燥，一般只圍繞單詞、語法、口語交際來展開，久而久之，就會讓學(xué)生對英語提不起興趣，產(chǎn)生厭煩心理。所以要想讓學(xué)生能夠通過英語課堂，自覺接受跨文化交際能力的培養(yǎng)，就要改變教學(xué)模式，通過一些學(xué)生感興趣的方式，來向?qū)W生滲透文化內(nèi)容。比如說有條件的學(xué)生，可以去參加學(xué)校組織的交換生活動，體驗不同文化背景下的教學(xué)氛圍和日常生活，而條件有限的學(xué)生，也可以利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)媒體手段，通過互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等，來了解西方文化。比如說，一些經(jīng)典的英劇、美劇、外國電影等，在這些影視作品中，能夠?qū)Ξ?dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民情和人們的生活習(xí)慣，進(jìn)行集中的反映，而且故事性強(qiáng)，比較符合現(xiàn)在青年人的審美，有些學(xué)生不需要教師引導(dǎo)，自己就會選擇一些外國的影視劇、電影資源來進(jìn)行觀看。所以教師也要不斷的豐富自己的知識見聞，了解時下的西方的綜藝、影視等的最新資訊，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)的共享性，為學(xué)生了解西方文化，提供一條更加適合的學(xué)習(xí)途徑。另外，教師也可以進(jìn)行專門的文化類課程的設(shè)置，在英語學(xué)習(xí)開展中，穿插幾節(jié)文化交流課程，來比較中西語言、文化之間的各方面差異，同時也可以選取一些藝術(shù)、歷史方面的文化內(nèi)容，給學(xué)生進(jìn)行講解，豐富其知識儲備，讓學(xué)生能夠在文化語境下，對西方人的思維方式和價值觀念，進(jìn)行一定的 把握。

3.2 營造文化氣息濃郁的課堂氛圍

首先，在選材方面，教師要能夠讓所選材料，盡可能地包含一些文化方面的現(xiàn)象內(nèi)容，通過典型化文章的講解，能夠加深學(xué)生的理解，引發(fā)他們的思考。比如說一些介紹國外飲食習(xí)慣，或者獨特的建筑等等，教師為學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，出示相應(yīng)的圖片，來幫助學(xué)生理解，加深影響，讓課堂充滿濃郁的文化氣息。通過教學(xué)環(huán)境，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考。另外，教師還要在教學(xué)活動中，多設(shè)置一些情境對話交流，將交際話語放在具體的語言背景之下，進(jìn)行展開，讓學(xué)生能夠游刃自如的應(yīng)用英語，適應(yīng)不同的文化交流環(huán)境。在進(jìn)行對話時，也可以鼓勵學(xué)生，配合一些自然的肢體活動，通過肢體語言，來增加情境的真實性，讓學(xué)生獲得更加豐富的交際體驗。這樣通過對語言環(huán)境的模擬，能夠?qū)⒈容^抽象的句子，放在現(xiàn)實環(huán)境中，讓學(xué)生更能夠體會不同場合所使用的詞匯、語氣的不同，并且獲得文化內(nèi)涵的進(jìn)一步熏陶，讓學(xué)生能夠使用一口更加流利、地道的外語，進(jìn)行交流活動。

3.3 開展課外文化活動

可以定期開展跨文化的主題社團(tuán)活動，邀請外籍教師或者一些外國留學(xué)生，來參與到其中，進(jìn)行語言上的互助交流、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠獲得更真實的文化體驗。活動內(nèi)容要豐富，盡量涉及各個領(lǐng)域的文化交流。同時要注意形式的多樣化，吸引更多的學(xué)生來參與，比如可以開展辯論、話劇表演等等。

4 總結(jié)

綜上所述，英語作為一種語言工具，其中也包含著豐富的文化價值。大學(xué)教育體制下，對英語的教學(xué)任務(wù)，提出了更高的要求。學(xué)生不僅要能夠具備基礎(chǔ)的語言知識和應(yīng)用能力，還要對文化方面的內(nèi)容有所涉獵，不斷提高跨文化交際能力。