文/東莞市中堂鎮(zhèn)教育管理中心
學(xué)校要充分開發(fā)利用校內(nèi)外的環(huán)境教育資源,讓學(xué)生在多樣的體驗(yàn)活動(dòng)中,增長生態(tài)環(huán)境知識(shí),充分認(rèn)識(shí)到人與自然和諧發(fā)展的重要性,樹立全面保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
1.完善校園生態(tài)建設(shè),打造環(huán)境教育基地
在校園綠化設(shè)計(jì)上,很多學(xué)校往往只注重美觀,缺乏生態(tài)理念意識(shí)。我鎮(zhèn)在推進(jìn)體驗(yàn)式校園環(huán)境教育實(shí)施過程中,面臨著校園生態(tài)資源不足的問題。為解決問題,各學(xué)校大力推進(jìn)校園生態(tài)化建設(shè),構(gòu)建人與自然和諧的生態(tài)環(huán)境,讓校園成為微生物園,成為環(huán)境教育的實(shí)踐基地。如我鎮(zhèn)中心小學(xué)校園原來的物種比較少,為打造多樣化的生態(tài)環(huán)境,學(xué)校發(fā)動(dòng)家長進(jìn)行“眾籌泥土”,種植了不同種類的花草,開僻了班級小菜園。對生物園進(jìn)行改造,增加植物種類,讓生物園成為開放式小植物園??茖W(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行落葉堆肥的實(shí)踐,進(jìn)一步改良校園的生態(tài)。教師學(xué)生自制鳥窩掛在樹上,修建鳥浴池,營造人與生態(tài)和諧的景象。通過生態(tài)改造,校園變得四時(shí)花開,品種多樣,昆蟲、鳥的種類和數(shù)量都大幅增加,便于開展了觀鳥、觀花、觀昆蟲等自然教育活動(dòng),讓校園變成了學(xué)生的自然教育實(shí)踐基地。
2.挖掘校外教育資源,構(gòu)建立體教育網(wǎng)絡(luò)
引導(dǎo)學(xué)生參與解決身邊的環(huán)境問題是培養(yǎng)其環(huán)境責(zé)任感的重要途徑。學(xué)校實(shí)施體驗(yàn)式生態(tài)環(huán)境教育,需要對社會(huì)資源進(jìn)行開發(fā)、整合,構(gòu)建多元化的教育資源庫。我鎮(zhèn)通過發(fā)動(dòng)各方力量,積極開發(fā)并利用濕地公園、企業(yè)場館和各類專業(yè)人員,建立校外環(huán)境教育資源庫,為體驗(yàn)式環(huán)境教育提供重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。目前,校外合作的機(jī)構(gòu)多種多樣,如濕地公園、環(huán)保電熱廠、污水處理廠、自來水廠、水稻實(shí)踐基地、東莞大氣循環(huán)館及各種的桑果園、無花果種植基地等等。如東實(shí)環(huán)保熱電廠環(huán)境教育基地是東莞市首個(gè)環(huán)境教育類展館。學(xué)校輪流組織班級到該基地進(jìn)行研學(xué)活動(dòng),了解垃圾分類、餐廚處理、固廢處理等環(huán)保知識(shí),東實(shí)環(huán)境教育基地也經(jīng)常派教師送課到校,指導(dǎo)師生家長做好垃圾分類,讓踐行綠色生活方式的理念植根在學(xué)生心中。學(xué)校還利用自身水鄉(xiāng)的地域優(yōu)勢,由家長組織環(huán)境考察小分隊(duì),觀察附近的河道,了解河道水質(zhì)狀況和政府改造河道的措施及效果,并當(dāng)起“小河長”,監(jiān)測河道污染源。通過構(gòu)建立立體式的校外環(huán)境實(shí)踐基地,豐富了環(huán)境教育資源,使學(xué)校的環(huán)境教育與社會(huì)緊密結(jié)合,讓學(xué)生獲得對環(huán)境的敏感性和關(guān)于環(huán)境的知識(shí),培養(yǎng)他們解決環(huán)境問題的責(zé)任感。
1.開展自然社團(tuán)活動(dòng),在觀察中體驗(yàn)
體驗(yàn)式環(huán)境教育是以實(shí)踐為核心,小組學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)是它重要的形式。在教育管理中心的引領(lǐng)下,我鎮(zhèn)各學(xué)校成立了形式多樣的自然觀察社團(tuán),如“菩提自然社團(tuán)”“戴勝觀鳥隊(duì)”“與蝶共舞社團(tuán)”“小河社團(tuán)”等等。學(xué)校把環(huán)境教育搬到大自然中,認(rèn)識(shí)自然界里各種各樣的生物,在充分認(rèn)識(shí)自然、熱愛自然的基礎(chǔ)上,樹立保護(hù)自然的生態(tài)文明理念。例如初春時(shí)分,碎米薺、紫花地丁、酢漿草等報(bào)春的小野花如雨后春筍般冒出來。在家長或指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下,各社團(tuán)的學(xué)生在公園里、田野中識(shí)花,賞花、拍花,學(xué)生在與一草一木的親近中認(rèn)識(shí)自然,教師再潛移滲透生態(tài)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)和理念,激發(fā)學(xué)生對生態(tài)環(huán)境便會(huì)產(chǎn)生深厚的情感。
2.開展種植養(yǎng)植活動(dòng),在實(shí)踐中體驗(yàn)
學(xué)生在參與種植、養(yǎng)植活動(dòng),充分認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡的重要性,就會(huì)懷著謙卑的心對待自然界里的一草一木,尊重生命。我鎮(zhèn)許多學(xué)校,把可以利用的土地分配到各班,讓學(xué)生們創(chuàng)造自已的“迷你小花園”。學(xué)生全程參與了植物種子的入土、發(fā)芽,到灌溉、松土、施肥,最后到開花結(jié)果,并以觀察筆記的方式,式記錄植物成長的過程。一些班級還別有心裁地探究“厚土栽培”“有機(jī)種植”“無土栽培”等新型的種植方式,在親歷動(dòng)手栽的活動(dòng),在親歷活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到土壤、陽光、雨露等的重要作用,理解自然與人的密切關(guān)系。又如學(xué)生普遍害怕昆蟲,然而昆蟲與自然生態(tài)密切相連,植物要靠昆蟲傳播花粉。一些班級設(shè)計(jì)養(yǎng)蠶、養(yǎng)蝶的活動(dòng),讓學(xué)生了解生命的成長規(guī)律,懂得萬物都具有生命價(jià)值,培養(yǎng)小學(xué)生對生命的呵護(hù)意識(shí)和豐富的生態(tài)情感。
3.開展專題研究活動(dòng),在探究中體驗(yàn)
“引導(dǎo)學(xué)生參與解決身邊的環(huán)境問題是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境責(zé)任的重要途徑?!蔽益?zhèn)把環(huán)境教育研究性學(xué)習(xí)納入校本課程,針對身邊的一些環(huán)境問題進(jìn)行專題探究活動(dòng),通過觀察環(huán)境現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、制訂研究方案、搜集信息、行動(dòng)反思等研究性學(xué)習(xí)的方式,嘗試解決環(huán)境問題,培養(yǎng)學(xué)生以更加廣闊的視野來分析思考環(huán)境問題培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。如現(xiàn)在農(nóng)村城市化,導(dǎo)致生態(tài)失衡,環(huán)境惡化。如今許多生態(tài)公園變成了只適合人類悠閑娛樂的公園,沒有考慮“人與和自然和諧共生”的理念。如濕地公園的植物沒有考慮生物的多樣性;生態(tài)園某些娛樂活動(dòng)噪音大,影響鳥類活動(dòng)。我們的學(xué)生調(diào)研了生態(tài)公園的植物、蝴蝶及鳥類的狀況后,讓他們提出:我們的生態(tài)園設(shè)計(jì)有什么問題?假如讓你改造濕地公園,你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)?學(xué)生綜合運(yùn)用了所知道的環(huán)境知識(shí),進(jìn)行生態(tài)景觀設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)習(xí)互動(dòng)、參與體驗(yàn)、協(xié)作解決復(fù)雜問題的能力,并對生態(tài)文明建設(shè)產(chǎn)生更為深入的理解。
1.以環(huán)保節(jié)日為契機(jī),融合環(huán)境教育
學(xué)校以各種環(huán)保節(jié)日為契機(jī),結(jié)合德育主題活動(dòng),開展系列式主題教育活動(dòng)?!笆澜缂Z食日”前后,學(xué)校組織開展以“珍惜每一粒糧食”為主題的活動(dòng),其中包括:搜集珍惜糧食的詩詞及宣傳語;請水稻種植專家陳志堅(jiān)講《生態(tài)環(huán)境與水稻種植》科普講座,到田間實(shí)地考察,讓學(xué)生了解水稻種植的知識(shí)及環(huán)境污染對水稻種植的影響,在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到環(huán)境與人類的生存密切相連。環(huán)境日開展“挑戰(zhàn)垃圾零排放”的活動(dòng)。孩子和家人一起,設(shè)計(jì)一個(gè)方案,設(shè)法不產(chǎn)生生活垃圾。孩子們各出奇招,如用籃子買菜,帶餐具去買早餐,不買有塑料包裝的食品等等。
2.以研學(xué)活動(dòng)為契機(jī),融合環(huán)境教育
國家教育部倡導(dǎo)學(xué)校開展研學(xué)旅行活動(dòng)。我鎮(zhèn)一些學(xué)校,設(shè)計(jì)了以一些環(huán)境探究類的研學(xué)活動(dòng),如到郊野外活動(dòng),調(diào)查外來物種對生態(tài)影響;到濕地公園觀鳥,研究水鳥生存環(huán)境等等。此外,學(xué)校還把環(huán)境教育有目的地滲透在其他主題的研學(xué)活動(dòng)中。如班級組織郊外野餐活動(dòng),活動(dòng)前讓學(xué)生策劃如何做到減少垃圾,不破壞環(huán)境;活動(dòng)后指導(dǎo)正確垃圾分類,評選“環(huán)保達(dá)人組”。把研學(xué)活動(dòng)與環(huán)境教育融合,讓學(xué)生在真實(shí)的生活場景中,感知、體驗(yàn)和思考,培養(yǎng)其解決環(huán)境問題的能力和責(zé)任感。