（宿州學院 安徽 宿州 234000）

0.前言

近年來，通過大量的教育新聞和調(diào)查來看，國內(nèi)的多數(shù)普通高校開始向應用技術(shù)大學的方向進行轉(zhuǎn)變，并且在這種轉(zhuǎn)變之下還實現(xiàn)了非常好的效果，為祖國的各地輸出了更多的相關(guān)技術(shù)人才。所以說，在新的時代思政教育視域下，“向應用技術(shù)大學”的方向進行轉(zhuǎn)變不光是一種時代的需求，更是近年來國內(nèi)的高校進行自身的發(fā)展的一個熱點，但是這種轉(zhuǎn)變并不應該只是簡單的將本科院校向職業(yè)院校進行轉(zhuǎn)變，所以國內(nèi)的許多正在轉(zhuǎn)變的高校對此類的轉(zhuǎn)變過程的認知還不是很透徹，所以接下來我們將針對新時代思政教育視域下應用型本科高校大學生工匠精神的培養(yǎng)進行詳盡的闡述和探究。

1.對新時代思政教育視域下的工匠精神的分析和闡述

眾所周知，我們生活的時代是二十一世紀，在這個時代下，我國的社會經(jīng)濟得到了高速的發(fā)展，人民普遍的生活水平也得到了很大的提高，可以說當今時代下的發(fā)展趨勢是一種整體非常繁榮且百花齊放的姿態(tài)，但是在這種高速發(fā)展的社會經(jīng)濟中是存在著一種潛在的隱患的，因為經(jīng)濟的發(fā)展比較迅速，就導致發(fā)展過程中的其他方面的發(fā)展也是比較迅速的，在這種“高速發(fā)展”的狀態(tài)中，可以說我們極度的容易迷失自我，其中的具象表現(xiàn)就是會在良好精神的承繼上出現(xiàn)一定的缺失，其中就包括雷鋒精神；吃苦耐勞精神等等，而“工匠精神”自然也是其中的一種了。在傳統(tǒng)的意義闡述中，工匠精神是指手藝工人對自己的產(chǎn)品精雕細琢，爭取在每一個方面都做到極致。這種工匠精神拿到當代的工業(yè)生產(chǎn)中就是指要對每道生產(chǎn)工序以及對產(chǎn)品的種種細節(jié)，我們都要做到力所能及的精益求精。如今能夠?qū)⑦@一詞匯再次提出，就是希望在社會工作中各個方面的工作者要對自己的工作認真負責，不論工作崗位以及工作性質(zhì)，就是簡簡單單的將自己的工作做好，每個方面都精益求精，最好力求完美。而且，在未來中國社會的發(fā)展中，是一個要將各個工作都進行缺失之處的補充的，在當代進行工作的時候做到“工匠精神”就能更加適合在未來的工作。所以，在進行人才的培養(yǎng)的時候一定要時刻的注重工匠精神的攝入。也正是因為這一點，國內(nèi)的普遍高校都在朝著應用技術(shù)型的高校進行轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不僅能在一定的程度上可以將匠人精神繼承下去，還能為中國社會的發(fā)展輸出更多的相關(guān)技術(shù)人才，所以說，進行這種轉(zhuǎn)變的本科高?？梢哉f是連通學術(shù)教育和職業(yè)教育的一段橋梁了。希望在這種轉(zhuǎn)變的大形勢之下，國內(nèi)的普遍高校能夠得到更好的發(fā)展前景[2]。

2.應用型本科高校進行工匠精神培養(yǎng)的意義

2.1 是一種必然要求

根據(jù)相關(guān)的文獻記載來看，我國的社會經(jīng)濟以及到達了一個發(fā)展迅速的時代，這就導致現(xiàn)如今的都市生活節(jié)奏以及各種工作的節(jié)奏都變得更加得快了，這種快速得工作往往會導致工作的質(zhì)量出現(xiàn)一定的問題，但是在進行社會建設的過程中，出現(xiàn)問題以及出現(xiàn)失誤其實都是一種十分不應該的行為。因此，根據(jù)現(xiàn)如今的社會發(fā)展趨勢來看，應用型的本科高校進行工匠精神的培養(yǎng)是一種必然的要求，也是一種形勢所趨。只有加強大學生的工匠精神的培養(yǎng)，畢業(yè)之時的人才質(zhì)量才能得到一個質(zhì)的提高，而未來社會對人才的要求一定是更加高的。

2.2 是一種客觀需求

隨著我國額社會經(jīng)濟發(fā)展越來越快，依附著也開始有了許許多多的新型產(chǎn)興，在這些新型的產(chǎn)業(yè)中往往對傳統(tǒng)的人才資源的需求并不是很大。這種情況導致現(xiàn)如今的社會的人才需求出現(xiàn)了一定的變化，在這個變化中，人才的類型矛盾開始變得特別的突出。所以，現(xiàn)如今的諸多高校進行轉(zhuǎn)型的目的其實就是為了培養(yǎng)出更多的其他專業(yè)的人才，而如果是一個人才，其就必須具備相應的工匠精神，故此應用型本科高校進行工匠精神的培養(yǎng)也是一種客觀的需求。高校針對這一點可以和一些產(chǎn)能比較優(yōu)秀的個人或者企業(yè)進行合作，這樣的合作可以促進工匠精神在大學生之間的傳播，也能形成更多的專業(yè)人才。

2.3 是大學生的內(nèi)在需求

在某成程度上來說，是很多的個人素質(zhì)比較強的工作人員才最終造就了工匠精神的存在。而試問每一個大學生，又有誰不想成為一個高素質(zhì)的大學生或者工作人員呢？答案是肯定的。而且，根據(jù)一定的社會經(jīng)驗來看，工匠精神是能夠提升整個社會人員的基本素質(zhì)的，其能反映出工作人員的務實創(chuàng)新的主要特點，而這一點對于當代的應用型本科高校的大學生來說則是一種必備的特點。所以說，進行應用型本科高校大學生的工匠精神的培養(yǎng)是大學生的基本內(nèi)在的需求。

3.新時代思政教育視域下應用型本科高校大學生工匠精神的培養(yǎng)的建議

3.1 工匠精神的培養(yǎng)要結(jié)合教育模式創(chuàng)新以及改革來做

眾所周知，在“工匠精神”被傳承到其他的國家之后，就很早的將整個職業(yè)教育體系建立起來了。但我們需要知道的是，每一個時代的發(fā)展情況都是不盡相同的，所以說每個時代的教育方式都應該順應時代的發(fā)展而做出一定的改變，這樣既可以為社會輸出更多的專業(yè)人才，還能使得高校自身得到極大的發(fā)展。所以在2014年，我國在重大的會議上已經(jīng)明確的指出當代的教育結(jié)構(gòu)和理念都應該進行一定的改變了，在這種要求之下，我國一部分的高校終于開始由普通高校的身份向應用技術(shù)型高校進行轉(zhuǎn)變，可以說這也是教育結(jié)構(gòu)和理念的一種創(chuàng)新了。為了能夠讓這種“高校轉(zhuǎn)型”落到實處，引導轉(zhuǎn)型的高校就需要一個非常強大的支撐點，也就是：工匠精神。但是從學識培養(yǎng)的高校向應用技術(shù)型的高校進行轉(zhuǎn)變并不是一件容易的事情，首先難以接受的就是當今時代下的大學生群體，因為這種轉(zhuǎn)型基本上可以說成是改變了大學生群體未來發(fā)展道路的方向，所以其心理難免會產(chǎn)生一定的不平衡心理，這里就需要高校導師具有比較高的教學素養(yǎng)，將工匠精神結(jié)合這教育模式的創(chuàng)新和改革進行教學，切勿一蹴而就且一味的灌輸所謂的“工匠精神”，進行教學的時候要考慮到大學生的狀態(tài)以及當前的接受能力，這樣才能實現(xiàn)工匠精神和教育模式創(chuàng)新以及改革的結(jié)合，實現(xiàn)大學生的工匠精神的培養(yǎng)。在這個過程中，高校內(nèi)的導師要盡量將自己的工作也做到精益求精、力求完美，這樣才能給當代大學生做好榜樣，完成工匠精神以身作則的培養(yǎng)。

3.2 結(jié)合工匠精神對高校專業(yè)的設置進行改革

在前文我們已經(jīng)進行了一部分的提及，那就是在傳統(tǒng)額高校教育當中，諸多的國內(nèi)高校往往比較重視大學生的學識的培養(yǎng)。但是如果要實現(xiàn)高校自身向應用技術(shù)型高校的方向進行發(fā)展的話，就要對自身的專業(yè)設置進行必要的改革。眾所周知，原有高校的專業(yè)設置是按照一定的規(guī)律進行的，這個規(guī)律就是設定的專業(yè)目錄，其最主要的特點就是專業(yè)的設置比較穩(wěn)定且獨立性很強，不同專業(yè)的大學生很難產(chǎn)生一定的交集。但是這種傳統(tǒng)的高校專業(yè)設置在當今的時代中是很難得以發(fā)展的，現(xiàn)如今的信息技術(shù)發(fā)展十分迅猛，在網(wǎng)絡上幾乎每天都會有新的事物產(chǎn)生，社會中的行業(yè)以及專業(yè)每天都在更改著自身對于大學生的要求，所以，在某種程度上來說，對高校專業(yè)的設置進行改革是一種形勢所趨的必須性行為，而在這種改革中一定要結(jié)合工匠精神進行，只有這樣培養(yǎng)出來的專業(yè)人才才會愛業(yè)敬業(yè)，真正意義上的稱為新型技術(shù)性人才。

3.3 高校培養(yǎng)學生的工匠精神時教師的素養(yǎng)也要相對提高

進行了一定量的調(diào)研工作我們不難發(fā)現(xiàn)，當代高校的教師的素質(zhì)普遍都不是很高，尤其是對于進行轉(zhuǎn)型的高校來說，高校內(nèi)部的教師一定要具有更高的教育專業(yè)的素養(yǎng)了。傳統(tǒng)的高校教師其實往往并沒有進行一種比較系統(tǒng)的培養(yǎng)，多數(shù)都是從學校畢業(yè)之后直接就進入了教育崗位，其教學與教育經(jīng)驗相對來說都是比較少的，在高校進行轉(zhuǎn)型時，這種缺點就顯得特別的突出。而且在傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)當中，高校的教師長期的接受到傳統(tǒng)教學理念的熏陶，一味只知道給學生灌輸知識、學識，并沒有實現(xiàn)真正意義上的向應用技術(shù)型進行轉(zhuǎn)變，有些高校內(nèi)的教師甚至自身都沒有所謂的“工匠精神”，諸如此類的教師在進行教學時會遇到很多困難，一是自身沒有實踐經(jīng)驗，很難將知識做到在現(xiàn)實中進行應用，二就是高校教師不能給學生以身作則形成榜樣，叫學難以進行。

為此，對待傳統(tǒng)高校的教師要進行一定的培訓訓練，使得其能夠真正意義上的理解什么是“工匠精神”，做到自身對工匠精神的理解加深，才能真正的去培養(yǎng)學生的工匠精神。除此之外，高校還要拓展自身的人才招聘渠道，做到對人才錄用的擇優(yōu)錄取，這樣的措施是為了學生工匠精神的培養(yǎng)能夠得到基本的保障。為了能讓教學效果的進一步提升，高校可以邀請一些具備工匠精神你的職工或者本校的教師，這樣活生生的人物事例擺在學生面前，可以使得工匠精神的教學地位進一步提高，教學效果也將會是事半功倍的。

3.4 高校進行工匠精神的培養(yǎng)要注重實踐環(huán)節(jié)

在時代的發(fā)展之下，我國的教學結(jié)構(gòu)以及模式得到一定的改變，傳統(tǒng)的學徒教學模式在逐漸的發(fā)展過程中已經(jīng)趨于落寞，在實際的日常生活中我們也能發(fā)現(xiàn)這一點，在實際的各種產(chǎn)業(yè)的工作中已經(jīng)很少有學徒工的存在了。我們暫且不論這種教學方式整體的好與壞，但學徒工這種學習具有非常好且能夠借鑒的一點就是實踐過程，傳統(tǒng)的本科高校的教學中，其往往比較重視學生的學識方面的教育，而實踐與學識這兩方面的教育結(jié)構(gòu)就像是一個天平，對其中一個非常的重視就會導致另一部分在不知不覺中就缺失掉了，這里所指的就是學生的實踐經(jīng)驗方面的教育。所以，高校在進行轉(zhuǎn)型的時候，一定要注重學生的實踐教育。而且我們也能知曉，一味的為學生灌輸學識知識這種教育方式非常的片面，很可能學生一到實踐的場所就什么都忘記了，這一點對成績非常好的學生也絕非例外。為此，高?？梢栽O定一些進行實習的課程，也應該在一定程度上購置一些方便學生進行實踐操作的各種設備。為了可以在這個過程中為學生培養(yǎng)工匠精神，高?？梢月?lián)系一些當?shù)氐纳a(chǎn)企業(yè)，二者聯(lián)合制定教學計劃，不定期的舉辦工匠精神的講堂，這樣就能在實踐的環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的工匠精神了。

4.進行應用型本科高校大學生工匠培養(yǎng)的具體途徑

4.1 確定工匠精神培養(yǎng)的重要地位

歸根結(jié)底來說，我國能夠長治久安且進行一定的創(chuàng)新改革，其實最主要的都是因為工匠精神的存在，在某種程度上來說，工匠精神已經(jīng)成為了我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。所以，在當代本科應用型大學的教育中，首先要做到的就是確認工匠精神在整個教育結(jié)構(gòu)中占有一個非常重要的地位。為此，高校以及教師可以為學生進行一定的時代教育，讓每一個大學生都能知曉工匠精神在以往的時代的巨大作用，這樣便能讓學生知曉工匠精神的重要性了。而且，現(xiàn)如今的大部分高校已經(jīng)開始向應用型的高校進行轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變?nèi)绻谧詈鬀]有成功的話，那么就是沒有確定好工匠精神的重要地位，導致自身的轉(zhuǎn)型走向一種失敗的結(jié)局。而且，從結(jié)果上來看，工匠精神曾經(jīng)讓我們中華民族的各種事業(yè)都走向了一個繁榮的地步，如果在未來想要將這種局面重現(xiàn)的話，就要將這種工匠精神承繼下去，并在不斷的發(fā)展過程中，對其進行創(chuàng)新和改革，讓其更加符合當代的社會節(jié)奏。

4.2 建立一定的工匠精神培養(yǎng)協(xié)助機制

在前文我們已經(jīng)進行了一定的提及，那就是：工匠精神的培養(yǎng)并不是一件能夠一蹴而就的培養(yǎng)過程，在進行培養(yǎng)的過程中一定要注重其中的循序漸進的原則，將工匠精神像一股泉水一樣輸入到每一個大學生的內(nèi)心當中。為了能夠讓大學生的工匠精神的培養(yǎng)能夠進行得比較到位，高?？梢月?lián)系自身的實際情況建立一定的協(xié)助機制，這樣在原有的教育體制中，工匠精神的滲透就會變得愈加深刻了。首先，高?？梢猿闪⒁恍╊I導小組和工作的小組，前提是小組內(nèi)部的人員的自身一定要深刻的理解工匠精神，只有這樣才能對工匠精神在大學生中的培養(yǎng)起到一定的協(xié)助作用。小組內(nèi)一定要進行必要的交流與聯(lián)系，將工匠精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及工作人員的狀態(tài)等等總結(jié)起來，并且制定階段性的計劃，為培養(yǎng)大學生的工匠精神起到必要的協(xié)助作用。其次，要建立一個新型的共享平臺，在這一平臺上，各所高校以及教師都可以進行資源的共享，其中豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗就能夠被高校內(nèi)的教師進行理解和利用，這一點同樣會對培養(yǎng)大學生的工匠精神起到輔助作用。

4.3 工匠精神的培養(yǎng)要融入到教學的各個環(huán)節(jié)當中

其實我們都知道，工匠精神的培養(yǎng)并不是一種專門的課程，它可以說是一種理念或者是一種信仰，而千百年來的教育經(jīng)驗時刻的告訴我們，對于應用型的大學生來說，這種精神是非常重要的。所以，為了能夠使得應用型本科高校大學生的工匠精神的培養(yǎng)落到實處，就需要高校和教師將工匠精神的培養(yǎng)攝入到教育的每一個環(huán)節(jié)當中，只有這樣每一個環(huán)節(jié)都有工匠精神的涉入，才能讓這種精神慢慢地滲透到大學生的潛意識中。

4.4 將工匠精神視為一種校園文化

將工匠精神視為一種校園的文化之后，非常好的一點就是：除卻學生的日常課堂之外，學生也能接受到工匠精神的熏陶，而且在長久的時間中，這種耳濡目染會讓大學生的潛意識中形成一種文化自覺性，而且教育中的工匠精神的培養(yǎng)和校園文化會互相進行作用，使得工匠精神的培養(yǎng)效果更加的全面。

5.結(jié)論

綜上所述，當代的工匠精神是一種特殊的氣質(zhì)，它能夠促使工作人員的工作能夠精益求精、力求完美，甚至在極限的情況下能促進新的工作技術(shù)的產(chǎn)生和更新。而且根據(jù)當今的發(fā)展情況來看的話，未來的社會一定會需要更多的且多樣的人才，工匠精神在這一方面來說則是更加的重要的。