楊季瓏 吳 鵬

（1.安徽工程大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 安徽 蕪湖 241000；2.安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院 安徽 蕪湖 241000）

0.引言

為有效滿足新時代我國工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展需求，我國于1956年建立了中央工藝美術(shù)研究所與工藝美學(xué)院。1975年建立了特種美術(shù)系，即如今的“工藝美術(shù)系”，現(xiàn)階段，我國高校及高職院校先后構(gòu)建了符合自身教學(xué)宗旨及發(fā)展特色的工藝美術(shù)系，并在漆藝與金屬藝術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)上，引進(jìn)了玻璃藝術(shù)、纖維藝術(shù)等專業(yè)體系使，得工藝美術(shù)系得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。然而在工藝美術(shù)類人才培養(yǎng)的過程中，由于課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等問題，導(dǎo)致高校難以適應(yīng)新時代發(fā)展的需求，無法培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展節(jié)奏的應(yīng)用型、實踐型人才，對此，專業(yè)教師應(yīng)在結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈絡(luò)、高校教學(xué)特點及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代思路、現(xiàn)代視角及現(xiàn)代方法（信息技術(shù)與數(shù)字技術(shù)），改革傳統(tǒng)的教育體系，提升課堂教育質(zhì)量，增強學(xué)生的實踐能力，以此推動工藝美術(shù)人才培養(yǎng)體系的快速發(fā)展。

1.工藝美術(shù)學(xué)科的發(fā)展內(nèi)涵

在教育部、學(xué)位委員會修訂的《人才培養(yǎng)與學(xué)位授予學(xué)科目錄》里，美術(shù)學(xué)與設(shè)計學(xué)同屬于一級學(xué)科。通常來講，國民普遍將工藝美術(shù)作為設(shè)計學(xué)科的界定標(biāo)準(zhǔn)，這與設(shè)計學(xué)科的歷史過程具有著緊密的聯(lián)系。根據(jù)工藝美術(shù)的概念界定，工藝美術(shù)主要包括現(xiàn)代和傳統(tǒng)的手工藝、工業(yè)造物等設(shè)計類學(xué)科，然而從狹義層面來分析，工藝美術(shù)具體指以現(xiàn)代或傳統(tǒng)工藝為基礎(chǔ)的學(xué)科專業(yè)，具體包括印染、纖維、玻璃、金工、漆藝及陶瓷等方向，因此，工藝美術(shù)以其獨有的手工特征，逐漸擁有較為鮮明的應(yīng)用性與基礎(chǔ)性價值?！笆止の拿鞯陌l(fā)展基礎(chǔ)，是豐富的造物源泉，同時也是現(xiàn)代設(shè)計與現(xiàn)代文明的根基，工藝創(chuàng)造不僅在現(xiàn)實，還是在歷史上，都擁有難以替代的價值。尤其在工業(yè)時代后期，工藝創(chuàng)造逐漸擁有了豐富的手工方式及品質(zhì)特征，日漸得到了藝術(shù)領(lǐng)域的青睞，并形成有別于傳統(tǒng)的藝術(shù)流派”?？梢园l(fā)現(xiàn)，工藝創(chuàng)造能夠有效滲透到藝術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的過程中，譬如纖維、漆藝、金屬、玻璃等材質(zhì)可以構(gòu)建雕塑藝術(shù)，而漆畫藝術(shù)更成為世界繪畫藝術(shù)的主要畫種。然而不管工藝創(chuàng)造在藝術(shù)領(lǐng)域擁有多少突破與影響，在教育體系的劃分中，其必然屬于設(shè)計類學(xué)科，并且會作為我國設(shè)計學(xué)科體系的重要分支。在我國工藝美術(shù)發(fā)展的過程中，工藝美術(shù)中的漆畫藝術(shù)專業(yè)、玻璃藝術(shù)專業(yè)等專業(yè)主要從屬于高校的美術(shù)學(xué)科，通過強調(diào)學(xué)生色彩、素描等藝術(shù)創(chuàng)作及造型等能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。然而由于我國工藝美術(shù)擁有較為鮮明的美術(shù)特性與設(shè)計特征，因此在專業(yè)設(shè)置層面上，我國不少院校都存在著或多或少的差異。然而在課程體系上，卻主要包括在美術(shù)教育、雕塑藝術(shù)、公共藝術(shù)、繪畫藝術(shù)等學(xué)科專業(yè)中，加之美術(shù)工藝的多元化特征，導(dǎo)致高校在人才培養(yǎng)的方向上出現(xiàn)模糊性問題，無法從整體上理清教學(xué)要素與教學(xué)活動的內(nèi)在聯(lián)系。難以推動學(xué)生的全面發(fā)展。然而設(shè)計學(xué)在方法論、歷史與社會層面上的研究成果，為工藝美術(shù)的現(xiàn)代發(fā)展奠定堅實的理論基礎(chǔ)，為工藝美術(shù)指明了全新的發(fā)展方向。

2.工藝美術(shù)人才的培養(yǎng)定位

中國“造物藝術(shù)”擁有著悠久的歷史文化，細(xì)致精工的漆器、青銅器、刺繡、陶瓷等工藝產(chǎn)品促進(jìn)了東方工藝文明的快速發(fā)展。然而使人遺憾的是，在工業(yè)文明快速發(fā)展的過程中，我國由于過于追求生產(chǎn)力的最大化，導(dǎo)致不少工藝品質(zhì)的下降及理論的流失，其中便包括工藝產(chǎn)品的制作工藝與商品品質(zhì)。而高校作為工藝美術(shù)類人才培養(yǎng)的關(guān)鍵場所，為有效滿足我國新時代發(fā)展的需求與國民日益增長的審美訴求與精神需求，有責(zé)任、有義務(wù)肩負(fù)起工藝美術(shù)類人才培養(yǎng)的責(zé)任。首先，需要切實樹立學(xué)生的工匠精神。工匠精神主要指在繼承并傳播傳統(tǒng)工藝的過程中，利用基于現(xiàn)代信息技術(shù)的新技術(shù)、新材料，培養(yǎng)青年學(xué)生對藝術(shù)品質(zhì)的探索能力，使其在精益求精、刻苦鉆研的精神下，不斷改造并創(chuàng)新現(xiàn)有的藝術(shù)手法及藝術(shù)理念。其次，應(yīng)以市場經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，將服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)作為人才培養(yǎng)的重要根基，從而挖掘出地域文化資源，提升民族工藝影響力，進(jìn)而形成與產(chǎn)業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)的人才互動模式，為高校應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的制定與落實奠定堅實的基礎(chǔ)。最后，工藝美術(shù)教學(xué)應(yīng)在嚴(yán)格遵循科學(xué)育人、以德育人的過程中，全面統(tǒng)籌并細(xì)化教育機制中，能夠有效我國文化魅力的工藝美術(shù)類人才培養(yǎng)途徑，從而使工藝美術(shù)類人才培養(yǎng)與國際教育相接軌，提升人才培養(yǎng)的有效性與實效性。此外，在人才培養(yǎng)過程中，工藝美術(shù)教育務(wù)必對學(xué)生的創(chuàng)新能力、藝術(shù)能力、審美能力提高關(guān)注力度，雖然在傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育中，高校通常將應(yīng)用型人才作為學(xué)生發(fā)展與學(xué)科發(fā)展的主要方向，然而脫離漆藝藝術(shù)的教育內(nèi)涵及育人宗旨，將使學(xué)生逐漸淪為低端人才。尤其在新經(jīng)濟(jì)形態(tài)背景下，我國社會各領(lǐng)域都面臨著嚴(yán)峻的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革、資源優(yōu)化配置等問題，而只有以科技創(chuàng)新、組織創(chuàng)新及產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，才能有效提升產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，推動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，進(jìn)而從低端生產(chǎn)向高端制造轉(zhuǎn)變，扭轉(zhuǎn)我國社會市場經(jīng)濟(jì)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)增速放緩、經(jīng)濟(jì)上行乏力等現(xiàn)實問題。因此，在新時代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，高校不僅要培養(yǎng)出擁有實踐能力、操作能力的應(yīng)用型人才，更需要培養(yǎng)出擁有創(chuàng)造能力、藝術(shù)能力、創(chuàng)新能力的藝術(shù)型人才。使人才在發(fā)展的過程中，逐漸成為推動我國社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型及發(fā)展的重要組成部分。

3.工藝美術(shù)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1 課程結(jié)構(gòu)的不合理

在擴大招生政策的持續(xù)推進(jìn)下，高校學(xué)生的整體規(guī)模得到了顯著的提升，直接影響到高校原有的教學(xué)理念、教育格局及教學(xué)模式，使工藝美術(shù)學(xué)院的小班制教學(xué)模式，逐漸發(fā)展為大班制或合班制的教學(xué)體系，難以使教師充分了解學(xué)生的主體意識及思想動態(tài)。以致于部分院校在課程機構(gòu)的設(shè)置中，忽視了課程內(nèi)部的邏輯關(guān)系，譬如部分高校將漆畫科學(xué)、立體造型放在同一教學(xué)層次上，使學(xué)生在缺乏漆畫藝術(shù)理論、裝飾工藝教學(xué)基礎(chǔ)的前提下，直接接觸立體造型設(shè)計的相關(guān)理論知識及設(shè)計技巧，難以幫助學(xué)生從根本上理解漆畫藝術(shù)的理論內(nèi)涵及設(shè)計要點，無法使學(xué)生深入地掌握漆畫藝術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，從而導(dǎo)致高校工藝美術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量低下，難以滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。其根本原因在于課程設(shè)計者缺乏實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，或?qū)φn程結(jié)構(gòu)設(shè)計重視程度的不足，進(jìn)而導(dǎo)致課程與課程間出現(xiàn)邏輯錯亂的問題。致使專業(yè)教師不得不對相關(guān)課程知識進(jìn)行提前介紹，提前梳理，從而影響課程的教學(xué)質(zhì)量與進(jìn)度。

3.2 雙師型教師的缺位

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國高校67%的專業(yè)教師缺乏相應(yīng)的工藝美術(shù)實踐基礎(chǔ)；43.34%的專業(yè)教師對工藝美術(shù)的社會發(fā)展現(xiàn)狀缺乏深入的了解；14.95%的專業(yè)教師雖然與現(xiàn)代企業(yè)構(gòu)建了聯(lián)系，但卻難以將企業(yè)的發(fā)展需求融入到專業(yè)教學(xué)體系中。由此可見，高校在工藝美術(shù)雙師型教師培養(yǎng)層面存在著嚴(yán)重的滯后性與不足性，即時教師擁有較為豐富的從業(yè)經(jīng)驗，但在封閉的教學(xué)體系下，難免會使自身的理論體系及社會經(jīng)驗出現(xiàn)重復(fù)性、延遲性等問題，無法滿足我國工藝美術(shù)在新時代下的發(fā)展需求。此外，在雙師型教師缺位的背景下，教師只能加大對學(xué)科理論的教學(xué)力度，極大地影響學(xué)生的操作能力與實踐能力的培養(yǎng)。尤其在創(chuàng)新能力培養(yǎng)層面上，教師雖然能夠通過傳統(tǒng)的理論，幫助學(xué)生實現(xiàn)手工藝創(chuàng)新的目標(biāo)，然而由于教師缺乏對現(xiàn)代審美理念的深入研究，致使學(xué)生的創(chuàng)新活動，難以有效滿足現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的需求，極大限制了高校人才培養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)程。

3.3 缺乏學(xué)科交叉意識

工藝美術(shù)是設(shè)計學(xué)的重要分支之一，是融合多種工藝藝術(shù)所形成的藝術(shù)學(xué)科，在藝術(shù)層面，通過不同藝術(shù)領(lǐng)域（美術(shù)、雕塑、設(shè)計）的融合與交叉，能夠有效提升工藝作品的審美價值與藝術(shù)價值，使美術(shù)工藝得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。在高校人才培養(yǎng)層面，工藝美術(shù)主要包括首飾工藝、玻璃工藝、纖維藝術(shù)、金屬工藝、漆工藝等專業(yè)，不同專業(yè)間各成體系，互補影響互補干擾，譬如金屬工藝主要以圓雕、浮雕、金屬工藝基礎(chǔ)、鍛金設(shè)計、飾品設(shè)計、筆畫設(shè)計等課程為主，而對漆畫專業(yè)的漆畫藝術(shù)、造型設(shè)計、材質(zhì)學(xué)理論涉及較少，學(xué)生難以在融合其它學(xué)科的基礎(chǔ)上形成全新的設(shè)計理念與架構(gòu)，無法有效地推動我國高校人才培養(yǎng)的進(jìn)程。此外，在工藝美術(shù)人才培養(yǎng)領(lǐng)域，高校教師應(yīng)在深入結(jié)合傳統(tǒng)文化的同時，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，以此為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定堅實的基礎(chǔ)，然而在課程設(shè)置層面，高校卻沒有設(shè)置相應(yīng)的文化課程，使學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)遭受到嚴(yán)重的阻礙及限制。

4.工藝美術(shù)類人才培養(yǎng)的現(xiàn)代思路

4.1 構(gòu)建靈活多樣的教學(xué)體系

高校工藝美術(shù)系應(yīng)對所有課程進(jìn)行分析與梳理，做到教學(xué)成效、教學(xué)目標(biāo)、成績評價、課程內(nèi)容的清楚具體，實現(xiàn)不同階段的專業(yè)課程的詳實有序，避免課程內(nèi)容的重復(fù)與拖沓。尤其對貫穿所有學(xué)期的核心課程，應(yīng)切實實現(xiàn)負(fù)責(zé)人制度，以此使教師對專業(yè)課程的發(fā)展有全面的把握。隨后，應(yīng)要求專業(yè)教師理清“專業(yè)知識與工業(yè)技能培養(yǎng)、設(shè)計思維與創(chuàng)造能力培養(yǎng)及造型感知能力培養(yǎng)”間的層次關(guān)系，并在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上使師資與內(nèi)容相融合，發(fā)揮專業(yè)教師的特長與優(yōu)勢，使教師對專業(yè)課程教育負(fù)責(zé)到底，提升專業(yè)課程的成效與質(zhì)量。此外，在現(xiàn)代科技的影響下，高校逐漸提升對信息化技術(shù)的應(yīng)用質(zhì)量，提升信息技術(shù)的教育功能，彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法所存在的弊端，推動工藝美術(shù)類人才培養(yǎng)機制的制定與落實。

4.2 優(yōu)化學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)

在高校工藝美術(shù)類人才培養(yǎng)中，高校應(yīng)加強課程間的遞進(jìn)與銜接關(guān)系，使課程內(nèi)容有機地結(jié)合起來。在課程設(shè)置的邏輯順序上，教師應(yīng)以傳統(tǒng)材料與工藝研究為核心，從技法學(xué)習(xí)、工藝創(chuàng)作及設(shè)計應(yīng)用的層面上實現(xiàn)同類課程由易到難、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的課程體系，以此避免課程內(nèi)容的重復(fù)，提升課程內(nèi)容設(shè)計的有效性與實效性，進(jìn)而發(fā)揮基礎(chǔ)課程體系的基石作用。譬如在首飾設(shè)計課程中，需要以首飾設(shè)計理論基礎(chǔ)、鏨花設(shè)計與首飾設(shè)計、花絲工藝與首飾設(shè)計、琺瑯工藝與首飾設(shè)計等課程順序進(jìn)行設(shè)置。而在金屬專業(yè)中，可以以圓雕、金屬工藝?yán)碚摶A(chǔ)、金屬浮雕、壁畫設(shè)計、鑄金工藝與鍛金工藝、裝飾品設(shè)計等課程順序為課程設(shè)置基礎(chǔ)。這些課程時間與順序安排所構(gòu)成的工藝美術(shù)課程架構(gòu)擁有著較強的有機性與邏輯性，能夠充分幫助學(xué)生從整體上了解學(xué)科的理論架構(gòu)及教學(xué)規(guī)律，使其更加深入而全面地汲取理論知識，并使其與實踐學(xué)習(xí)融合起來，推動青年學(xué)生的全面發(fā)展。

4.3 構(gòu)建基于學(xué)科交叉的課程體系

教師需要從以下三個層面增加對青年學(xué)生職業(yè)發(fā)展存在緊密聯(lián)系的學(xué)科內(nèi)容。首先加強設(shè)置能夠“有效聯(lián)系實際應(yīng)用與工藝市場”的課程，培養(yǎng)學(xué)生多層次、多元化的能力與素質(zhì)，滿足社會發(fā)展的需求。其次，通過在課程教學(xué)中引入科技手段，提升課程教學(xué)的質(zhì)量與效率。即利用數(shù)字雕刻、3D打印、數(shù)字刺繡等先進(jìn)工藝和設(shè)備，提升學(xué)生對手工藝與科技手段的理解，探析未來職業(yè)的發(fā)展方向。最后，加強傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，譬如線描、中國畫、臨摹等，以此加深學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的審美境界及精神追求的認(rèn)識及應(yīng)用。在交叉學(xué)科層面上，高校應(yīng)設(shè)置工藝美術(shù)學(xué)院與其他院系相互聯(lián)系的選修課機制，譬如工藝美術(shù)學(xué)院可對其它學(xué)院開設(shè)的選修課有“首飾藝術(shù)、現(xiàn)代裝飾、纖維藝術(shù)等”，其它院系可對工藝美術(shù)學(xué)院開放的選修課有傳統(tǒng)工藝、古琴文化、水墨畫等。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)不同專業(yè)的學(xué)生組成跨專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊，以此在協(xié)同創(chuàng)新的過程中，提升工藝作品的多樣性與創(chuàng)新性。

4.4 加強構(gòu)建雙師型教師隊伍

高校應(yīng)在人才培養(yǎng)的過程中，提升對雙師型教師隊伍的構(gòu)建力度，積極引導(dǎo)專業(yè)教師滲透到社會發(fā)展中，通過社會實踐活動，了解工藝美術(shù)的發(fā)展方向及趨勢，使課堂教學(xué)更具針對性、實效性。然而在此過程中，高校應(yīng)注重教師的業(yè)績表現(xiàn)及經(jīng)驗積累情況，定期對教師的實踐能力進(jìn)行考核，提升雙師型師資隊伍的構(gòu)建質(zhì)量，此外，在實際的課程教學(xué)中，高校應(yīng)逐漸構(gòu)建出工藝?yán)碚摷?、工藝大師、著名設(shè)計師、專業(yè)教師所組成的教學(xué)團(tuán)隊，通過“頂崗施教”的形式，使學(xué)生充分獲取最前沿的理論知識、學(xué)術(shù)研究及業(yè)界發(fā)展動態(tài)，使課程教學(xué)更具針對性、實效性。并為學(xué)生未來的專業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。與此同時，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊在任教期間，能夠從人才培養(yǎng)、工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)等角度出發(fā)，探析課程教學(xué)規(guī)律、特征及特點，形成與社會相聯(lián)系、與學(xué)術(shù)相契合、與學(xué)生發(fā)展相融合的人才培養(yǎng)機制，以此為我國高校工藝美術(shù)人才培養(yǎng)工作的快速發(fā)展，指明新的方向、新的思路及新的途徑。

5.結(jié)語

社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展為我國工藝美術(shù)類人才培養(yǎng)工作，提出了新的機遇和挑戰(zhàn)，不斷要求高校教育在人才培養(yǎng)過程中，加強對市場經(jīng)濟(jì)的重視，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力與藝術(shù)思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的文化素質(zhì)，使其在新時代背景下得到全面發(fā)展。對此，高校應(yīng)從師資隊伍構(gòu)建、課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化、課程內(nèi)容完善及教學(xué)體系構(gòu)建的層面上，探尋出全新的人才培養(yǎng)思路，以此為我國社會市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展提供助力。