（安徽國際商務職業(yè)學院 安徽 合肥 230031）

0.引言

現(xiàn)代學徒制的提出有利于我國各行業(yè)參與培養(yǎng)人才教育過程，并通過現(xiàn)代學徒制能夠有效的促進學生將學習到的基礎知識與實際操作能力進行融合，從而能夠提升學生就業(yè)能力，積累相應工作經(jīng)驗，在未來激烈的市場競爭中能夠獲得理想的工作。在我國高職院校教育過程中全面實施現(xiàn)代學徒制，將學校專業(yè)技能課程與職業(yè)標準進行對接，使高職學生的教育過程能夠滿足企業(yè)需求，但在我國高職院校實施現(xiàn)代學徒制教育時存在一定問題，因此如何有效的構建現(xiàn)代學徒制教育模式成為現(xiàn)階段高職院校教育發(fā)展難點。本文基于以上觀點，首先簡單介紹現(xiàn)代學徒制，然后表明現(xiàn)階段我國高職教育培養(yǎng)人才存在的問題，其次說明現(xiàn)代學徒制對培養(yǎng)高技能人才重要性，之后闡述高職院校運用現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)高技能人才的特點，最終基于高技能人才培養(yǎng)提出高職院校運用現(xiàn)代學徒制有效途徑，以此來提升我國高職院校培養(yǎng)高技能人才水平，從而為我國培養(yǎng)更加優(yōu)秀高技能人才，促進我國不斷進行快速發(fā)展。

1.簡介現(xiàn)代學徒制

1.1 現(xiàn)代學徒制內(nèi)涵

現(xiàn)代學徒制主要由于我國教育部門在2014年提出，其主要發(fā)展在于深化教育模式，將企業(yè)與現(xiàn)代教育進行有效融合，實現(xiàn)校企合作，將育人機制進行完善，同時，能夠促進我國各大院校培養(yǎng)更加專業(yè)優(yōu)秀的人才?，F(xiàn)代學徒制通過學校與企業(yè)進行深度合作，在校園內(nèi)接受教師的專業(yè)基礎知識教育，在企業(yè)進行實習時通過帶教師傅進行更加職業(yè)的專業(yè)教育，使學生能夠在實習中將學習到的基礎知識與實踐操作進行融合，從而能夠?qū)W生培養(yǎng)成為高技能人才，既能夠滿足國家對于學校培養(yǎng)人才要求，還能夠促進企業(yè)與學校更深入進行合作，有效的實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求進行對接，促進我國人才能夠全面發(fā)展[1]。

1.2 現(xiàn)代學徒制意義

現(xiàn)代學徒制能夠促進我國企業(yè)與教育進行有效對接，實現(xiàn)校企聯(lián)合共同培養(yǎng)人才，將學校中專業(yè)設置與職業(yè)需求進行對接，教學內(nèi)容與企業(yè)工作標準進行對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書進行對接，從而能夠提升學校培養(yǎng)人才水平以及人才質(zhì)量?，F(xiàn)代學徒制還能夠使現(xiàn)階段的職業(yè)教育符合我國社會發(fā)展要求，將人才培養(yǎng)成為能夠服務我國社會經(jīng)濟發(fā)展，以此來推動我國職業(yè)教育以及勞動體系快速發(fā)展，同時，實施現(xiàn)代學徒制能夠促進我國學校對學生實施素質(zhì)教育，在培養(yǎng)學生專業(yè)技能時能夠提升學生職業(yè)道德素養(yǎng)，促進我國學生全面進行發(fā)展。

1.3 現(xiàn)代學徒制發(fā)展要求

現(xiàn)階段，我國現(xiàn)代學徒制發(fā)展要求主要分為兩方面，首先，是現(xiàn)代學徒制指導思想，主要以鄧小平理論以及三個代表重要思想為朱亞平指導思想，在實施現(xiàn)代學徒制時能夠推進產(chǎn)教融合，提升人才質(zhì)量，形成具有一定中國特色的現(xiàn)代學徒制度；最終是現(xiàn)代學徒制的工作原則，其主要工作原則為堅持校企合作實現(xiàn)共贏，在教育過程中運用雙導師教育，使學生掌握專業(yè)技能時能夠增強實踐操作能力，堅持分類指導，根據(jù)不同地區(qū)以及行業(yè)發(fā)展進行不同指導教育方式，積極探索全新教育方式，對我國人才進行更優(yōu)質(zhì)教育，從而形成現(xiàn)代學徒制教育特色。

2.現(xiàn)階段我國高職教育培養(yǎng)人才存在的問題

2.1 傳統(tǒng)教育方式

現(xiàn)階段，我國大部分高職院校積極響應國家號召，對高職學生實施現(xiàn)代學徒制教育方式，通過校企合作培養(yǎng)高技能人才，使其能夠為我國未來的發(fā)展做出相應的貢獻，但仍有一部分高職院校在對高職學生進行教育時采用傳統(tǒng)教育方式，在進行專業(yè)技能基礎知識教育時以教師作為教育主體，在課堂中對高職學生進行填鴨式教學，使高職學生對于專業(yè)技能基礎知識的學習逐漸失去興趣，難以進行自主學習，從而高職院校在于企業(yè)進行合作時，高職學生難以在實踐操作中將學習到的基礎知識進行融合，影響企業(yè)的發(fā)展，導致校企合作難以實現(xiàn)共贏，同時，難以滿足我國對培養(yǎng)高技能人才要求[2]。

2.2 落后教學觀念

目前，我國大部分高職教師在教育過程中受到我國應試教育的影響，其教學觀念過于落后，對于高職學生的培養(yǎng)僅是以分數(shù)的高低衡量學生的實際能力，忽略高職學生的綜合實際能力，從而使高職學生對于自身失去信心，難以進行下一步的學習以及發(fā)展。在實施現(xiàn)代學徒制時由于教師落后的教學觀念，在教育時僅是對高職學生進行專業(yè)技能基礎知識的教育，忽略對其鍛煉實際操作能力，使我國大部分高職學生實際操作能力較差，在企業(yè)中難以進行正常工作以及學習，導致我國現(xiàn)代學徒制教育難以進行長遠發(fā)展。

2.3 缺乏實訓教育基地

現(xiàn)階段，我國大部分高職院校在對高職人才進行培養(yǎng)時實施現(xiàn)代學徒制教育，使其能夠通過雙導師教育全面提升綜合素質(zhì)，但高職院校在發(fā)展過程中資金投入較少，未曾建立實訓基地，導致高職學生進入企業(yè)實習時難以適應全新的工作環(huán)境，使其產(chǎn)生職業(yè)倦怠，難以接受企業(yè)中導師的帶教，無法滿足國家對高技能人才的需求，同時，還會影響企業(yè)的經(jīng)濟利益，使其難以與高職院校進行下一步的合作，因此，高職院校在校園中應建立相應的實訓基地，使高職學生在進行實習之前通過實訓基地能夠提前適應工作環(huán)境，避免出現(xiàn)以上問題。

2.4 師生之間未曾進行有效溝通

我國大部分高職院校中的教師具有一定教學素養(yǎng)，其專業(yè)技能水平較高，但在教育過程中僅是將高職學生看做學生，使高職學生與高職教師之間有一定的隔閡，難以進行溝通以交流，從而導致高職學生在專業(yè)知識中遇到難以理解知識點時不能夠及時與教師進行溝通，影響高職學生的專業(yè)成績以及專業(yè)技能水平，同時，有效的師生互動能夠形成良好的課堂教育環(huán)境，提升課堂教學質(zhì)量，但針對現(xiàn)階段高職教育現(xiàn)狀，師生之間未曾進行有效的溝通以及交流，使高職課堂教學水平不斷下降，難以培養(yǎng)高級能專業(yè)人才。

3.現(xiàn)代學徒制對培養(yǎng)高技能人才重要性

3.1 打破就業(yè)難發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國接受高等教育的學生越來越多，導致我國企業(yè)人才需求呈現(xiàn)飽和狀態(tài)，使目前我國的就業(yè)競爭十分激烈，所以我國企業(yè)發(fā)展對人才要求越來越高，不僅對人才要求專業(yè)技能水平高，還要求其具有一定職業(yè)素養(yǎng)，因此，在此種發(fā)展現(xiàn)狀下我國對高職教育提出現(xiàn)代學徒制教育模式，使我國產(chǎn)業(yè)不斷進行升級情況下增加人才需求數(shù)量，高職學生能夠通過校企合作擁有實習機會，在現(xiàn)代學徒制的影響下，能夠?qū)⒔逃⑴嘤栆约熬蜆I(yè)何為一體，減少我國高職學生畢業(yè)之后就業(yè)壓力，同時，能夠打破我國就業(yè)困難的僵局，促進我國進行下一步的發(fā)展。

3.2 有效體現(xiàn)高職教育特點

高職教育在本質(zhì)上來說是培養(yǎng)學生獲得一定的職業(yè)技能以及基礎知識，使其能夠形成良好的專業(yè)技能，高職教育對人才主要是進行職業(yè)技能教育，在高職教育中應用現(xiàn)代學徒制能夠使高職學生提前感受工作環(huán)境，在企業(yè)的工作情境中能夠提升高職學生的專業(yè)技能水平，通過實習中對專業(yè)技能的反復練習，能夠提升高職學生對專業(yè)技能的理解，從而能夠形成一定創(chuàng)新意識，以此來促進我國高職學生全面進行發(fā)展，同時，在企業(yè)中進行實習能夠?qū)⑽覈呗毥逃攸c進行展現(xiàn)，在教育過程中能夠以高職學生為主要教育主體，通過專業(yè)技能教育以及企業(yè)實習能夠為我國不斷培養(yǎng)高技能人才[3]。

4.高職院校運用現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)高技能人才的特點

4.1 確立現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)標準

現(xiàn)代學徒制在培養(yǎng)高技術人才時能夠根據(jù)高職院校教學體系制定合理的教學模式，對高職學生進行更優(yōu)質(zhì)教育，在高職院校內(nèi)對高職學生進行專業(yè)技能基礎知識教學，并建立相應實訓基地，使高職學生能夠?qū)W習基礎知識融入到實際操作中，在與企業(yè)進行合作時能夠通過實際教學開發(fā)全新的教育內(nèi)容，通過企業(yè)帶教教師對高職學生進行職業(yè)訓練，將高職學生培養(yǎng)成全面發(fā)展高技術人才，在培養(yǎng)過程中將高職學生基本職業(yè)技能與素質(zhì)為主要培養(yǎng)目標，實習結束后對高職學生實際情況進行分析，從而提升培養(yǎng)標準，進一步強化高職學生專業(yè)技能素養(yǎng)，以此來達到企業(yè)人才標準要求。

4.2 創(chuàng)新全新人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學徒制的主要優(yōu)勢是將教學工作重心放在培養(yǎng)高職學生職業(yè)能力中，使其能夠在學習中提升自身動手實踐能力，在實習中能夠根據(jù)工作實際情況解決工作問題，以此來培養(yǎng)我國高職學生形成高技能專業(yè)人才，在校企合作中，企業(yè)能夠?qū)⒚恳粋€崗位進行分解，形成全新的知識技能，通過企業(yè)帶教教師進行專業(yè)教育，形成全新的培養(yǎng)模式，其中主要經(jīng)過三個階段，第一階段為學生轉換為學徒階段，將高職學生的培養(yǎng)向發(fā)展進行轉化；第二階段是單向技能訓練，將高職學生從校園中學習階段向工作階段轉化，使其能夠?qū)⒆陨韺I(yè)技能進行提升，從而適應企業(yè)發(fā)展；第三階段為實操階段，將以上兩階段進行融合，提升高職學生專業(yè)技能以及職業(yè)能力，從而完成全新人才培養(yǎng)模式。

4.3 保證現(xiàn)代學徒制人才質(zhì)量

高職院校通過實施現(xiàn)代學徒制能夠保證人才質(zhì)量，使高職學生形成高技能人才，不僅能夠滿足國家所需，還能夠提升高職院校教學水平，在培養(yǎng)人才時高職院校能夠在企業(yè)中挑選具有一定工作經(jīng)驗教師對高職學生進行實訓，使其能夠在頂崗實習之前感受工作環(huán)境，并且在實習時能夠盡快適應全新的學習方式以及工作方式，從而積累相關工作經(jīng)驗，在工作期間帶教教師能夠?qū)ζ涑霈F(xiàn)的錯誤給予正確指導，完成高職學生全面發(fā)展要求。

5.基于高技能人才培養(yǎng)高職院校運用現(xiàn)代學徒制有效途徑

5.1 改革教學方式，促進教育企業(yè)緊密聯(lián)系

目前，我國企業(yè)發(fā)展對于人才要求較高，因此我國大部分高職院校在培養(yǎng)人才時主要強調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，使其能夠形成高技能人才，所以在教育過程中運用現(xiàn)代學徒制教育模式，在教學方式上進行改變，通過多媒體進行教學，使高職學生能夠充分了解現(xiàn)代學徒制教育方式，并且能夠提升高職學生學習興趣，從而不斷積累基礎知識，在進行與企業(yè)對接實習時能夠鍛煉實際操作能力，以此來在高職教育中有效的實施現(xiàn)代學徒制教育模式，培養(yǎng)高技能專業(yè)人才。

5.2 根據(jù)專業(yè)技能創(chuàng)新實習內(nèi)容

高職院校在對高職學生進行教育時教師觀念過于落后，難以適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，因此對于高職教師進行現(xiàn)代教育觀念培養(yǎng)，使其能夠在教育方式上進行創(chuàng)新，同時，對于專業(yè)技能教學內(nèi)容教學進行創(chuàng)新，使高職學生能夠積累相應知識，形成知識網(wǎng)絡。以此作為基礎，對高職學生實施現(xiàn)代學徒制時帶教教師應創(chuàng)新實習內(nèi)容，使高職學生能夠在實習中積累工作經(jīng)驗，從而能夠?qū)崿F(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標。

5.3 建設全新現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)現(xiàn)實要求要求高職院校完善人才培養(yǎng)模式，根據(jù)高職學生實際情況以及專業(yè)技能進行統(tǒng)一規(guī)劃教學標準，以此來建設全新現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，在教學過程中要以高職學生為教育主體，并保證高職學生學習以及實習環(huán)境安全、有序運行，同時，企業(yè)在對高職學生進行教育時完善學徒管理制度，使其能夠在實習工作期間形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，以此來為我國發(fā)展培養(yǎng)高技能人才。

5.4 創(chuàng)新評價體系

我國高職院校傳統(tǒng)評價模式僅是對高職學生進行分數(shù)測評，導致一部分成績不理想的高職學生難以進行長遠發(fā)展，因此現(xiàn)階段高職院校全面實施全新的教育模式，所以對評價體系進行創(chuàng)新，使其能夠?qū)Ω呗殞W生進行全面評價，通過在校期間進行評價高職學生專業(yè)技能基礎知掌握能力，在企業(yè)實習之后評價高職學生實際操作能力，最后兩者進行綜合評價，根據(jù)評價結果對高職學生制定全新發(fā)展目標，使其能夠發(fā)揮自身應有的功能價值。

5.5 建立高水平師資團隊

高職院校要有效的實施現(xiàn)代學徒制模式應建立高水平師資團隊，不僅專業(yè)技能水平較高，還應具有一定工作經(jīng)驗，以此來提升高職教師教學水平，使其能夠?qū)Ω呗殞W生進行更專業(yè)、完整的優(yōu)質(zhì)教育，在企業(yè)對高職學生進行教育時也應挑選具有職業(yè)素養(yǎng)的人員作為帶教教師，使其能夠通過自身言行舉止對高職學生產(chǎn)生正確的影響，以此來滿足國家對校企合作人才培養(yǎng)要求。

6.結語

綜上所述，目前，我國就業(yè)競爭尤為激烈，因此在高職院校中對教育模式進行全新改革，使其能夠?qū)Ω呗殞W生進行更優(yōu)質(zhì)教育，從而培養(yǎng)高技能人才，為滿足國家教育要求，在高職院校中實施現(xiàn)代學徒制教育模式，通過校企合作共同培養(yǎng)高技能人才，高職院校培養(yǎng)高職學生專業(yè)技能基礎知識以及簡單的實際操作，企業(yè)培養(yǎng)高職學生實際工作能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)，以此來促進高職學生進行全面發(fā)展，滿足國家對高技能人才需求。